信息技術背景下初中數學高效課堂構建探究

王 云

（甘肅省武威市涼州區新華鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

在新的時代背景下，初中數學教學已由傳統的一本書、一支粉筆發展成以信息技術為輔助手段的現代化教學。信息技術的引入創新了教與學的方式，推動了初中數學教學改革的深入，信息技術在初中數學教學中的作用不可小覷。所以，教師要立足于當前實際，結合學生的認知水平及教學需要，創新課堂教學策略和方法，發揮信息技術在課堂教學中的輔助作用，利用信息技術直觀形象的特點，創設教學情境，使課堂教學變得更加生動、活潑，激發學生的學習興趣。還要借助信息技術，創新課堂教學手段，優化課堂教學內容，把更多新穎有趣的數學知識引入課堂，使學生愛上數學，積極地投入到數學知識探究中，構建高效的數學課堂。

一、初中數學課堂教學現狀

（一）數學教學資源陳舊

豐富的教學資源是構建高效課堂的基礎。在信息技術背景下，互聯網為數學教學帶來了豐富的教學資源，如果能夠將這些資源高效地利用到課堂教學中，不僅可以開闊學生的視野，也會使課堂教學事半功倍。然而在實際教學中，很多教師缺乏對網絡資源的開發與利用，教學內容以教材中的知識點為主，嚴格按照考綱執行，考什么就講什么，建議怎樣講就怎樣講，缺乏必要的知識拓展與延伸，甚至出現了“教教材”的現象，導致數學教學資源陳舊單一，在一定程度上限制了學生的思維與視野。

（二）信息技術應用不足

將信息技術與數學教學相整合是教育信息化發展的必然要求，旨在通過信息技術營造一種信息化的教學環境，構建一種既能發揮教師主導性，又能體現學生主體地位的教學模式，調動學生在數學學習中的積極性、主動性和創造性。但是，一些教師將信息技術當成灌輸式教學的新手段，把數學概念、數學定理，甚至解題方法都融入多媒體課件。由于多媒體的播放速度快，學生還沒有深刻理解課件內容，課件就一閃而過，導致許多學生似懂非懂，學習效果大打折扣。另外，多媒體課件的應用減少了師生之間的互動與交流，很容易發生教與學不相匹配的情況，影響課堂教學的效果。

（三）忽視培養創新能力

資源有限而創造無限，每一個初中生都有創新、創造的潛能。在數學教學中，教師要將對學生創新能力的培養作為課堂教學的任務之一。信息技術的應用為培養學生的創新能力提供了便利條件，但很多教師卻沒有意識到信息技術對學生創新能力培養的重要性，在教學中仍習慣于向學生灌輸知識，片面地追求考試成績或升學率，采用規范化、模式化的教學方法，以信息技術為核心的現代化教學方法運用得不夠充分，對學生缺乏必要的創新引導，忽視了對學生創新能力的培養，導致學生在課堂上只能被動地接受知識，不能對所學知識進行合理的猜想和推理，使得學生的思維不夠開闊，容易形成思維定式。

二、信息技術背景下初中數學高效課堂構建策略

（一）利用電子課件，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。在初中數學高效課堂的構建中，學生的興趣起到了關鍵性的作用，只有學生對數學知識產生了探究的興趣，才會積極主動地投入到課堂教學活動中，才會配合教師完成教學任務。所以，教師要根據學生的年齡特點和心理特點，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。在信息技術背景下，教師可以利用信息技術形、聲、光于一體的特點，制作多媒體課件，用生動、形象、直觀的情境激發學生的學習興趣，使學生產生主動探究的欲望。

人們常說“好的開始是成功的一半”，課堂導入是數學課堂的開始，也是師生情感互動演奏出的第一個音符。新穎、有趣的課堂導入可以快速吸引學生的注意力，使學生在課堂伊始就對所學內容產生興趣和期待。教師可以從學生愛玩的特點出發，利用多媒體課件為學生展示與教學內容相關的小魔術、趣味實驗，用神奇的現象調動學生學習的積極性，使學生迫切地想知道其中緣由，這樣學生就會帶著濃厚的興趣和探索欲望投入到新知學習中，從而提升課堂教學效果。新課標指出數學學習內容應當是現實的，有意義的。在教學中，教師要密切數學與現實生活的聯系，轉換教學思路，用學生身邊的事例去講解數學，讓學生充滿探索的欲望，借助多媒體課件的優勢，用視頻或圖片的形式為學生呈現一些生活中的有趣畫面，引導學生從這些有趣的人、事中發現數學問題，讓學生帶著快樂的生活體驗進入新知學習，主動思考、主動探究，激活學生的思維。

