論初中語文教學中的心理健康教育

馬紅麗

摘要：隨著新課程改革的進一步實施，在初中語文的課堂中，老師們在傳授學生基礎知識、復習方法和做題技巧的同時，也要注重對學生心靈上進行積極健康的教育。老師們在教學的過程當中，也必須重視學生的心理狀態，使語文教育課程可以更有效地發揮其優點，從而不斷培養出心理良好的學生，培養學生的各種才能。而身為一位初中語文老師，接下來本文也將通過自身長期的教育實踐和新課改以來的教學特點，就初中語文課程中的心理教育課題進行論述。

關鍵詞：初中語文;學生學習;心理健康

在語文的教育中，學校歷來都將學生的態度、情感和價值觀念當作最主要的教育任務。但是，這三者卻與孩子的心理健康發展有著極為緊密的聯系。一般來說，當學生的心理健康程度越高，老師們就可以更加輕松地完成自己的心理教育目標。也因此，我國中學語文老師們在語文課堂教學的過程當中，就必須要對學生的心理教育引起更高度的關注，并不斷地把心理教育思想深入學生的日常生活。而與此同時，老師也必須有意識的多了解心理健康教育相關信息，引導孩子們關注自身心理健康，使他們都能擁有更積極、正確的心態，合理對待學業與日常生活。

一、培育學生學習能力，全方位進行心理教育

在中學的語文課本中，有不少內容可以被老師挖掘出用作學校心理教育課程中的重要知識素材。因此，老師就必須要引起注意，分析出其中的精髓，從而把這種知識素材的教育功效發揮到最大。同時，老師在實施心理教育的過程中，還必須把知識素材和現實生活聯系起來。由于許多東西都源于日常而又高出日常生活，日常生活也是對中小學生來說非常了解、接觸最深的一個形式。在具體的實施害過程中，老師還必須把心理教育的趣味性進一步提高，以便使中小學生能夠更樂于理解和接受。所以，在某種程度上，心理健康教育也是老師對學生心理健康品格方面的培養，既能夠實現教育教學目的，也可以使他們成為更優秀的人。此外，老師在教學工作中，可多與孩子進行互動，閑聊些正能量的生活案例，并使用正反面性的教學內容，"潤物細無聲"，在日常故事的熏陶中幫助學生洗滌心智，培育他們的自控力，以達到中學語文教學的最高境界。

譬如，在《愚公移山》的教學中，語文老師在教學的過程當中，就必須發揮出自身的"引導"作用，引導學生從文章中更加深刻地認識到了愚公移山身上所擁有的那些需要人們認真學習的品質，比如不屈不撓、堅毅不移、不畏艱難辛苦之類。而老師也必須引導學生在掌握了此類內容以后，可以自己對此總結和吸收，從而在以后的教學和日常生活中得到有效運用，啟發學生當面臨問題時，要勇于應對、迎難而上、絕不退縮。只有這樣，學生們才算真正意義上的學會了此類教材所要表達的真諦。學生應該培養持之以恒的優秀品德，在什么時候都不能輕易說后悔、也不能畏難放棄，不然，終究是"竹籃打水一場空"，浪費了心血。

二、培育學生的歸屬感，在教學中滲透心理健康教育

就初中語文的心理教學而論，老師們如果希望做到心理教學在整個語文課堂中的滲透徹底，就必須更加全面地掌握學生的心理狀況，并適時進行"因材施教"。因為老師們只有更加深刻地認識并剖析了學生的心理狀況以及相應的認知規律，才可以在課堂上更有效的培養學生的歸屬感，從而提高學生的自我意識水平，促進學生更有效的完成自己的學業，從而順利地獲得滿意的成績。當然，老師在心理教學的過程中，要注意公平和合理性，要使學生能夠在一個充滿有愛的環境中感受到歸屬感，并明確自己的心理定位，進而增強學生的心理健康水平，從而在教學中滲透心理健康教育。與此同時，老師也要針對每位學生的特定狀況做出特別處理，借此幫助學生擁有健全的人格和健康的心理，使學生能夠變得更加積極開朗。

因此，在實際教學中，教師必須在課堂以外的時間，加強與學生的溝通互動，培養師生情；也應該更加積極主動的去與學生交流，避免忽視了由于性格內向而不敢到辦公室、或者不敢直接和教師進行溝通的孩子。教師必須重視學生，有意識的去掌握他們當下的心理狀態，了解他們的心理是否存在問題，以便適時進行應對。另外，教師在平時課堂教學中，必須注重孩子興趣的培養，引導學生舉手表達自己獨到的看法與想法。

三、注重在閱讀教學中滲透心理健康教育

閱讀，作為語文課程中較為關鍵的部分，其具體課堂教學實踐亦是初中語文教學中非常關鍵的組成部分。因此，初中語文老師能夠把閱讀教學的優勢性，在心理健康教學中最大限度得體現。在課堂上，老師們在開展新課之前，能夠引導孩子自己去閱讀文本內容，，從而進一步自己嘗試把握教材中所隱含的意義。

譬如，開展讀書角活動時，老師可組織孩子們搜集閱覽心理健康繪本讀本，使他們通過這種方式真正認識到心理知識的重要性，了解怎樣保持健康心理等。他們在這樣的氛圍當中掌握心理的基本知識，不但能夠有助于他們培養自身的閱讀能力，同時還能夠有助于他們提高自身的綜合水平。然，針對某些非常富有教育意義的教材作品，老師應該組織他們一起來開展相應的研究與探討，進一步加深學生對心理健康的認識，提高他們的心理健康水平。

綜上所述，初中語文老師在平時的教育實踐中，要對學生的心理教育引起高度的關注，同時自覺地去指導學生掌握心理基礎知識，以培養學生自我意識和心理健康意識。在具體的實施中，教師也可以從培育學生學習品質入手，全方位滲透學生的心理健康教育。同時，培育對學生的歸屬感，并加深對心理教學的滲透。此外，老師也要注重在閱讀教學中加強對心理健康教育。通過以上種種方式，多措并舉，提高學生身心健康水平，促進學生學業進步、健康成長。

參考文獻：

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