以激勵教育驅動學校高質量發展

蔡曉珊

隨著“雙減”“雙新”政策的出臺，“高質量教育”成為教育界積極探討的話題?；貧w育人初心，培育身心健康、人格健全、具備核心素養的人才是建設高質量教育的價值前提。為了提升學校教育質量，促進學生全面發展，馬田小學融通“千里馬文化”與“生命·實踐”教育學“教天地人事，育生命自覺”的精神內核，以“做最好的自己”為辦學理念，探索小學激勵教育“一四五”實踐路徑：進行以激勵教育為核心的整體規劃，圍繞興趣激勵、成就激勵、關懷激勵、賞識激勵四大向度，構建文化、課程、教學、活動、評價五大激勵模塊，形成對學生教育的激勵鏈條，形成學校激勵教育新體系，促進學生主動、健康、全面而有個性發展。

確立激勵教育一個主張，掌握學校高質量發展密鑰

激勵教育的核心意義在于激發、喚醒學生的主體精神，讓學生認清自身的主體地位，認知主體能力，認同主體價值，從而能夠更好地發揮主動性與創造性，實現主動健康發展。馬田小學不僅把激勵教育當作一種教育的抓手和方法，更是學校高質量發展的教育主張，融通“做最好的自己”辦學理念與“教天地人事，育生命自覺”的精神內核，視激勵教育為教育的價值指向和深層內核，為其注入切合實際的理念和內容，引領全校師生深度理解、心靈契合、躬身踐行，共同創造一個積極向上、溫暖幸福的高品位校園，促進學校高質量發展。

構建激勵教育四個向度，明晰學校高質量發展方向

激勵教育既是一門科學，更是一種智慧，是科學與藝術的結合。其邏輯起點是了解學生主體需要，本質是滿足學生發展需要，關鍵是注重激勵的正面性、適度性和時效性，以充分激發和調動個體發展內在需求的積極性，進而促進學校高質量發展。馬田小學將激勵教育整合為興趣激勵、成就激勵、關懷激勵和賞識激勵四個向度，促進師生的共同發展。其中，興趣激勵和成就激勵屬于內部激勵，重在喚醒和啟發學生；關懷激勵和賞識激勵屬于外在激勵，重在引領和鼓勵學生。在四個向度“內外兼施”的激勵下，學生個性得到發展，自信心得到增強，個人情感得到溫暖，內驅力得到激發，學校整體呈現出“萬馬奔騰”的教育生態。

聚焦激勵教育五個領域，拓寬學校高質量發展路徑

文化激勵：以文育人，喚醒生命自覺。文化是一所學校的生命力和向心力，也是核心競爭力和特色品牌力。在新時代背景下，馬田小學精心培育“生命自覺”“千里馬”“關懷”三大文化，以文化的力量激勵學生，張揚個性，喚醒學生的生命自覺，激勵學生朝著人格健全、學識豐厚的方向發展，讓每一匹“小馬駒”都能在尊重、包容和欣賞的環境中成長，認同自我，相互欣賞。

打造“千里馬文化”，堅信學生都能成為“千里馬”。2014年，學校打造“千里馬文化”，提出“先有伯樂”的教師主張，倡導教師要善于當“伯樂”，樹立每個孩子可以成為“千里馬”的信念，練就一雙善于發現學生閃光點的慧眼，堅持因材施教，給予學生關懷與肯定。

營造關懷文化，用愛給予學生肯定與支持。每年定向越野、航模、籃球等社團學生參加校外比賽，學校都會組織賽前動員會、賽后總結會，讓學生在滿滿的儀式感中感受到學校的重視和關懷，在建立自信的同時，增進集體情感；設立班級鼓勵日、擁抱日、集體生日、美好時光日等，讓學生相互欣賞、相互鼓勵，一起創造美好的班級生活回憶。

深化“生命自覺文化”，引領啟迪個體全面發展。2018年5月，學校與華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院簽約，融通“千里馬文化”與“生命·實踐”教育學“教天地人事，育生命自覺”的精神內核，形成了2.0版本的“千里馬文化”，增添了“生命自覺文化”新內涵，堅持學生立場，注重引領、啟迪個體成長。