（二）利用思維導圖，梳理知識邏輯關系

數學知識抽象而客觀，具有一定的邏輯性和系統性。在信息技術背景下，教師可以運用信息技術繪制思維導圖，為學生呈現數學知識，使學生更直觀地看到數學知識間的聯系，構建系統的知識網絡。同時，還要引導學生學會運用思維導圖進行知識的自主梳理、總結與歸納，掌握一定的數學學習技巧，靈活地運用數學知識，使學生樂于探索數學，成為具備探索精神的人才。

數學知識之間具有緊密的內在銜接性，新知總是建立在舊知基礎之上的。所以，教師在教學中既要注重匯總新知重點，也要對舊知進行梳理，從而達到“溫故而知新”的目的。在課堂導入中，教師可以圍繞教學內容，利用信息技術設計思維導圖，為學生呈現新舊知識的關鍵詞，將新舊知識串聯起來，幫助學生明確“溫故”的內容和新知學習目標，實現新舊知識的有效銜接與過渡，為后續的教學奠定基礎。教師還可以采用“先學后教，以學定教”的教學模式，先讓學生對照思維導圖的框架進行自主學習，避免學生在自主學習時陷入無序化狀態，再根據學生的自主學習情況確定教學內容、教學方法，提高課堂教學的針對性，實現“精講精練”，使課堂教學變得更加高效。在課堂結尾，教師要運用思維導圖對本節課的教學內容進行回顧與總結，學生來說，教師來畫。也可以由教師先列出重點，再讓學生走上講臺利用電教設備對框架中的具體內容進行完善和補充，發揮學生的能動作用，增強學生對知識的掌握，同時也檢驗了學生的學習情況。教師還可以開發學生潛能，讓學生利用電腦軟件自主設計思維導圖，鼓勵學生大膽創新，繪制具有自己個性的思維導圖，促進學生的個性發展，培養和提高學生的創新能力。

（三）利用微課視頻，破解數學教學難題

微課是一種新興產物，是信息化教學的代表，具有形象直觀、針對性強、重點突出等特點，廣泛地運用于學科教學之中，能夠幫助學生突破重點與難點知識。在初中數學教學中，教師可以利用微課視頻更好地教學重難點知識，化靜為動、化抽象為形象，帶領學生根據視頻的介紹去學習，激發學生學習數學的動力，幫助學生破解數學難題，形成良好的數學學習習慣。

在課堂教學中，教師可以針對某個重難點知識制作專門的微課，突出重點，明確教學目標，將學生的所有精力都集中到這一知識點上，幫助學生突破重難點知識。在初中數學中有很多知識過于抽象，單靠教師的口頭講解和描述，學生很難透徹理解其實際意義，為此，教師可以利用微課為學生進行動態演示，用計算機軟件為學生構建數學模型，向學生展示數學知識的形成過程，讓學生更為直觀地看到數學變量的變化規律，并利用聚焦、放大、暫停、重復播放等技術手段，幫助學生合理觀察和分析，產生新的數學靈感。同時，教師應為學生提供豐富的感性材料，提供數學方法的指導，促進學生對數學知識的主動構建。微課打破了傳統課堂時間與空間的限制，滿足了學生隨時隨地學習的愿望。教師可以把講述重難點知識的微課跟隨教學進度上傳到班級學習平臺中，讓學生根據自己的學習實際，從中選擇，在課后自主學習、反復學習，直到弄通、弄懂為止，鼓勵學生自主突破重難點，滿足學生的個性化學習、深度學習需求。

（四）利用教學系統，科學評價學習效果

在信息技術背景下，現代化教學系統的應用使課堂教學活動變得更為高效、有序，它也是構建智慧課堂的關鍵。以往的教學中，教師只能通過面對面的互動或從學生的課堂練習、作業中掌握學生的學習情況，沒有辦法獲得及時、準確、全面的學習反饋，導致安排的有些教學內容并不是學生真正需要的，使教與學相脫節，影響了課堂教學效果。而應用現代化教學系統可以改善這一現狀，可以將學生的學習數據實時地反饋給教師，使教師能實時掌握學生的學習情況，對學生的學習效果進行科學的評價，并對現有的教學方案進行改進與完善，提升課堂教學實效。

