雙減背景下初中物理課后作業(yè)設(shè)計探究

柳亞洲

（甘肅省臨澤縣第四中學(xué)，甘肅臨澤 734200）

在初中物理教學(xué)中，課后作業(yè)占據(jù)著重要地位，是不可忽視的一環(huán)。通過布置課后作業(yè)，可以讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識，做到查缺補(bǔ)漏，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，在不斷的嘗試和探索中成長。但是，有些教師對于課后作業(yè)的重視不足，導(dǎo)致課后作業(yè)流于形式，起不到應(yīng)有的作用，在今后的工作中需要避免。隨著雙減政策的落實(shí)，初中物理教師應(yīng)重新審視課后作業(yè)，不僅要注重作業(yè)的質(zhì)量，還要體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效，豐富課后作業(yè)形式，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)，消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢，發(fā)揮學(xué)生的物理潛力。

一、初中物理課后作業(yè)存在的問題

（一）作業(yè)一刀切，缺乏層次

很多物理作業(yè)都是統(tǒng)一的模式，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危甲寣W(xué)生完成相同的課后作業(yè)，這種“一刀切”的教學(xué)方式很容易損傷學(xué)生的上進(jìn)心，造成學(xué)生的兩極分化。教師在布置課后作業(yè)的時候缺少對學(xué)生的關(guān)注，會導(dǎo)致作業(yè)毫無層次性，讓學(xué)生對作業(yè)失去興趣，不愿意主動完成作業(yè)。同時，教師總是認(rèn)為認(rèn)真完成作業(yè)的就是優(yōu)等生，不認(rèn)真完成作業(yè)的就是學(xué)困生，簡單地對學(xué)生做出分類，這會進(jìn)一步加深師生之間的隔閡，阻礙學(xué)生物理成績的提升，以致事倍功半。

（二）作業(yè)形式舊，缺乏創(chuàng)意

當(dāng)前，初中物理課后作業(yè)的形式十分陳舊，基本上都是抄寫書中的公式、背誦物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論、完成練習(xí)冊中的習(xí)題，不僅缺乏新意，還難以讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的沖動。教師布置完作業(yè)后，給學(xué)生留出的完成時間有限，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，最后受到教師的批評。另一方面，物理教師很少設(shè)計實(shí)驗(yàn)類的課后作業(yè)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生參與課后實(shí)踐活動，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣的作業(yè)難度大，需要教師參與，會出現(xiàn)各種各樣的狀況，使得學(xué)生無法在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，不能有效提升動手操作能力。

（三）作業(yè)無反饋，缺乏檢查

教師布置完課后作業(yè)缺少督促，讓一些學(xué)生認(rèn)為作業(yè)寫完與寫不完都行，反正教師也不檢查，在一定程度上影響了學(xué)生的上進(jìn)心，造成學(xué)生厭學(xué)的不良后果，對課后作業(yè)不重視。當(dāng)教師明確告知學(xué)生要檢查課后作業(yè)的時候，為了應(yīng)付檢查，會出現(xiàn)學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。有些教師雖然檢查了學(xué)生的作業(yè)，但是沒有明確地指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題以及需要修改的要點(diǎn)，造成學(xué)生感到茫然，找不到學(xué)習(xí)的方向。有的教師讓學(xué)生互相檢查課后作業(yè)，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象，這些都需要引起教師的關(guān)注。

二、雙減背景下初中物理課后作業(yè)設(shè)計策略

（一）精心設(shè)計，突出趣味性

1.設(shè)計實(shí)驗(yàn)作業(yè)，確保講練一致。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重中之重，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對物理知識的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主求知的好習(xí)慣。在雙減背景下，物理教師應(yīng)該設(shè)計多樣化的實(shí)驗(yàn)課后作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握豐富的物理知識和技能，并將其靈活地運(yùn)用到生活中，確保講練一致。為了改善“死讀書”的現(xiàn)象，教師鼓勵學(xué)生在課后對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)物品或者實(shí)驗(yàn)步驟，從中找到物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。眾所周知，物理和生活具有緊密的聯(lián)系，生活中隨處可見物理現(xiàn)象，教師可以給學(xué)生設(shè)計生活實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在家里完成物理實(shí)驗(yàn)，既能夠活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的品質(zhì)。如果遇到不懂的地方，及時向家長求助，在溫馨的氛圍中達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不但能優(yōu)化親子關(guān)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。

2.設(shè)計歸納作業(yè)，拓展知識儲備。雖然初中物理教材是按照單元設(shè)置的，但是由于初中生的抽象思維還不成熟，他們很難從整體上把握物理知識，不能形成知識體系。為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理，教師可以設(shè)計歸納總結(jié)類的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性，對學(xué)過的物理知識進(jìn)行歸納，降低物理知識難度，拓展學(xué)生的知識儲備，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去歸納，節(jié)省歸納時間，提升歸納效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在初始階段，教師給學(xué)生提供單元思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生在框架內(nèi)填入相應(yīng)內(nèi)容，使思維導(dǎo)圖更加完整，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師要求學(xué)生發(fā)揮聰明才智，自主制作個性化的物理思維導(dǎo)圖，形成良好的自主總結(jié)能力。有能力的學(xué)生還可以嘗試制作整本書的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。

