基于兒童本位教育理念的幼小科學銜接路徑探析

摘要：在兒童本位教育理念下，學校應遵循兒童身心發展規律和教育規律，探索促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長的幼小科學銜接路徑。學校可通過豐富“學習準備期”課程結構，提升幼小銜接的實效性；采取游戲化方式實施國家課程，增強幼小銜接的針對性；開展“蒲公英歡樂派對——學力·素養實踐能力測評”，促進幼小銜接的發展性。在銜接過程中，學生從心理、習慣、能力三個方面順利完成了過渡，實現了學習感興趣、活動能合群、生活有條理的教育目標，從而順利地投入到小學的學習和生活之中。

關鍵詞：科學銜接；學習準備期；游戲化；學力·素養

2021年3月，教育部出臺了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，明確了《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》，為學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，探索實施促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長的幼小科學銜接路徑提供可靠遵循。

沈陽鐵路第五小學長白島一分校（以下簡稱“學校”）秉承兒童本位的教育理念，貫徹“讓兒童成為兒童，讓童年更像童年”的教育理念，讓兒童的天性得到充分的發展。學校堅持在“愉快教育”下進行減負提質實踐探索，扎實推進小學入學適應教育。2020年10月，學校參加了沈陽市教育研究院組織的“沈陽市推進幼小無縫銜接研訓項目”，與南寧幼兒園萬科城分園共同成為全市優選的研訓對子實驗校之一，并成為遼寧省幼小科學銜接的首批試點校。基于實際需求，學校近年來深入研究減緩銜接坡度、幫助兒童逐步適應小學生活的有效路徑。

一、豐富“學習準備期”課程結構，提升幼小銜接的實效性

小學一年級是學前教育向小學教育過渡的關鍵時期。教育部印發的《小學生減負十條規定》明確提出了“零起點教學”，呼吁的是對教育本真——育人的回歸，要讓兒童滿懷對世界的好奇，輕松快樂地學習和生活。學校深入貫徹落實《遼寧省幼小銜接攻堅行動實施方案》《沈陽市開展小學一年級入學適應教育推進零起點教學實施方案》精神，將小學入學適應教育作為深化學校課程教學改革的重要任務，讓兒童在興趣盎然、自然有序的氛圍中開啟小學生活。學校制定了準備期課程要達到的目標，做到“身心準備、生活準備、社會準備、學習準備”四者缺一不可。

學校匯聚眾多教師的經驗和智慧，高站位進行頂層設計，在落實和平區編寫的《一年級學習準備期教材》基礎上，規劃了具有自身特色的“零起點”入學準備期課程內容，并將其設置為“走進鐵五、展示自我、奠基未來”三大板塊，對一年級新入學的學生進行生活常規和日常行為準則的養成教育，教學方式以游戲、活動為主，使兒童逐步適應小學的學習生活。

（一）“走進鐵五”課程

為了讓學生盡快融入校園、喜歡學校、愛上學習，“走進鐵五”課程應運而生。課程包括：第一天，教師首秀介紹、學校風采視頻播放等，引導學生喜歡老師、了解學校；第一周，教師帶領學生熟悉校園環境和各個功能區域。學校從學生入學第一天開始，開展“入學繪本故事講述”活動，將學校的特色“悅讀”工程——有字書、無字書融入課程。每天早自習時間，班主任統一為學生講繪本，引導學生開始閱讀、喜歡閱讀。在第一周的準備期，除了班主任帶領學生進行訓練指導以外，各學科都有指定的學習內容。例如，美術教師帶領學生“畫畫我們的校園”，音樂課開展“學唱校歌”等，以幫助學生更快地融入小學生活。

（二）“展示自我”課程

“展示自我”課程主要為了引導學生介紹自己、認識同學、融入集體而設置，在入學第一天開課。課程包括“學生自我介紹及特長展示”，這項內容通常會持續幾天，目的是讓每一名學生都學會介紹自己。學校引導學生在體育、音樂、美術等課堂上進行特長展示，在課間和活動課上組織開展“團隊合作游戲”，幫助學生相互認識，更快地結識新朋友。

（三）“奠基未來”課程

“奠基未來”課程是學習準備期所有課程中用時最多、任務最重的部分，也是對和平區《一年級學習準備期教材》的具體落實和豐富完善。“奠基未來”課程旨在雕琢和打磨學生入學之初的學習習慣、行為習慣、生活習慣，引導學生進行系統學習。

二、采取游戲化方式實施國家課程，增強幼小銜接的針對性

為與幼兒園課程相銜接，學校組織教師在一年級采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施國家課程。學前教育課程中有“課程游戲化”和“游戲課程化”的概念，學校基于此，采用“游戲化學習”的方式，讓學科融合成為可能，學生的邏輯思維和學習品質方面得到鍛煉。同時，通過開展多元化深度探究活動，學校構建了全學科、全領域的游戲化課程。

（一）在課堂教學中實施“游戲化學習”，提高學生主動學習的能力

學校根據各學科教學的計劃與目標，將教材的知識與游戲有效結合，促使學生在游戲活動中潛移默化地學到一些基本知識，既能降低學生的理解難度，還可以通過游戲激發學生的內在潛能，有效開發智力，提高學生的主動學習能力。

