打破校園圍墻，構建實踐育人新生態(tài)

劉光霞 都紅燕

河南省洛陽市伊川縣西場學校始建于1976年，學校在“七彩陽光”課程體系的引領下，以“三公里實踐育人同心圈”實踐育人項目為抓手，積極外聯(lián)，創(chuàng)造條件，讓學生在親身經(jīng)歷、實際體驗中認知、認同并自覺踐行社會主義核心價值觀。

學校打破傳統(tǒng)教學課程內(nèi)容、課程資源和課程實施的邊界，深度挖掘“實踐育人”目標、內(nèi)容、途徑、方法、環(huán)境等育人要素，創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)體系，形成以學校為軸心的校外實踐育人同心圈，內(nèi)圈以學校為中心，在學校周邊半徑三公里內(nèi)打造“宜學圈”，引導學生愛家鄉(xiāng)、愛生活；外圈向外無限延伸，開展“行走課堂”，培育學生愛祖國、愛生命。實踐育人同心圈的形成讓課堂外延至更廣闊的校外時空中，兩大實踐育人模式并行發(fā)展，使學生的探究與實踐能力得到充分的激發(fā)與強化，逐步構建西場學校實踐育人工作新生態(tài)。

打造“三公里宜學圈”。“三公里宜學圈”是我校創(chuàng)新綜合實踐學習機制的新樣態(tài)，即將學校周邊三平方公里范圍內(nèi)的博物館、展覽館、司法機關、科技產(chǎn)業(yè)、文化院團、街道社區(qū)、歷史古跡、紅色教育基地等場館作為學校德育實踐活動的課程資源，結合重要節(jié)慶日、主題教育月、六大校園節(jié)日，開展綜合實踐學習、社區(qū)服務、公益行動、紅領巾尋訪等系列活動。引領師生在行走中學習，深入感受傳統(tǒng)文化、科技力量、革命精神，將社會主義核心價值觀貫徹落實到學生的行動中。

在探索與實踐中，學校依靠名校長、名班主任、名師工作室的力量，成立課題研究小組，進行綜合實踐活動課程、校本課程的研發(fā)與探索。學校圍繞傳統(tǒng)歷史文化、科技工業(yè)文化、理想信念教育三個方面，精選學校周邊三公里內(nèi)適合的教育場館、單位、社區(qū)，形成了低、中、高3條適用于不同學段的實踐路線。三條路線考慮了不同年級學生的學習特點，制定了契合學生年齡特點的學習目標，鼓勵學生利用小組合作、資料分析、實地記錄等方式，撰寫研究型報告。學校利用紅領巾講解團的優(yōu)勢，積極聯(lián)動宜學圈內(nèi)實踐育人基地，開展紅領巾講解員進社區(qū)、進場館公益講解活動，講解內(nèi)容秉承“認識本土、面向未來、了解民情、服務家鄉(xiāng)”的原則，注重內(nèi)容與學校德育目標的相互滲透和有機整合，達到互惠互助，共促共生的目的。在三公里宜學課程的實施中，學校積極發(fā)揮自身的橋梁作用，調(diào)動家長參與三公里宜學活動，使家長成為學生校外實踐活動組織的主力軍，逐漸促使家校達成育人共識，讓學生在提升綜合素養(yǎng)的同時，增進親子感情、拉近家校距離。

創(chuàng)設“行走的課堂”校外實踐育人課程。“行走的課堂”是學校為了解決校內(nèi)德育場域封閉、學生價值困惑、知行分離等問題，依托研學、紅領巾尋訪等校外實踐活動開展的校外實踐育人課程。在上級教育行政部門的正確指引下，學校整體把控，頂層規(guī)劃，積極構建知與行相結合、研究性學習與探究體驗相結合、綜合實踐與社會主義核心價值觀培育相結合的行走課堂課程體系。學校主動鏈接研學基地與課程，依托河洛文化的深厚底蘊，圍繞“養(yǎng)習慣、守規(guī)則、承傳統(tǒng)、銘黨恩、知奮發(fā)、立遠志”6個德育目標，構建了六大主題行走課程，配套設計了20余條行走路線，引領學生在行走的課堂中，充分與本土文化對話，主動與傳統(tǒng)文化互動，使學生行有所獲、走有所感、研有所思、學有所成，以此來培養(yǎng)青少年的社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力，形成了實踐育人新載體。

“三公里宜學圈”與“行走的課堂”的建設與推廣為西場學子提供了更為廣闊的生長空間，學生有了看世界的機會，讓學生在沒有圍墻的學校探索，在沒有鈴聲的場館學習，個性得到充分發(fā)展，思維能力得到提升。