3.設(shè)計合作作業(yè)，降低學(xué)習(xí)難度。對于剛剛接觸物理的初中生來說，物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，很多時候?qū)W生會感到迷茫，缺少學(xué)習(xí)的信心。如何改變學(xué)生的畏難情緒，讓他們以積極的心態(tài)面對課后作業(yè)，成為每一位物理教師需要研究的課題。近年來，合作作業(yè)被提上日程，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)成小組，在課后共同完成相關(guān)作業(yè)，既能降低學(xué)習(xí)難度，又可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于總結(jié)課堂教學(xué)的難點(diǎn)及學(xué)生的困惑點(diǎn)，將其巧妙地設(shè)計成合作作業(yè)，讓學(xué)生在合作中打破學(xué)習(xí)障礙，掌握物理知識脈絡(luò)，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。以前合作的時候只有學(xué)優(yōu)生在動腦筋，其他學(xué)生都是旁觀者。為了改善這一現(xiàn)象，教師給每個小組選拔了組長，還為每個學(xué)生設(shè)置了職務(wù)，要求學(xué)生通力合作，各顯其能，真正在物理作業(yè)中領(lǐng)悟物理中的道理。教師還要加強(qiáng)對合作的監(jiān)督，通過網(wǎng)絡(luò)搭建師生互動平臺，讓知識點(diǎn)變得更容易理解。

（二）分層布置，增強(qiáng)針對性

1.對作業(yè)量進(jìn)行分層。每一個學(xué)生的物理水平都是不同的，究其原因，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好有關(guān)。教師在設(shè)計作業(yè)的時候要照顧到每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生掉隊(duì)，使學(xué)生都能認(rèn)識到物理作業(yè)的重要性，完善物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。有些教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候作業(yè)量過多，出現(xiàn)很多重復(fù)性的內(nèi)容，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還容易打消他們的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，作業(yè)并不是“多多益善”。為此，教師應(yīng)對作業(yè)量進(jìn)行分層，科學(xué)合理地布置作業(yè)，滿足學(xué)生個性化的需求，突出學(xué)生的主體地位，形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生，作業(yè)量要適中，要注重作業(yè)質(zhì)量而不是數(shù)量，讓學(xué)生一邊做作業(yè)一邊培養(yǎng)興趣，從而堅定物理學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)優(yōu)生，可以多布置拔高型的作業(yè)，減少基礎(chǔ)性作業(yè)，使學(xué)生各得其所，都能得到自己需要的訓(xùn)練。

2.對作業(yè)進(jìn)行難度分層。在作業(yè)難度的選擇上不能一概而論，而要進(jìn)行分層設(shè)計，這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生都有上升的空間，物理學(xué)習(xí)能力更上一層樓。教師結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將課后作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、中檔作業(yè)、較難作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行選擇，從而提高作業(yè)完成效率，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。基礎(chǔ)作業(yè)主要是物理教材中的內(nèi)容，包括物理概念、物理規(guī)律、物理公式等，希望學(xué)生能夠把基礎(chǔ)打扎實(shí)，減少做題時的失誤，極大地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中檔作業(yè)是逐漸脫離教材，更貼近學(xué)生的實(shí)際，需要學(xué)生做好分析和研究，利用教材知識進(jìn)行求解，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。較難的作業(yè)主要適合拔高，涉及跨學(xué)科內(nèi)容，需要發(fā)散思維，堅持創(chuàng)新原則，最終成功解答。當(dāng)學(xué)生完成自己所處層次的課后作業(yè)后，還可以向更高難度的作業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)，這不僅是一次作業(yè)過程，更是學(xué)生蛻變和成長的過程。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，推動延續(xù)性

1.自選式作業(yè)，激發(fā)作業(yè)熱情。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，各種各樣的教學(xué)軟件層出不窮，高效地利用好這些軟件，可以提升物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的樂趣，享受成就感和喜悅感。在布置課后作業(yè)的時候，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)置自選式作業(yè)，讓學(xué)生登錄軟件自主選擇，既可以節(jié)省作業(yè)時間，還能獲得更好的作業(yè)體驗(yàn)。在軟件里，對作業(yè)形式做出合理的劃分，包括概念類作業(yè)、公式類作業(yè)、實(shí)驗(yàn)類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)等，每一類作業(yè)里面還會分為選擇題、簡答題、判斷題、糾錯題等，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間。同時，軟件還有智能組卷功能，只要學(xué)生提前設(shè)置好難度，一套套試卷就會隨之出現(xiàn)，使學(xué)生接觸到更全面的物理知識。學(xué)生需要在線答題，并且在線提交，這個過程會被軟件記錄下來，然后主動分析學(xué)生的做題時間，生成作業(yè)報告。教師、家長都可以及時查看作業(yè)報告，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性教育。