例如，在北師大版小學數學一年級上冊“1—5的認識”教學中，教師設計了融合數學、語文、美術等多門學科的數學游戲課，圍繞“數”的神奇世界引導學生學習。以“數”為主題，通過游戲引導學生發現數的美、數的神奇、數的無處不在，發現學習數學的樂趣，打破學科間的壁壘，實現各學科相互融合、相互滲透，從而提升學生的整體素養。

（二）在家校合作中實施“游戲化學習”，激發學生的學習興趣

為了讓一年級學生在現實環境中去學習和體驗，學校將課堂延伸到家庭中，在家校合作中實施“游戲化學習”，激發孩子的學習興趣，使其獲得愉悅的學習體驗。

例如，在北師大版小學數學一年級上冊“認識鐘表”教學中，為了引導學生建立時間觀念，激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，增強學生學好數學的信心，教師設計了“演一演”“做一做”“畫一畫”家庭游戲化學習，家校共同引導學生對“時間”這個比較抽象的概念有更清晰的感知，使其充分感受到數學就在身邊，從而收獲滿滿的樂趣和豐富的體驗。

再如，在部編版小學語文一年級上冊《秋天》教學中，為了進一步引導學生感受秋天之美，對大自然產生喜愛之情，教師設計了“尋找金色的秋天”家庭游戲化學習活動：要求家長與孩子一起看金秋、拍美景；家長與孩子一起巧手展金秋，把采集的各類樹葉制成漂亮而有韻味的手工藝品；家長與孩子一起朗誦唐詩中的秋景，與秋共舞。

（三）落實“游戲化學習任務單”，促使學生感受趣味

根據幼小銜接階段學生的學習特點，學校基于游戲化理念設計不同類型的“游戲化學習任務單”，遵循“有趣”“好玩”的原則，巧妙地將知識點融入“游戲化學習任務單”，引導學生學之有趣，變“要我學”為“我要學”，有效鞏固所學知識。例如，“食品一條街”游戲化學習任務單中，教師要求學生利用周末時間收集各種食品的包裝袋，通過辨識食品包裝袋上的漢字，激發學生在生活中識字的興趣。

三、開展“蒲公英歡樂派對——學力·素養實踐能力測評”，促進幼小銜接的發展性

學期末，學校開展“蒲公英歡樂派對——學力·素養實踐能力測評”，教師精心設置趣味題目，以寓教于樂的方式讓學生在測評中增長知識、鍛煉能力。測評內容體現綜合性、實踐性、趣味性的原則，注重學科融合，聯系生活實際，考核與培養學生的口語表達、動手操作、藝術素養、創新思維、小組合作等方面的能力，達到以測評改進教學的目的，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生全面發展。

測評時，學校推行全學科參與，多角度、多層次地讓學生收獲自信、收獲成功、收獲成長。學校采用筆試、口試與實踐操作相結合的考評方式，評委除了一年級任課教師以外，還招募了三到六年級的優秀學生代表參與評價。學校全面梳理每一學科的知識，從中命制多套評價試題。通過“蒲公英歡樂派對”闖關卡，學校綜合反饋一年級學生期末學業評價情況，了解學生的能力發展水平，凸顯實效性。教師設置了算理評判所、實踐體驗營、識字冒險島、童聲廣播站、個性競技場、創意手工坊、道德考察站等闖關考場，設立了數學小法官、操作小能手、生字小伙伴、金牌小主持、運動小健將、開心小畫師、文明小標兵等闖關稱號，讓學生拿著自己的闖關題卡到各個考場闖關，收集闖關印章，最終教師計算學生獲取印章的總枚數，給出等級性的總評。

《義務教育課程標準（2022年版）》指出，對學生的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，評價要反映出學生學習的成績和進步。對于初入學的學生，教師幫助其逐步適應小學生活，引導學生自信表達、熟練操作、團結協作、自我突破。

此外，學校與南寧幼兒園萬科城分園建立了“幼小銜接聯盟”，綜合利用教育資源，實現了攜手共育，形成了教育合力。學校組織幼兒園骨干教師觀摩一年級“語文課堂教學中游戲化、生活化、綜合化的實施”主題集體備課活動，研討課堂上如何落實游戲化、生活化和綜合化這三方面的具體策略，增進教師對園校教育理念、教育方式的理解。

幼小雙向銜接是兒童成長旅程中的重要環節。在緊密銜接的過程中，學生從心理、習慣、能力三個方面實現了順利過渡，這一段看似短暫的“幼小銜接”過程，將賦能學生小學階段乃至未來人生的成長路程。

參考文獻：

［1］呂穎，韓月.課程游戲化背景下幼小銜接的應然視角［J］.教育視界，2024（3）.

［2］劉思含.淺論幼小銜接視角下的大班幼兒學習習慣培養策略［J］.新課程研究，2023（27）.

（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：康健，沈陽鐵路第五小學長白島一分校高級教師。

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題“基于兒童發展視角的幼小科學銜接實踐研究”子課題“基于小學一年級各學科課程游戲化、生活化、綜合化設計與實施的策略研究”的研究成果之一。課題編號：JG20CA001。