堅持“知行合一”，提高學校治理水平

劉靈松

中小學教育談起來似乎簡單，但真要做好，實屬不易。校長們都明白治校管校的“大道理”，但真要落實落地并非易事。湖南師大附中雨花學校始終堅持“知行合一”的理念，強調“辨證施治，綜合施策”提升學校治理水平。

認真規劃學校發展。作為校長首先應該想清楚：要辦一所什么樣的學校。2020年筆者擔任湖南師大附中雨花學校（當時稱“周南雨花中學”）校長后，用SWOT分析法認真分析了學校的優劣勢，提出了“辦老百姓家門口的好學校”的總體目標和“辦優質初中，精品高中”的具體目標。

全面營造育人文化。在總結學校60多年發展歷史的基礎上，我們提出了“公、勇、仁、毅”的校訓和“辦影響孩子一生的教育”的辦學理念。完善的制度是辦學理念得以實現的保障，我們以“制度管人，流程管事”思想為指導，建立和完善了以“管理制度、流程制度和評價制度”為主要內容的制度體系。為了充分調動師生的積極性，我們通過樹立榜樣引導師生的行為，用優秀引領大家發展。同時，學校開展“書香校園”建設，打造開放式閱讀空間；開展“愛美創衛”活動，向全校師生發出《修身倡議書》《齊家倡議書》，給每一棟樓、每一條路、每一個場館等命名，真正做到“讓每一面墻都說話”。構建起學校從“精神—制度—行為—環境”的完整育人文化體系。

推動課程教學改革。學校提出了構建“攀登課程體系”的構想，并以雨花區教科所提出的“四有”課堂評價標準為基礎，構建了“四有六環”的課堂教學范式：老師上課應做到“有限時、有質疑、有協同、有展評”；課堂教學應按照“情境導入、整體感知、合作探究、拓展延伸、當堂練習、總結提升”六個流程進行。同時提出了學生評價體制改革，確立了“135”評價體系：評價學生時做到一個中心，以培養全面發展的人為中心；堅持三個結合，過程與結果相結合、定量與定性相結合、特長與總評相結合；評價德智體美勞五大內容。

引領教師迅速成長。沒有高素質的教師隊伍就不可能有高質量的教育。學校在“注入新鮮血液”的同時，不斷增強自身造血功能，逐步摸索和建立起“五四”培訓培養機制（即分為五類進行培訓，按照四個級別進行培養）。

不斷優化內部管理。學校以“五化”管理為目標（領導集體化、決策民主化、管理科學化、行政法制化、治理現代化），逐步建立起“三審三定”（行政會討論定案、教代會審議定稿、總支委會審定定板）的議事決事制度，學校聘請法律顧問對學校的重大合同、重大制度和重大事項提供法律咨詢和法律審閱。全面加強黨組織對學校工作的領導，除了堅持做好“三重一大”外，還建立了“黨政聯席會議”制度、年級組年度述職述評和處室年終述職述評制度，提高辦事效率，加強督促考核。

積極調適外部環境。為了確保校園周邊安全，學校主動與周邊各單位積極聯動，爭取了星城快警在校門口設點辦公，實現了校門口24小時特警值班值守。學校努力構建“家校社”協同育人體系，采取“請進來、走出去”的方式，辦好家長學校，走進社區開設“護苗學堂”，盡力轉變家長育人理念，提高育人水平。學校還及時、主動做好學校正面宣傳，通過開展好每一次活動、積極承辦上級各種教學教研活動等來提升水平，宣傳學校、老師和教育教學工作。

一所學校未來的發展應該取決于四種“力量”：戰略的力量，即決定做正確的事情；制度的力量，即保證把事情做正確；文化的力量，即讓人心甘情愿地做事；毅力的力量，即連續正向地持續做事。而要構建這四種“力量”，就需要不斷加強對學校的治理。