高校來華留學生趨同化管理問題與對策

摘要：加強趨同化管理有利于全面提升留學生教育質量，可以為我國持續推進社會經濟發展及教育國際化進程提供必要的支持和幫助。現階段，我國高校在開展趨同化管理工作的過程中，還存在諸多方面的問題。結合留學生趨同化管理內涵 ，提出加強心理輔導、學業幫扶、師資建設、制度優化等方面的應對策略，以期提高留學生趨同化管理的質量，促進我國留學教育事業的健康發展。

關鍵詞：高校；來華留學生；趨同化；管理

中圖分類號：G648.9" " " 文獻標識碼：" A" " " 文章編號：2095-7734（2024）01-0119-03

" 伴隨中國國際地位的提升以及經濟實力的增強，我國已經全面進入經濟全球化發展的關鍵時期。“一帶一路”倡議的實施與推進，推動了國際格局、全球環境及國家與國家關系的變化，切實拉近了我國與沿線國家在文化、政治、經濟、教育、生態等方面的聯系。為了講好中國故事，應持續推進留學生事業的可持續發展。《留學中國計劃》對來華留學生學科建設、師資建設、發展層次、發展規模等內容作出了要求。該計劃指出，構建一批與我國國際地位、教育規模、發展目標相契合的留學生工作機制，打造優秀的師資團隊，形成特色的學科群、大學群。在此視域下，開展趨同化管理工作，能夠在一定層面上滿足中國留學事業發展、國家政策要求，提高留學生教育、培養的實效性與有效性。

一、來華留學生趨同化管理的科學內涵

" 留學生趨同化管理是指高校在處理來華留學生的教育、生活和管理方面，采用與本國學生相似的管理方法和政策。這意味著留學生在中國接受教育時，管理方式、培養方案、辦學目標、校園文化等層面會呈現出與本國學生相一致、相似的特點和要求。從趨同化管理的理論架構出發，趨同化包含文化參照系統，我國高校的趨同化管理是集體主義文化。來華留學生在接受異國教育的過程中，不希望與當地文化絕緣，渴望融入當地文化、當地風俗。強調文化交流與體驗是來華留學的重要內容。所以，通過趨同化管理，可以讓留學生更好地了解我國傳統文化的內涵，獲得跨文化交際的能力。特別從我國政府部門要求培育出一批友華、知華的國際化人才來看，趨同化管理契合了中國國際化發展的戰略需求。從學校管理的角度出發，推進趨同化管理，有利于構建和諧的校園環境。但由于社會服務、學科專業、歷史淵源因素的影響，很多高校為不同宗教信仰、民族習俗的來華留學生提供了學習、生活、外事等方面的差異化資源，導致本土學生對來華留學生產生隔閡。加強管理制度、標準、體系方面的趨同化，有利于消除這種隔閡，優化來華留學生與本土學生的均等性，使其形成充分而密切的互動關系，對促進本土學生和來華留學生的發展大有裨益。

二、來華留學生趨同化管理問題

" 在“一帶一路”倡議下，積極推進趨同化管理模式，有利于幫助留學生更充分地感受中國傳統文化、認識并理解中國思維、中國故事、中國立場，成為友華、知華的國際性人才。同時，也能讓留學生在享有中國教育資源的過程中，更好地提升自身的各項能力。在實踐教育工作中，目前還存在著來自教育教學、制度規范等方面的問題。

（一）缺乏來華留學生幫扶機制

" 由于留學生對我國社會生活、氣候環境、人際交往形式及學習環境等內容需要較長的適應期，如果適應能力差，便會出現各種各樣的心理問題，從而出現抵觸、抑郁、厭學等情緒。目前，我國高校還沒有形成針對來華留學生的心理輔導機制，使其更好地緩解文化沖突，提高自身的心理適應性。根據調查顯示，很多留學生通常存在制度執行、日常生活、專業學習、文化活動等方面的問題，自我管理機制的缺失。這些問題是高校教育管理者難以觸及的，放任不管，便會影響到留學生趨同化管理的質量。然而，我國高校卻難以建構一個科學的“自我管理機制”，以解決留學生的日常生活、學習問題。

