淺談如何有效開展小學數學的生活化教學

潘燕

《數學課程標準》指出數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，同時獲得廣泛數學活動經驗。但是一直以來受應試教育的影響，小學數學課堂教學更多強調的是學生對數學本體知識的掌握和解題能力的提升，以至于我們的數學教學與學生的生活實際漸行漸遠，這在一定程度上減弱了學生學習數學的興趣，也使得課堂教學日益僵化。

在小學數學課堂教學過程中，開展生活化教學，加強教學內容與實際生活的有機整合，不僅能夠強化學生對知識的理解，從整體上提高學生的數學素養；更重要的是全面激發學生的學習熱情，引導其進一步了解生活中蘊含的數學知識，對于提升課堂教學質量具有較強的現實意義。

當前小學數學教學生活化缺失，但是原因卻相當復雜，客觀上主要還是當前過分地關注學生的考試成績，但主觀上教師在專業素養方面還有較大的提升空間，部分教師沒有認真研究新課程的教育理念、沒有認真分析課程標準、沒有生活化教育的概念，這樣的課堂自然也就無法體現出生活化教學的要求。針對當前情況，淺談下如何開展小學數學生活化教學。

一、構建生活化的師生關系

教師身為教育的指導者要意識到要想實現數學教學生活化，必須要構建生活化的師生關系。師生關系是否生活化是實現數學教學生活化的基礎及重要影響因素，這就要求教師在教學中放下"高高在上"的架子，變更傳統的教育觀及學生觀，建立和諧、民主的教學氣氛與新型師生關系。以學生出發，處處為學生發展著想，多增加一些師生間的情感互動，使學生對老師產生親切感。師生關系做到生活化后，將會增強學生對學習的興趣及積極主動性，才能使我們的數學教學發生質的改變，向生活化轉型。

二、課堂教學生活化

1.教材內容生活化

數學教師應當樹立生活化的教學理念，掌握生活化的教學方法，在教學前，要善于把日常生活中的點滴收集到課堂中，結合所要學的新知進行導入，讓學生感到親切自然，易于接受。教學中也要充分利用學生已有生活經驗靈活處理教材，經過生活化處理的教材更能吸引學生參與討論。同樣練習也應該做到生活化，把所學的知識應用到現實中去，使數學教學能夠真正源于生活、服務于生活。

2.教學過程生活化

教師要深刻意識到當今的小學生活潑好動、模仿性、可塑性強，要想他們從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來真正理解某一觀點或道理，必須結合所學課堂內容創設情景再現的方式讓學生身臨其境的對知識進行體驗，對生活進行體驗。這就需要教師運用多種手段創設生活情境，可以采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等，溝通數學與生活的聯系。

同時也要優化課堂互動效果，有效促使學生深入探討數學知識。在這一過程中，教師一定要意識到學生的主體地位，在課堂上充分考慮到每一個學生的知識運用能力，結合學生的實際水平設計課堂互動環節，確保每一個學生都能參與到課堂互動中。

3.課后作業生活化

在小學數學教學中要想有效開展生活化教學，除了以上幾點，教師還可以布置生活化的課后作業，讓學生在生活中探索數學知識，既能讓學生在生活化的作業實踐中更好的鞏固新課知識，也能幫助學生從小養成良好的自主探究意識。

4.教學評價生活化

新課程教學理念強調，評價的目的主要是為了對學生的學習情況做出進一步的了解與考核，并通過積極的鼓勵與指導促進學生的全面發展。在生活化的小學數學教學中，教師在實施教學評價時，不能僅關注學生對所學知識的掌握程度，還要重視數學學習過程中學生應用數學知識解決實際生活問題的能力。生活化的小學數學評價，教師可以將學生學習、探究的實際情況做好相關記錄，并對學生探究學習中采用的方法給予針對性的指導。此外，在考核方面也要做出適當的調整，應對學生學習水平進行綜合考核，并對學生的實踐解決、應用能力做出重點評價，從而促進學生的全面發展。

總之，生活化的小學數學課堂能夠使學生的學習興趣和動機得到全面激發，也可以吸引更多學生積極主動地的投入到生活化教學活動中。故而，我們在教學中要給予學生更多的活動空間，創設更多的實踐機會，只有這樣才能幫助學生自主探究，在實踐中找出知識與生活經驗的相通之處，用生活經驗解釋、理解、接受知識，從而系統掌握知識，達成數學知識與生活經驗的深度融合。