課程激勵：繽紛課程，搭建成長平臺。激勵性課程體系旨在培養學生的學習興趣，提升自主學習能力，發展學生的創新性思維和綜合實踐能力，實現學生的全面發展。馬田小學通過“1+N”模塊組合，構建了“千里馬”五育并舉激勵課程體系?！?”指國家基礎課程，“N”指學?！傲⑵贰B慧、健體、尚美和樂勞”“千里馬”特色課程以及拓展性項目化課程，始終聚焦每個學生的生命個體，通過科學系統地開發與有效地實施豐富的、個性化的課程內容，幫助學生在健康成長“跑道”上不斷自由地“奔跑”。

教學激勵：啟發探究，點亮智慧光芒。課堂是學校教育的重要場域，是學生成長不可或缺的環節，是提高學校教育質量的重要途徑。馬田小學以開展課堂激勵為導向，以生成式、探究式教學為抓手，堅持學生立場，致力于創造具有“有向開放—交互反饋—集聚生成”特點的新型課堂，從師生封閉的單向執行預設，轉換到開放的雙向互動和動態生成，營造富有生命活力的課堂。生成式的課堂，是師生通過活動探究知識并獲得發展不斷生成的動態過程，把教材作為一種潛在的可能性資源——點燃學生思維星火的原材料，其根本目的在于促成學生完整生命個體的充分實現，為學生的可持續發展開辟更為廣闊的前景。學校始終強調在開放、自由的狀態下，引導學生獨立自主的探究式學習，教師只是學生學習的引導者、點撥者和鼓舞者、激勵者，是學生的合作伙伴，學生以個人或小組、集體的形式，充分討論交流，促進理論與實踐緊密結合，學習過程由“被動”變“主動”，讓每一個學生都能獲得激勵，收獲自信和成就感，享受學習的快樂，從而減少挫敗感。

活動激勵：四輪驅動，張揚學生個性?；顒邮菍W生參與學校生活的重要途徑，提升活動質量是提升學校教育質量的重要手段。馬田小學堅持學生立場，努力讓學校成為教育活動的“生命場”，打造展示激勵、競賽激勵、榜樣激勵、頒獎激勵“四輪驅動”式活動激勵工程，開展校園四季節俗活動——奔騰體育節、致遠書香節、智趣科創節、繽紛藝術節等。以2023年為例，體育節開展8大項28小項體育活動，科創節開展了4大類17小項科創活動，書香節開展了6大項11場書香活動，藝術節開展了10大主題40場藝術活動，拉長活動時間、放大育人價值，不斷挖掘學生潛力、培養學生的才能、全面提升學生的綜合素養。在參與活動過程中，學生的興趣得到培養和激發，個性和特長得到展示和發展，自信大方地走向更高的人生舞臺。

評價激勵：多元評價，促進主動發展。建立促進學生全面發展的評價體系，是當今學生評價改革的重要任務。馬田小學基于學校“千里馬文化”特色，探索出“千里馬少年”成長激勵評價體系，橫向將學生綜合發展全要素整合為“仁、義、禮、智、信、勇、健、美”八德，縱向探索一到六年級不同年段“八德”爭章，其中“八德幣”是學?！扒Ю锺R少年”成長激勵評價體系中的激勵幣，分別有“仁、義、禮、智、信、勇、健、美”八種幣，學生在課堂上積極思考自信表達，在四季活動中積極參與，在班級建設中提金點子等，都能獲得與之對應的“八德幣”，存放在學校智慧大腦“八德銀行”。學校創造“一天一記錄、一周一總結、一學期一授章、一學年一評選、一畢業一授獎”五階成長評價機制，把立德樹人貫徹到學校的每一個教育活動中，把五育并舉落實到學校的每一節課堂，把全面發展融入每一個孩子的成長過程，讓學校成為激勵教育的“生命場”，促進學校教育高質量發展。

馬田小學育人文化中所散發出的激勵力量無處不在，潤物無聲地感染、熏陶和激蕩著廣大師生的心靈。激勵教育對于馬田小學進一步明確學校育人文化建設方向，創新建設路徑和載體，改革育人方式，都將起到方向引領、思想指導、精神激勵的巨大作用。未來，馬田小學還將繼續深入開展激勵教育，推動學校整體轉型和課堂變革，促進學生主動健康全面發展，全面提高學校辦學質量。