（二）課程教學的國際化程度低

加強趨同化管理，有利于展示中國特色的方案與經驗，提高留學生對中國文化、中國國情的理解與認識，提高留學生的跨文化交際能力。然而，在促進留學生趨同化管理的過程中，很多院校都缺乏國際化意識。即將我國課程資源、教學方法直接呈現給留學生，導致留學生對中華優秀傳統文化缺乏了解，難以適應本土的教學模式，從而影響到自身的學業成績。例如，在教學方式上，傳統灌輸式教學便讓很多留學生產生抵觸心理。師資隊伍的國際化程度低，導致課程內容、體系、方法、形式難以契合留學生的學習風格與認知特點，制約了高校開展趨同化管理工作的進程。

（三）高校制度機制的不完善

推進趨同化管理需要科學合理的制度支持，確保留學生能夠全面、有效地了解我國高校的制度環境、文化環境，適應中國高校的教育特點。在趨同化管理過程中，很多院校都缺乏針對來華留學生的制度保障。首先在協作機制上。趨同化管理要求各部門的通力合作，要求所有教職員工都能結合留學生特點，完善管理、教育、科研、服務等工作。由于協作機制的不完善，導致各部門普遍存在各自為政的問題。其次在資源配置層面。由于缺乏相關的制度規定，致使很多網站語言都以中文為主，沒有開設針對留學生的專用網站，致使留學生不能及時了解高校的各項制度、教育及教學信息。最后在招生制度上。現有的制度標準，還不能為高校帶來優質的、大量的留學生生源。

三、來華留學生趨同化管理策略

" （一）加強心理輔導、自我管理及推行幫扶機制

" 高校在推進留學生趨同化管理過程中，應正確認識文化互鑒，明確留學生與本國學生在問題、價值觀、思想及行為等方面的差異性，幫助留學生循序漸進地化解文化沖突，促進多元文化的有機融合。在教育管理中，高校不僅要通過規章制度與政策法規等方面的培訓，彰顯多元文化的魅力，還要通過心理輔導服務，加強對學生心理方面的疏導與關心。首先，高校應構建心理幫扶機制，積極普及心理健康知識，做好適應性教育，或者成立心理健康協會，加強學生對國家關系及日常情緒的表達；構建網絡心理跟蹤機制，了解學生的心理動態，開展團體輔導活動，不斷提升學生的心理健康水平。其次，加強社團管理。自我管理是提升趨同化管理質量的重要舉措。對留學生來講，自我管理通常包括“學生管理”及“自主管理”兩方面。發揮學生社團的作用，可以為來華留學生提供提升自我、展示自我的機會，發掘學生的潛能，激發學生參與服務與管理的積極性，切實實現自我管理的目標，并且能有效消除文化摩擦與沖突，深化本土學生與來華留學生的情感關系。對此，學校應構建學生社團制度，完善教師指導機制、學生評價機制，引導學生根據趨同化管理要求及教師指導意見開展自我管理活動，積極緩解在華留學期間所存在的各類社交、生活、文化、學業方面的問題。最后，構建學業幫扶機制。高校應以學生學習特點為抓手，為基礎薄弱的留學生構建科學合理的輔導機制。例如，構建骨干師資庫，挑選一批熱衷于來華留學生教育工作的教師，通過教學輔導的方式，提高學生的學業成績。教務部門應整合校園資源，為存在語言問題的學生，提供語言輔導支持。例如，開設漢語選修課、漢語寫作課等。當然，為更好地幫扶來華留學生，提高學業成績，還需要構建嚴格的考勤制度和預警機制，及時、有效地發現學生的學業問題，開展針對性的幫扶活動。

