教育公益，不只是一腔熱情

2024年兩會期間，政府工作報告中強調(diào)要“開展基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”。

曾幾何時，每到開學(xué)季，隨水泥操場的塵土“飄散”而去的，或許就有幾名輟學(xué)孩子的身影。隨著國家相關(guān)政策的出臺，偏遠地區(qū)的教育矛盾逐漸從“能上學(xué)”向“上好學(xué)”和“全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。作為參與社會治理的一分子，教育公益組織在兒童青少年的均衡發(fā)展、全面發(fā)展，以及教師成長和整體的良性教育生態(tài)構(gòu)建中，發(fā)揮著越來越積極的作用，逐漸成為教育政策制定前創(chuàng)新試點的重要一環(huán)。

公益的初心，起源于一份社會溫情的傳遞。但做公益，需要的不只是一腔熱情。

要將這種人文關(guān)懷落到實處，成為改變的力量，必須結(jié)合理性的觀察和受益人的實際需求。受經(jīng)濟發(fā)展等因素影響，我國各地區(qū)面臨的教育問題各不相同，在開發(fā)新的支持項目、選擇受益人的過程中，教育公益組織通常要從資源、技術(shù)、人文等維度作考量。他們調(diào)動與匯聚廣大社會的力量，在需求導(dǎo)向下，只為好的教育能發(fā)生在每一個孩子的身上。