因生制宜“潤”物有痕

樓琳

浙江省義烏市蘇溪鎮第四小學將學?！俺小櫋蔽幕谌雽W生實踐中，打造了“承·潤”學校課程模式，建構了“文·潤”課程項目群、“科·潤”課程項目群、“智·潤”課程項目群、“美·潤”課程項目群和“田·潤”課程項目群，引導學生在課程活動中積累言語智慧、思維品質、審美情趣，形成特色育人模式。

“文·潤”課程項目群：種下一本詩集?！拔摹笔怯说幕??！拔摹櫋闭n程項目群聚焦文化與創新，學校開發了“請你種下一本詩集”“帶著詩集去旅行”等文化課程項目，從認識到建構，再到融合、創造，為學生的文學生長力培養賦能。學校根據學生的年齡特征、發展需求、可利用資源等將“文·潤”課程融入學生的學習和生活，開發了“走進蘇東坡”“走進宋代”等課程子項目，從認識人物入手到認識人物背后的故事、精神，再到創造出相關的周邊“文化產品”，基于“共建項目”和“品牌項目”，豐潤學生的文學文化底色?！拔摹櫋闭n程與課程教材有機結合，學校以育人的視角將人物、知識、精神進行有機梳理與整合，通過了解、體會、創造等內容進階賦能課程文化價值需求，讓詩集豐潤兒童心田。

“科·潤”課程項目群：理出一沓秘籍。“科”是育人的亮色?！翱啤櫋闭n程項目群以“科”促“潤”，促進學生科學、科技學習力的生發。依托國家益智課程和地方光電課程，聚焦學生的高階思維發展。學校開設的光電課程，依托蘇溪“光電小鎮”，將學科力與生活力相結合、衍生出更多的科學素養。通過益智器具的制作，光電原理的探索，學生從現象慢慢摸索本質，進行參觀考察，理解光電行業發展前景，培養學生的發展意識。在此過程中，以問題為載體開展活動，以小組合作的方式進行探索。“科·潤”課程以課堂為載體，實施發展學生思維、滋養學生能力的課堂教學，并將課堂搬至工廠，選擇生活中有價值的教育資源，通過把握真實的學習境脈，賦能課程思維價值需求，讓秘籍甘潤兒童心田。

“智·潤”課程項目群：講好一個故事?！爸恰笔怯说脑錾??！爸恰櫋闭n程項目群為智力素養強勢護航，如思維項目、計算項目、數學文化項目等。學?；趯W生學情開發了“‘數說歷史”“‘數說計算”“‘數說人物”等子課程，用數字鏈接古今、溝通南北。通過做“故事傳承人”的課程項目，引導學生掌握數學理論，講好數學故事，達到“文化育人”的目的。課程通過祖沖之、華羅庚等數學家的故事，現代小學生的說題故事，數學課程的發展歷程故事等實現故事育人。

“美·潤”課程項目群：唱好一曲民謠。“美”是育人的彩色?！懊馈櫋闭n程項目群強力為審美情趣引擎，為學生的幸福成長奠基。學校立足地方方言特色開發了“尋謠”課程，在田間地頭、文獻歷史中“尋謠”，尋找歷史、尋找當下、尋找傳承。通過民謠的傳唱將地域文化的種子播撒至每個孩子的心田?！懊馈櫋闭n程將活動浸潤于審美中，學校以學生的“尋”為路徑，通過“謠”播撒藝術的種子，傳遞可持續發展的理念、合作共育的理念，賦能課程審美價值需求，讓民謠浸潤兒童心田。

“田·潤”課程項目群：獲取一地豐收。“田”是育人的蜜色?！疤铩櫋闭n程項目群直指勞動主題，以新時代的勞動價值觀為活動導向。學校開發了“四季耕種”子課程，本學期農場規劃種植果實生長在地下的農作物，讓學生確立“樸實無華”“華且有實”的價值趨同。花生種子已經下地，豐收后引導學生榨油，結合課文《落花生》中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”進行價值引領?！疤铩櫋闭n程有效利用學校土壤、植被等教育場所，設計學生喜聞樂見的活動，學校以育人的視角帶領學生進行播種、施肥、收獲，賦能課程勞動價值需求，讓豐收滋潤兒童心田。