借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效

摘要：大連市甘井子區(qū)學(xué)生勞動(dòng)技能訓(xùn)練中心針對(duì)新形勢(shì)下區(qū)內(nèi)中小學(xué)勞動(dòng)教育出現(xiàn)的瓶頸問(wèn)題，系統(tǒng)深入地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，從勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)深入研究，不斷實(shí)踐，構(gòu)建具有區(qū)域特色的智能化勞動(dòng)教育體系，助力解決勞動(dòng)教育原始低效的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；勞動(dòng)教育；提質(zhì)增效

作為區(qū)域內(nèi)專門從事學(xué)生校外勞動(dòng)實(shí)踐的素質(zhì)教育基地，大連市甘井子區(qū)學(xué)生勞動(dòng)技能訓(xùn)練中心（以下簡(jiǎn)稱“勞技中心”）成立二十多年來(lái)，扎實(shí)開(kāi)展中小學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)、帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)勞動(dòng)教育的蓬勃開(kāi)展。新形勢(shì)下，勞技中心針對(duì)影響勞動(dòng)教育質(zhì)量和效率的問(wèn)題，提出借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為勞動(dòng)教育提質(zhì)增效的具體策略。

一、發(fā)揮勞技中心作用，聚焦勞動(dòng)教育與信息技術(shù)融合

早在1999年2月，甘井子區(qū)已經(jīng)針對(duì)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課師資力量薄弱、教育資源分散、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐少等問(wèn)題，開(kāi)展宏觀規(guī)劃、重點(diǎn)投入，在全國(guó)率先成立了甘井子區(qū)勞技中心，使城市學(xué)校的相關(guān)課程全部在勞技中心完成，改變了各學(xué)校勞動(dòng)設(shè)備不足、利用率低的局面。勞技中心的建成，提高了勞動(dòng)教育資源的使用效率，降低了教育成本和資源消耗，讓有限的教育資源發(fā)揮出最佳效果。集中優(yōu)勢(shì)資源并推進(jìn)全區(qū)共享，有效優(yōu)化勞動(dòng)教育育人環(huán)境。

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)性文件，勞動(dòng)教育引起社會(huì)各界的普遍重視。然而，目前中小學(xué)校由于各種條件的限制，仍存在一些影響勞動(dòng)教育質(zhì)量和效率并亟待解決的問(wèn)題。例如，校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間和空間有限，校外勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間和空間得不到合理利用；勞動(dòng)教育方式原始低效，無(wú)法逐一解決活動(dòng)中學(xué)生遇到的個(gè)性化問(wèn)題；區(qū)域內(nèi)好的教學(xué)資源無(wú)法共享；勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)無(wú)法做到全面性、發(fā)展性和多元性。針對(duì)這些問(wèn)題，勞技中心應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力發(fā)揮引領(lǐng)和整合的獨(dú)特作用，探索基地建設(shè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動(dòng)教育要“創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性”。現(xiàn)代信息技術(shù)在勞動(dòng)教育中的科學(xué)應(yīng)用是解決上述問(wèn)題的重要路徑。構(gòu)建智能化教學(xué)系統(tǒng)，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到勞動(dòng)教育各環(huán)節(jié)之中，推動(dòng)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效是時(shí)代的要求，也是促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量實(shí)施的必經(jīng)之路。

勞技中心易址搬遷后，新校區(qū)信息化設(shè)備的配備為信息化走進(jìn)勞動(dòng)教育課堂提供了契機(jī)。勞技中心用了七年的時(shí)間，實(shí)施課題牽動(dòng)策略，系統(tǒng)深入地研究如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。勞技中心圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，從勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)深入研究，不斷實(shí)踐，構(gòu)建了具有特色的智能化勞動(dòng)教育體系，將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效解決了勞動(dòng)教育原始低效的問(wèn)題。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)宏觀規(guī)劃，完善系統(tǒng)運(yùn)行管理體系