（二）優化課程體系、教學方式、師資隊伍建設

" 趨同化管理強調教學與文化兩方面的趨同，旨在讓來華留學生更全面地、更有效地享受、接觸、體驗中華傳統文化及本土教育資源。為此，高校應從課程體系、教學方法、師資隊伍建設等層面，實現來華留學生與本土學生的趨同化目標。首先是優化課程體系。高校應充分發揮學科優勢與專業特長，積極開展適應性課程、國際化課程及本地化課程等課程體系。在適應性課程上，高校可以設計一些適應性強的課程，考慮到留學生的語言水平、學術背景和需求，以確保他們能夠順利參與和理解課堂內容；在國際化課程上，學校應將國際化元素融入課程，包括跨文化教育、國際問題研究等，以促進留學生的國際視野和跨文化交流。應開一門與中國文化、歷史和社會相關的課程，以幫助留學生更好地融入當地社會和文化。其次是改進教學手段。為全面提升來華留學生的培育質量，使中國故事、中國立場、中國方案，呈現在留學生面前，高校教師應結合西方院校的教學特點，優化、改進我國的教育教學方式。在理論教學層面，改變灌輸式教學方式，采用問題驅動、項目趨同、頭腦風暴、課堂討論等模式，突出學生的主體地位，讓學生更好地理解專業理論知識，提高理論聯系實際的能力。而在實踐教學層面，高校應構建傳統文化體驗基地、專業實踐實訓基地，以及加強校企合作，鼓勵企業為學生提供實訓資源、平臺和場域，讓學生在實踐實訓的過程中，更深入地感受我國傳統文化的魅力，提升專業學習質量。最后是提高師資隊伍的國際化水平。為幫助留學生了解我國的文化內涵，體驗、接觸、感受中國的教育特色，高校必須提高教師的國際化水平，使其結合留學生的特點，優化教學模式、改進教學體系，推進趨同化教育管理工作的順利開展。高職校要想提高教育工作者的國際化教學能力，可以通過舉辦跨文化研究班、出國訪學、參與國際科研、教研會議等方式，提升其業務能力和語言能力，或者開展定期培訓活動，幫助教師更好地了解留學生的認知特點、學習風格。

（三）完善協作機制、資源配置及錄取保障制度

" 首先是完善協作機制。高校要在全校范圍樹立趨同化管理理念，為二級學院、職能部門宣傳留學生管理、教育及政策的趨同化理念，明確趨同化管理的內涵、特點、目標、邏輯機理，加強各部門之間的合作，讓各院系都能認識到來華留學生趨同化管理的必要性。與此同時，高校在明確管理機構的工作機制與職能范圍的前提下，應打造科學的協調與溝通機制，減少管理經驗化與隨意性現象，提高管理的規范性與標準化程度。例如，要構建輔導員隊伍與留學生管理工作者的溝通機制，要構建留學生管理機構與教務處、學生辦、學生社團相協調的合作機制，形成集教育、服務、管理、科研為一體的管理體系，提高留學生趨同化管理的質量。其次是優化資源配置。一方面，學校應優化教務平臺功能，如提供多語言界面，以滿足留學生來自不同國家和地區的語言需求；或者開發一批針對留學生的課程管理功能，包括課程選擇、注冊和退課，以滿足他們的特殊需求和學習計劃。當然，學校也可以提供有關當地文化、校園生活、法律法規等信息，引領留學生更好地適應新的環境。另一方面，要構建多語種的數字圖書館，即完善多語種文獻查閱系統、借閱系統，采購外文書籍，或者開設多語種資料室。此外，學校應構建英文網站，及時更新校園活動、規章制度、課程介紹、培養方案、專業信息、招生簡章等信息。最后是完善錄取制度。學校應制定針對留學生的招生計劃與培養方案，根據國家標準及規章制度，持續優化錄取流程，完善審核、復試及培養等環節。在具體實施的過程中，高校還應與時俱進，探索網絡面試模式，以提高招生效率，降低成本投入，縮減考核流程。例如，在語言考核中，高校可以根據學生申請，開展遠程語言考核活動，全方位、多方面地考核學生的學習能力、思維能力、中文寫作及閱讀能力，評估學生是否符合學校的錄取標準。

四、結語

" 留學生趨同化管理要求高校多部門協同，全面統籌留學生生活、學習、科研等內容，引領留學生體驗中國傳統文化的魅力，享有我國的高等教育資源。為更有效地提升趨同化管理質量，還可以從學生、制度、教育教學等維度出發，制定出科學合理的優化策略，以適應時代發展的挑戰，促進留學事業的健康發展。

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