2.借助微視頻，發(fā)展創(chuàng)新精神。在當(dāng)今時代，微視頻成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要助手，不僅能夠直觀地看到物理現(xiàn)象的形成過程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，還能在潛移默化中發(fā)展創(chuàng)新精神。在課堂上，教師給學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)的微視頻，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握初中物理知識，讓學(xué)生觀看后留下深刻印象，提升學(xué)習(xí)短板，從而達(dá)成新課改的目標(biāo)。在布置作業(yè)的時候，教師可分為兩部分，一部分是要求學(xué)生觀看相關(guān)微視頻，解答教師提出的問題，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，提高學(xué)生的自我認(rèn)識；另一部分作業(yè)是要求學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)過程錄制成微視頻，然后到課堂上分享并發(fā)表演講，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和探究能力。另外，教師在制作教學(xué)微視頻的時候，可以邀請學(xué)生參與，讓學(xué)生搜集一些物理知識，使他們感受到教師的重視，在師生的配合下制作出優(yōu)質(zhì)視頻，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.建立錯題庫，積累解題經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際作業(yè)過程中，出現(xiàn)錯題在所難免。其實(shí)，出錯并不可怕，可怕的是出錯以后沒有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次仍然犯錯。為了突破這一困境，初中物理教師要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)錯題庫，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看錯題，找到出錯的原因，從而有效地改進(jìn)和提升自我，實(shí)現(xiàn)智慧化學(xué)習(xí)。要想真正推動網(wǎng)絡(luò)錯題庫的發(fā)展，物理教師和學(xué)生要掌握基本的計算機(jī)操作技術(shù)，能夠在實(shí)際操作中做到靈活自如，優(yōu)化教與學(xué)的效果。首先，教師要發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生找到網(wǎng)絡(luò)錯題庫的使用方法，并及時地將學(xué)生出現(xiàn)的錯題整理到錯題庫中，便于后續(xù)的匯總和分類，在糾錯中提升學(xué)生的物理水平。其次，學(xué)生要自主求知，經(jīng)常登錄網(wǎng)絡(luò)錯題庫，查看錯誤成因，重復(fù)做矯正題目，促使自己學(xué)會反思，積累解題經(jīng)驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

（四）評閱及時，提升有效性

1.成果展示常態(tài)化。為了讓學(xué)生享受到課后作業(yè)的福利，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)成果展示活動，挑選出學(xué)生完成較好的作業(yè)，將其作為典型，這樣不僅能夠帶動全體學(xué)生積極進(jìn)取，還可以形成良好的校園風(fēng)氣，為構(gòu)建數(shù)字化校園打牢基礎(chǔ)。教師要利用班級學(xué)習(xí)園地、校園櫥窗、校園網(wǎng)絡(luò)等渠道，將學(xué)生的作業(yè)展示出來，使學(xué)生積極探索物理的奧秘。還可以利用班會時間開展作業(yè)交流會，讓學(xué)生到講臺上訴說自己學(xué)習(xí)物理的心得體會，分享自己完成物理作業(yè)的小技巧，使班集體更加和諧。為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，教師可以將學(xué)生的作業(yè)制作成微視頻，讓更多的人欣賞，為學(xué)生提供有價值的評價，使越來越多的學(xué)生投入物理探究中，保障課后作業(yè)的學(xué)習(xí)效果。將一些成功的創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)推薦到市級、省級進(jìn)行評獎，這不僅是一種激勵，更是一種認(rèn)可，能讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在交流中獲取更多有益的知識，享受到做作業(yè)主人的快樂。

2.作業(yè)評閱深度化。以前教師評閱學(xué)生課后作業(yè)的時候存在敷衍的現(xiàn)象，沒有給學(xué)生帶來具體的指導(dǎo)，使得作業(yè)失去應(yīng)有的作用，成為學(xué)習(xí)的附屬品。在雙減背景下，初中物理教師應(yīng)深刻反思自己的教學(xué)方式，對作業(yè)評閱做出個性化和深度化的改革，使學(xué)生從作業(yè)中獲得有益的信息，加深對物理學(xué)科的認(rèn)識。可以采用面批的形式，對每一個學(xué)生的作業(yè)做出針對性的評價，實(shí)現(xiàn)精細(xì)批改，形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。運(yùn)用個性化評語，比如畫上“點(diǎn)贊”的圖形，使學(xué)生獲得耳目一新的感受，激勵他們再接再厲，取得更大的進(jìn)步。值得注意的是，教師評閱作業(yè)的目的并不是挑出學(xué)生做對的題目和做錯的題目，而是要從學(xué)生完成課后作業(yè)的過程中找到學(xué)生的認(rèn)知能力和個性特征，以便更好地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效地完成物理作業(yè)。

三、結(jié)語

雙減政策的普及，給初中物理教學(xué)帶來全新的機(jī)遇，尤其是在課后作業(yè)設(shè)計上，更加注重全面性和實(shí)效性，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念。作為初中物理教師，應(yīng)該從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計形式多樣、功能豐富的課后作業(yè)，滿足學(xué)生的個性化需求，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且及時評價和展示學(xué)生的課后作業(yè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的動力，樹立終身學(xué)習(xí)意識，成為全面發(fā)展的人才。