在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

黃超

摘要：在當今社會，核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯。小學數(shù)學作為基礎教育的重要學科，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有不可忽視的作用。本文以“在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略”為題，探討了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，分析了當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并提出了有效的策略，以期為小學數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；有效策略

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對于人才的需求也在不斷變化。核心素養(yǎng)作為學生適應未來社會發(fā)展的關鍵能力，已經(jīng)成為了教育界的關注焦點。小學數(shù)學教學作為基礎教育的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有至關重要的作用。因此，如何在小學數(shù)學教學中有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了當前教育工作者亟待解決的問題。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

提高學生數(shù)學思維能力：通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以有效地提高學生的數(shù)學思維能力。學生能夠更好地理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學方法、理解數(shù)學思想，從而能夠更好地解決數(shù)學問題。

增強學生的問題解決能力：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以增強學生的問題解決能力。學生在面對問題時，能夠從多個角度思考，尋找解決問題的方法，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的合作溝通能力：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的合作溝通能力。學生在學習過程中，需要與同學、老師進行交流和合作，從而能夠更好地完成學習任務。同時，學生還需要具備與他人溝通和合作的能力，以便在未來社會中更好地適應和發(fā)展。

促進學生全面發(fā)展：小學數(shù)學教學不僅需要關注學生的知識掌握程度，還需要關注學生的全面發(fā)展。通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

三、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

當前小學數(shù)學教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

知識碎片化嚴重：教師在教學過程中往往只關注知識點的教學，而忽略了知識之間的聯(lián)系和整合，導致學生難以形成完整的知識體系。

教學方式單一：許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方式，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以激發(fā)學生的學習興趣。

學生情感需求被忽視：在教學過程中，教師往往只關注知識傳授而忽略了學生的學習感受和情感需求，導致學生的學習動力不足。

缺乏實踐應用：數(shù)學教學往往只停留在書本上，缺乏與實踐應用的結(jié)合，使得學生難以將數(shù)學知識應用到實際生活中。

四、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）知識整合策略：在小學數(shù)學教學中，教師應該注重知識之間的聯(lián)系和整合，幫助學生形成完整的知識體系。

例如：在教授“分數(shù)”這一概念時，教師可以引導學生將分數(shù)與整數(shù)進行對比，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地理解分數(shù)的概念和性質(zhì)。此外，教師還可以引導學生將分數(shù)與其他數(shù)學知識進行聯(lián)系，如小數(shù)、百分數(shù)等，幫助學生形成對數(shù)學知識的整體認識。同時，教師還可以引導學生將數(shù)學知識應用到實際生活中，讓學生感受到數(shù)學的應用價值，從而增強他們的學習動力。

（二）創(chuàng)新教學方式策略：傳統(tǒng)的教學方式往往會導致學生失去學習興趣。因此教師應該嘗試采用多種不同的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。

例如：教師可以采用游戲化教學方式，將數(shù)學知識融入到游戲中，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。此外，教師還可以采用合作探究式教學方式。讓學生通過合作探究的方式來解決數(shù)學問題，提高他們的自主學習能力和合作意識。同時，教師還可以采用情境式教學。將數(shù)學知識與實際生活情境相結(jié)合，讓學生感受到數(shù)學在實際生活中的應用價值，從而增強他們的學習動力。

例如：教師在教授“圖形”這一概念時可以采用游戲化教學方式，讓學生在游戲中認識圖形。同時，教師還可以引導學生通過合作探究的方式，探索圖形的性質(zhì)和應用價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的自主學習能力。

（三）學生情感需求關注策略：在教學過程中，教師應該關注學生的情感需求和學習感受。幫助學生建立自信心和積極的學習態(tài)度。

例如：教師可以采用鼓勵式教學，對學生的進步和成績給予及時的肯定和表揚，讓他們感受到自己的努力得到了認可。同時，教師還可以采用引導式教學，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試自己解決問題，從而增強他們的自信心和學習動力。同時，教師還可以采用互動式教學，與學生進行互動交流了解學生的學習需求和困難，從而能夠更好地幫助學生解決問題和提高他們的學習效果。

（四）實踐應用策略：數(shù)學教學不僅需要關注書本知識的教學，還應該注重與實踐應用的結(jié)合。

例如：教師在教授“加減法”這一概念時，可以引導學生去超市購物，讓他們在購物過程中了解加減法的應用價值，從而增強他們的學習動力。同時，教師還可以引導學生將數(shù)學知識應用到其他領域。如科學、藝術等讓學生感受到數(shù)學的應用廣泛性，從而增強他們的學習興趣和學習動力。

總之，小學數(shù)學作為基礎教育的重要學科，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有不可忽視的作用。在教學中，教師一定要把提升學生的核心素養(yǎng)放在第一位，積極采取一些有效的策略，提高學生多項核心素養(yǎng)能力。