課堂上，教師可以發揮智慧筆系統的作用，讓學生用智慧筆進行課堂練習。學生在學習過程中的思考痕跡和作答結果都會實時傳輸到教師的電腦中，并立刻呈現數據分析和統計的結果，教師可以了解到學生還有哪些知識點未掌握、在思考過程中還存在什么樣的問題、在解題中表現出了哪些創新思維等，能夠全面、客觀地了解每一個學生，對每個學生的學習效果做出科學的評價，精準地找到每個學生需要幫助的“點”，并隨時為學生進行“補償性”的學習指導，因材施教。課后，智慧筆系統還會根據不同學生的學習情況，擬定具有針對性的訓練，并且精準推送給學生，讓學生隨時隨地都能接受訓練，形成比學趕超的良好氛圍。

（五）利用虛擬技術，高效完成數學實驗

虛擬技術改變了傳統教學模式，是教學技術的一種創新，其最大的特點就是具有較強的可操作性，可以幫助教師和學生高效地完成數學實驗。在教學中，教師要將虛擬技術高效地利用起來，構建虛擬的三維場景，引導學生在情境中自主探究數學的奧秘，打造科技感滿滿的數學課堂，使學生的課堂學習過程變得更加輕松、有趣。

在初中階段，幾何是學生感到頭疼的知識，特別是立體幾何，由于學生的空間想象力有限，很多學生在腦海中無法形成一個客觀的印象，在解決相關問題時經常會無從下手，出錯率也很高。而虛擬技術的融入，可以為學生構建立體的、可感知的圖像，教師可以在虛擬系統中設置各種參數，利用VR 技術建模生成具體場景，用生動的三維圖像呈現幾何圖形，展示數學變量的運動軌跡，給學生提供多種觀察角度，吸引學生動手操作，進行立體幾何的拼、割、旋轉、展開等。開展虛擬實驗，讓學生體會數學知識的形成過程和數學問題的解決過程，使學生對數學知識有更細致的了解，豐富學生的數學思維。初中生思維活躍，在學習過程中，教師要鼓勵學生發散思維，對數學問題提出自己的設想，并讓學生在虛擬空間進行實驗探究，對自己的想法進行驗證，樹立長遠的學習理念和科學的精神品質。教師在虛擬系統的后臺能夠及時發現學生存在的問題，及時糾正，讓學生在虛擬實驗中盡情釋放，獲得學習的成就感，增強學生的學習動力。

（六）利用微信工具，培養數學學習習慣

我們生活在信息時代，用微信聊天、交友、工作，網絡改變了人們的生活方式，也影響著學生的思維想法。越來越多的中學生成為微信用戶，如果能夠將微信科學地應用到初中數學教學中，發揮其良好的特性，數學課堂教學效率和效果將會得到大大的提升。所以，數學教師要與時俱進，不斷探索，掌握微信的各種功能，帶給學生全新的學習感受，將現代化教學落到實處。

教師可以利用微信搭建數學交流平臺，鼓勵學生分享自己的學習經驗、交流學習心得、對數學學習中的問題進行討論與探究，讓學生在分享和交流中獲得更多的數學知識和數學思想方法，引導學生互幫互助，發揮學生間的相互帶動作用，促進學生共同進步。教師還可以在平臺中發布差異化的學習內容和作業，讓學生根據自己的能力選擇性地完成，使學生養成及時內化、鞏固的習慣。另外，教師還要充分發揮微信公眾號的強大作用，為學生推送與教學內容相關的數學課外知識、數學學習方法、數學名題等，開闊學生的視野，培養學生的自主學習習慣和數學閱讀習慣。

三、結語

在信息技術背景下，教育信息化已經成為不可逆轉的趨勢。為了提升初中數學課堂教學效果，教師要將現代信息技術與初中數學教學相整合，不斷探索新的教學模式，帶動數學教學的信息化，讓學生在課堂學習中不僅能獲得數學知識和數學思想方法，還能領略現代科技的魅力，使學生的主體作用真正的發揮出來，使數學課堂充滿勃勃生機。