（一）勾畫宏觀設(shè)計(jì)，搭建框架

應(yīng)用信息化建設(shè)智能化勞動(dòng)教育體系，勞技中心的宏觀構(gòu)想是建設(shè)“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)中心、四大系統(tǒng)”，即“一二四”智能教育體系（如圖1）。通過(guò)“一二四”智能教育體系，學(xué)習(xí)者和管理者通過(guò)任何終端都可以進(jìn)行互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化，應(yīng)用信息技術(shù)建立起以學(xué)校活動(dòng)為主線，家庭、基地、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同合作，開(kāi)放式的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體系。

（二）針對(duì)技術(shù)問(wèn)題，攻堅(jiān)克難

要建立智能系統(tǒng)，首先要解決的是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)問(wèn)題，逐步破解操作技術(shù)瓶頸。勞技中心主要研究三個(gè)方面的技術(shù)：教學(xué)資源包的建立、平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用、運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備搜集各種過(guò)程資料。勞技中心組成攻關(guān)小組，外聘專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，一線教師分工合作，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索研究，攻克技術(shù)難關(guān)。這三個(gè)技術(shù)問(wèn)題的解決，為下一步的專業(yè)研究奠定基礎(chǔ)。

（三）申報(bào)專項(xiàng)課題，深化研究

2018年，為了系統(tǒng)地進(jìn)行研究，勞技中心結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)申報(bào)了省級(jí)科研課題“云數(shù)據(jù)下基地綜合實(shí)踐活動(dòng)電子成長(zhǎng)檔案建立的研究”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的課題研究，勞技中心研發(fā)出一套專門用于學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的智能軟件系統(tǒng)，應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐的課前、課中、課后，利用云數(shù)據(jù)技術(shù)搜集學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中的電子文本、圖片、音頻、視頻等資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)段的持續(xù)跟蹤，建立以學(xué)段為單位的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)電子檔案，用大數(shù)據(jù)為未來(lái)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系提供數(shù)據(jù)支撐。

2021年，勞技中心作為實(shí)驗(yàn)的牽頭單位，聯(lián)合區(qū)內(nèi)十一所中小學(xué)，組建了“新時(shí)代勞模精神聯(lián)盟學(xué)校”，發(fā)揮各校的優(yōu)勢(shì)資源，利用信息化手段，打通校際界線，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源的共享研究。

三、針對(duì)瓶頸重點(diǎn)問(wèn)題，探索解決方法與路徑

（一）智能化選課系統(tǒng)，滿足學(xué)生多元化的課程需求

在課程設(shè)置方面，勞技中心圍繞與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置了三十個(gè)項(xiàng)目課程；根據(jù)學(xué)生年段跨度，每名學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，設(shè)置了不同難度和梯度的課程。

同時(shí)，勞技中心開(kāi)設(shè)智能化選課系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和接受能力進(jìn)行智能選課。學(xué)生智能選課報(bào)名系統(tǒng)一是滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求；二是通過(guò)系統(tǒng)設(shè)置，使學(xué)生了解項(xiàng)目、延伸學(xué)習(xí)；三是保證學(xué)生在進(jìn)入正式課程前掌握課程必備的專業(yè)知識(shí)、安全要求和工具材料準(zhǔn)備要求，拓展了課程的時(shí)間與空間，保證了學(xué)習(xí)效果。

（二）開(kāi)放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題

勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題也各不相同，因此教師的教學(xué)不可以“一刀切”。要解決學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就需要應(yīng)用信息技術(shù)，運(yùn)用學(xué)習(xí)資源包建立開(kāi)放式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

1.變革教室布局，設(shè)置信息查詢區(qū)

