營造文化場，為教師幸福從教而擔當

王萬青

筆者到江蘇工作后對當地民間游戲“摜蛋”有了些了解，也玩過幾次，每次抓完牌先把牌組合好，并擬好出牌計劃，然后守株待兔，可是無論多有把握都很少贏，筆者從中逐漸體會到這種游戲的本質：完美的靜態組合和精準的動態變化。這也引發我對校長角色的思考：由制度和規范的一般建設者轉變為學校文化引領者。學校管理也要在完美的靜態組合和精準的動態變化中把各要素匯聚一堂，在文化運作中形成有向心力、動態的育人生態，產生文化場。

完美的靜態組合：構建“六好”教師發展共同體

在中小學管理中，年級組、教研組、備課組、班級協作組、項目組、名師工作坊等教師組合體各自發揮著重要作用。構建“六好”教師發展共同體，形成完美的靜態組合，發揮文化治校的力量是學校管理的先手棋。“六好”發展共同體包括“好年級”發展共同體——年級組、“好學科”發展共同體——教研組、“好課堂”發展共同體——備課組、“好班級”發展共同體——班級協作組、“好麗友”發展共同體——項目組、“好老師”發展共同體—名師工作坊等組織形式。

精準的動態變化：營造“雁陣”文化場

打造全校教師參與開課的觀課場。觀課議課是專業引領、同伴互助、個人反思的動態變化過程。打造觀課場要追求課程帶動、文化引領，通過“實踐—反思—改進”的觀課議課活動，做好師資隊伍建設的質量保障和持續改進。

一是搭建“推門課”觀課場。每位教師的工作手冊里都要有學校總課表，根據需要互相推門聽課。二是打磨“示范課”觀課場。由學科骨干教師、學科帶頭人組成的學校名師隊伍是學校快速發展的發動機，打造“示范課”觀課場是發揮名師傳幫帶作用的主要路徑。每個學期初，學校制定出校級名師輪流開課實施方案。三是推動“研究課”觀課場。比武課比的是團隊戰斗力，表現著“六好”發展共同體的集體智慧，各團隊集體磨課的過程形成了議課場。四是營造“匯報課”觀課場。學校要創造各種機會為青年教師匯報課營造異彩紛呈的觀課場。青年教師匯報課以學科為單位確定研究主題，青年教師基于學情圍繞研究主題進行教學設計，并在匯報課上開展實操演練。

打造全校教師參與交流的研修場。一是創設教學改進與優化研修訓練場。每學期伊始，學校在組織教師學習典型教育經驗的基礎上梳理教學困惑，精心排列組合總課程表，保障“六好”發展共同體，每周有兩個半日固定教研時間，一個半日教研側重集體備課，一個半日側重專題研討。扎實開展半日教研有效培育民主通達的研修文化，幫助教師積淀專業底蘊。二是構建專業閱讀研修場。學校積極推行“燭光讀書工程”，構建專業閱讀研修場，努力營造濃厚的書香氛圍。學校要求“六好”教師發展共同體圍繞“單元備課”“跨學科思維”“命題設計”“因材施教”“心育”等主題組織教師進行專業閱讀研修。

打造“金鑰匙”講堂反思場。有的教師從教多年，卻沒有快速成長，一定程度上是因其對教學實踐缺乏必要的反思。學校通過創設每周一次“金鑰匙”講堂反思場，引導教師在反思的基礎上增補領域知識、策略知識，加深職業理解，發現職業樂趣，提升育人能力。

一方面舉辦“六好”成果發布會。學校學術委員會每周深入課堂實地調研，從教育教學現象中觀察和捕捉育人行為中需要改進的問題，并將問題轉化為引發教師反思的話題，精心設計“金鑰匙”講堂主題研修方案。通過專題講座、學術論壇、辯論會、訪談等形式組織“六好”成果發布會。這些成果形成校本優質課程資源，逐年迭代。另一方面舉辦“六好”故事分享會。學校實行“六好”發展共同體周計劃和周簡報制度。周簡報以案例、敘事的形式呈現。學校學術委員會擇優在金鑰匙講堂組織好老師故事分享會。故事力改變著教師對職業的理解。

營造文化場是持之以恒的探究過程，其最終指向是引領教師在理論與實踐的結合中觸摸學與教的規律幸福從教。