“學困生”變形記

李井玉 宋博

“第1組組長小琳（化名），第2組組長小珂（化名），第3組組長小翼（化名），第4組組長小旭（化名），分組練習現在開始！”隨著我一聲令下，今天的體育課分組練習正式開始。安排好小組組長之后，學生的學練熱情都較高，每名學生都全身心地投入到了練習中來，飽滿的熱情、整齊的動作、響亮的口號，活脫脫的一群“小老虎”！看著學生們一個個全神貫注進行訓練的場面，我心里也樂開了花。

回想1個月之前，小學一年級新生剛開學的時候，體育課上完全是另外一番景象，剛組織學生站好隊，一轉身的工夫就會亂成一鍋粥，紀律非常渙散。如，站隊時會有學生跑到一邊去玩耍，有的學生被別的學生揍了哭著來告狀，有的學生跑到教師面前說要尿尿……現在想想當時的情景，又生氣又好笑，其中小翼絕對是學生當中最淘氣的一個，是所有教師和學生眼中公認的“學困生”。

記得第1次上體育課時，小翼就給我留下了非常深刻的印象。由于是一年級新生，第一次我就上了室內課，從最簡單的坐、立、行開始進行教學。別的學生都認真聽講的時候，小翼總是會突然就消失了。仔細查看，這家伙居然跑到桌子底下去玩“格尺”。針對他的舉動，我無言以對，心想這學生怎么這么淘氣？意想不到的是，他的頑皮才剛剛開始，簡單地批評他幾句之后，這“小子”剛坐好，他的同桌就滿臉委屈地舉手說：“老師，小翼把我鞋帶解開了。”我當時非常生氣，真想上去教訓他一下。我平復了一下心情，走過去幫小女孩系好鞋帶，又安撫了幾句，這件事才算平息。他倒好，就跟沒自己事兒似的，在那“看戲”！接下來是練習站隊，我講完要求和注意事項以后，就讓學生們到教室外站隊。就在大家都認真準備站隊的時候，這“小子”又出狀況了：他居然跑了，還邊跑邊說：“老師，我想尿尿，我要去廁所！”我說：“你怎么不請假呢？”他若無其事地問答道：“我忘了！”類似這樣的事，他在別的課上也經常發生，讓班上所有的教師和學生都感到非常頭痛，簡直就是一個“混世小魔王”！

“這樣下去可不行，得想個辦法‘拯救他。”我告訴自己。于是，我開始向班主任打聽小翼的情況，并留心觀察他的言行分析他這么做的原因和動機。據班主任透露，小翼的爸爸媽媽常年在外打工，是由爺爺奶奶帶大的，從小就散漫、任性慣了。隨著逐步的深入觀察和了解，我發現他雖然毛病不少，但是個“熱心腸”。我決定從這方面入手，開始實施針對他的“變形計劃”。

體育課我從來都不選固定的體委和組長，而是選擇課堂上表現比較好的學生擔任，這樣可以提高學生們上課的積極性。因此，每次選舉的時候，只要我說：“看誰站得最標準！”學生馬上就站直身體，眼睛急切地看著我，每名學生都想當組長。我用余光偷偷地看了一下小翼的表現，剛才還漫不經心的他，聽我這么一說，馬上也認真地站好了隊，還一臉期待地看著我。但我就故意不選他，結果宣布完畢，一聽沒有他的名字，小翼瞬間就垂頭喪氣了，因為沒當上組長，他就故意搗亂，惹得組長總是跑來抱怨。一段時間過后，他實在忍不住了，一次課間4分鐘他主動跑來對我說：“老師，讓我當回組長吧，我也想當！”我心里雖然比較欣慰，但表面裝得嚴肅地說：“只有表現好的同學才能當組長，你總淘氣怎么能管理別人！”聽我這么一說，他馬上把手舉得高高地說：“老師，要是你選我當組長，我肯定好好表現，我保證！”我假裝猶豫半天說：“那就看你下節課的表現吧！但丑話我得說在前面，你要是不能以身作則起到帶頭作用，我就馬上換別人！”“行，沒問題！”“好吧！”聽我這么說，他樂得手舞足蹈，一蹦一跳地就跑開了。

后來體育課上我按照約定選他當了組長，其他學生都不服氣。就在我半信半疑他能不能當好組長的時候，這“小子”的表現卻讓我眼前一亮：他就跟換了一個人兒似的，站得特別直，表情也非常嚴肅認真；組織大家練習時，頗有老師范兒，帶領的小組表現得居然是全班最好的。看到他現在的轉變，教師和學生們都比較驚訝，紛紛跑來問我：“你是怎么讓他轉變的呀？”我笑著說：“這是我和他之間的秘密，不能說，哈哈！”看著他現在的表現，我由衷地替他高興。

愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用發展的眼光去對待每一名學生，才會發現每一名學生身上的閃光點。有位教育學家曾經說過：“遇到困難時不要抱怨，既然改變不了過去，那么就努力改變未來。”沒有哪個學生天生就是完美的，教師要善于發現學困生身上的閃光點，要用愛和耐心去滋潤他們的心田，促使他們健康快樂地成長。

許多教師總是說要因材施教，可實際教學時，學生一犯錯就嚴厲斥責，并試圖用“武力鎮壓”，這樣雖然短期效果明顯，但不利于學生的健康發展。要用心研究“學困生”的心理，尋找問題的根源所在，對癥下藥才能真正地解決問題。實際教學中就像大禹治水，不能一味地堵，還要善于疏通。只有這樣才能促進生命個體健康成長，實現生命個體由自然人向社會人的高度轉化。