在活動(dòng)場(chǎng)地的布局上，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，勞技中心總結(jié)出實(shí)踐課的教室分區(qū)布局法，分區(qū)設(shè)置材料擺放區(qū)、操作實(shí)踐區(qū)、資料查詢區(qū)、成果展示區(qū)。其中每個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)室都設(shè)有信息查詢區(qū)，并配備滿足教學(xué)基本需求的電腦，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

2.豐富課程資源，解決學(xué)生多樣學(xué)習(xí)問(wèn)題

每個(gè)勞動(dòng)教師都要根據(jù)本專業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容及常見(jiàn)問(wèn)題建立教學(xué)資源包。資源包包括文字、圖片、視頻、鏈接等多種形式，內(nèi)容有與課程環(huán)節(jié)相配套的教學(xué)知識(shí)，有學(xué)生操作過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的解答，有課程內(nèi)容的拓展與延伸，也有學(xué)生活動(dòng)成功或失敗的案例及學(xué)生活動(dòng)后的反思與感悟等。

3.學(xué)生自主查詢，解決個(gè)性化問(wèn)題

學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到困難或想了解什么相關(guān)的新知識(shí)，都可以自己到資源包中搜索查詢，隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資料，解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)資源查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的變革。在教學(xué)過(guò)程中，這種由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容需要建立的教學(xué)資源包，大大提高了教學(xué)效率，教師不需對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，有更多精力觀察和引導(dǎo)學(xué)生，為教師從傳授者到引導(dǎo)者的改變提供了可能。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生通過(guò)信息查詢自主解決問(wèn)題，建立起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的針對(duì)性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)搭建了階梯。

（三）教學(xué)資源共享系統(tǒng)，解決各學(xué)校教學(xué)資源不均衡問(wèn)題

勞技中心聯(lián)合轄區(qū)內(nèi)十一所各有特色的中小學(xué)，以實(shí)踐基地為統(tǒng)領(lǐng)，以勞動(dòng)實(shí)踐為載體，組建“新時(shí)代勞模精神聯(lián)盟學(xué)校”，統(tǒng)籌聯(lián)盟學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源。勞技中心通過(guò)系統(tǒng)化、一體化設(shè)計(jì)，利用新媒體搭建共享平臺(tái)，使用者可以突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地與勞技中心進(jìn)行信息共享和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)基地與聯(lián)盟中小學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教育資源，共育活動(dòng)品牌，從而實(shí)現(xiàn)以勞技中心為引領(lǐng)，聯(lián)盟校“開(kāi)放、共享、服務(wù)、合作”的一體化建設(shè)。

通過(guò)建立教學(xué)資源共享系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享，豐富勞動(dòng)教育的形式與手段，也為區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)教師的培訓(xùn)與互相學(xué)習(xí)提供了方便，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)勞動(dòng)教育的功能，為教育均衡和勞動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了可能。

（四）勞動(dòng)教育數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為勞動(dòng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)提供數(shù)據(jù)支撐

新時(shí)代對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，其中，最大的挑戰(zhàn)是評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)操作起來(lái)較為困難，一張簡(jiǎn)單的紙質(zhì)打分單無(wú)法將對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、觀念、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，而信息化的應(yīng)用為立體化評(píng)價(jià)提供了可能。

勞技中心利用云數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)了一套專門用于學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)，搜集學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的電子文本、圖片、音頻、視頻等資料，動(dòng)態(tài)采集、分析、報(bào)告學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的掌握情況繪制“精準(zhǔn)畫像”，用來(lái)記錄學(xué)生階段性的成長(zhǎng)軌跡。同時(shí)，勞技中心以學(xué)段為單位建立學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)電子檔案。

評(píng)價(jià)范圍上，由校內(nèi)向校外延伸，由課堂向家庭延伸；評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的掌握情況，也關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)；評(píng)價(jià)主體上，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，兼顧專業(yè)教師、帶隊(duì)教師、同伴共同參與；評(píng)價(jià)方式上，把學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，勞技中心還專門設(shè)置了能體現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

評(píng)價(jià)分四個(gè)維度，分別為出勤評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)及加分項(xiàng)。出勤評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在學(xué)生勞動(dòng)必修課程的完成情況，占評(píng)價(jià)總分值的40%。學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的核心部分，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括作品水平、勞動(dòng)表現(xiàn)、反思情況。評(píng)價(jià)總分為100分，按比例折算，自評(píng)占總分的40%；師評(píng)占總分的20%；加分項(xiàng)主要為特長(zhǎng)加分，占總分的20%，主要記錄學(xué)生勞動(dòng)方面的特長(zhǎng)與愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)以上步驟，教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)必修課的完成情況、知識(shí)技能的掌握情況、勞動(dòng)品質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、勞動(dòng)觀念的培育情況以及學(xué)生自身的特長(zhǎng)愛(ài)好情況有了一個(gè)初步的了解。學(xué)生每次參與勞動(dòng)實(shí)踐都會(huì)生成相關(guān)的檔案資料，教師可將其匯總成該生一個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)檔案，對(duì)該生的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)起到數(shù)據(jù)支撐作用。

四、積淀鞏固實(shí)踐成果，提升思想水平與操作實(shí)踐能力

經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，勞技中心在勞動(dòng)教育中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)并取得良好的效果。

一是區(qū)域?qū)嵺`方面。近年來(lái)，勞技中心智能化勞動(dòng)教育得到穩(wěn)步推進(jìn)，三十多門勞動(dòng)課程正在有序、有效、有度地開(kāi)展，智能化課程體系全面鋪開(kāi)，廣泛應(yīng)用在區(qū)域勞動(dòng)教育的各個(gè)階段。

二是社會(huì)影響方面。勞技中心應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為勞動(dòng)教育提質(zhì)增效的經(jīng)驗(yàn)得到省、市教研部門的認(rèn)可，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生積極影響，得到各級(jí)專家學(xué)者與領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)。勞技中心被遼寧教育學(xué)院認(rèn)定為遼寧省教研培訓(xùn)基地，多次在遼寧省各級(jí)各類會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流，報(bào)紙、電視也多次報(bào)道成果，省、市兄弟單位紛紛前來(lái)觀摩借鑒。

三是成果榮譽(yù)方面。勞技中心“全方位智能化基地勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建”研究成果獲遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；課程建設(shè)案例“構(gòu)建全方位智能化勞動(dòng)教育課程體系，助力基地內(nèi)涵發(fā)展”入選《全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育典型案例集》。

充分利用信息化賦能勞動(dòng)教育，是時(shí)代的要求，是教育發(fā)展的必由之路，勞技中心將努力探索，不斷借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

［1］柳夕浪.對(duì)于勞動(dòng)教育而言，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍［J］.中國(guó)基礎(chǔ)教育，2023（1）.

［2］馮景華.新時(shí)代背景下校外勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2023（24）.

［3］周美云.困局與破局：新時(shí)代中小學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)［J］.當(dāng)代教育與文化，2024（1）.

［4］張馨元.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)探析［J］.當(dāng)代教研論叢，2023（12）.

［5］宋曉，徐海嬌.新時(shí)代勞動(dòng)教育一體化建設(shè)的邏輯必然、境遇審視與實(shí)踐路向［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（11）.

［6］張乃元，張靈.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的生成邏輯及實(shí)踐遵循［J］.中小學(xué)德育，2023（11）.

［7］王岳斌，李佳嵋，楊倩.信息技術(shù)在小學(xué)勞動(dòng)教育課程中的應(yīng)用［J］.亞太教育，2023（17）.

（責(zé)任編輯：趙靜璇）

作者簡(jiǎn)介：王麗，大連市甘井子區(qū)學(xué)生勞動(dòng)技能訓(xùn)練中心高級(jí)教師。

課題項(xiàng)目：本文系大連市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究”階段性研究成果。課題編號(hào)：JG18CB174。