指向核心素養(yǎng)培育的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計探究

張巍

【摘要】隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)之一。初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的價值，能夠促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，并為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教師應(yīng)以“雙減”理念為指導(dǎo)，在作業(yè)設(shè)計中注重實踐性、趣味性、綜合性、個性化等，培養(yǎng)綜合思維能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有效促進(jìn)其化學(xué)綜合能力的提升，達(dá)到核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中化學(xué) ?作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0196-03

化學(xué)作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。“雙減”政策的實施，要求學(xué)生應(yīng)從新課標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。然而，目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計存在一些問題，一些作業(yè)設(shè)計過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，不僅難以調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)作業(yè)的興趣，而且也阻礙了學(xué)生思維水平的提升。因此，如何設(shè)計出符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的初中化學(xué)作業(yè)，成為一個亟待解決的問題。

一、目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

其一，缺乏實踐性。化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，但在作業(yè)設(shè)計中，往往缺乏實踐性的內(nèi)容。學(xué)生只是被要求記憶和理解概念，而沒有機(jī)會親自進(jìn)行實驗或觀察現(xiàn)象。這樣的作業(yè)設(shè)計無法培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和觀察能力。

其二，缺乏趣味性。化學(xué)作業(yè)設(shè)計往往過于枯燥和乏味，缺乏趣味性。這使得學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，難以主動學(xué)習(xí)和探索。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過趣味性的實驗、案例分析等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其三，缺乏綜合性。化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。然而，在作業(yè)設(shè)計中，往往只注重化學(xué)知識本身，忽略了與其他學(xué)科的聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，將化學(xué)知識與數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

其四，缺乏個性化。學(xué)生之間能力、興趣存在差異性，但傳統(tǒng)作業(yè)往往只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏個性化的考慮。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容與形式，發(fā)揮自己的個性，提出自己的觀點和解決問題的方法。

其五，缺乏實際應(yīng)用。化學(xué)知識應(yīng)該與實際生活和社會問題相結(jié)合，但在作業(yè)設(shè)計中，往往缺乏實際應(yīng)用的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

二、指向核心素養(yǎng)培育的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

教師通過化學(xué)作業(yè)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考，培養(yǎng)他們觀察、分析、推理和判斷的能力。同時借助設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律等方式，使學(xué)生在探索中形成科學(xué)思維，強(qiáng)化知識理解力、應(yīng)用力。

（二）提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)實驗作為化學(xué)作業(yè)內(nèi)容之一，可以幫助學(xué)生掌握實驗技能，培養(yǎng)他們的實驗操作能力和實驗設(shè)計能力。學(xué)生通過實際操作，對實驗步驟、實驗方法、實驗觀察和記錄等環(huán)節(jié)進(jìn)一步熟悉，對于提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰τ写龠M(jìn)作用。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過設(shè)計創(chuàng)新性的實驗、提出新穎的問題、探索未知的領(lǐng)域等活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、指向核心素養(yǎng)培育的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新思路

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念素養(yǎng)

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含濃厚的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，將科學(xué)素養(yǎng)逐漸吸納，對于提升化學(xué)綜合實力有關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前初中化學(xué)作業(yè)存在著一些問題，如作業(yè)內(nèi)容單一、缺乏實踐性、與實際生活脫節(jié)等。這些問題不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用，也抑制學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我們有必要優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前初中化學(xué)作業(yè)往往只是簡單的填空、選擇題或計算題，缺乏對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些有針對性的作業(yè)內(nèi)容，如開放性問題、實驗設(shè)計、化學(xué)現(xiàn)象觀察等，以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。這樣的作業(yè)能夠使學(xué)生分析、解決問題的能力進(jìn)一步提升，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。此外，化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠課堂上的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以鼓勵學(xué)生主動思考和實踐，如通過實驗、觀察、調(diào)查等方式，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗，實現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。最后，加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系。化學(xué)知識與實際生活密切相關(guān)，但目前初中化學(xué)作業(yè)往往與學(xué)生的實際生活脫節(jié)。我們可以通過設(shè)計一些與實際生活相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，如化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)與化學(xué)等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。這樣的作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和理解，培養(yǎng)他們的化學(xué)觀念素養(yǎng)。

例如，“制取氧氣”這節(jié)課之后，教師可以要求學(xué)生設(shè)計一個簡單的實驗，觀察氧氣的制取過程，并分析實驗結(jié)果。學(xué)生可以自行準(zhǔn)備實驗器材，進(jìn)行實驗操作，并在作業(yè)中寫出實驗步驟和結(jié)果。之后，開展化學(xué)游戲，設(shè)計一些趣味性的化學(xué)游戲，如“化學(xué)大挑戰(zhàn)”“化學(xué)謎題”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。然后設(shè)置問題：“如何制備氧氣的效率最高？”鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作和解決問題的能力。

（二）布置合作性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)

合作性作業(yè)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中共同完成的任務(wù)。通過合作性作業(yè)，學(xué)生可以相互溝通、合力解決問題，提高作業(yè)效率。對于初中化學(xué)教學(xué)而言，布置合作性作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識，提高他們的科學(xué)思維素養(yǎng)。通過布置合作性作業(yè)，學(xué)生可以在小組中相互合作、交流和分享知識，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這節(jié)課之后，首先，小組組建。教師將學(xué)生分成小組，每個小組由4～5名學(xué)生組成。可以根據(jù)學(xué)生化學(xué)實力、性格特征進(jìn)行分組，以確保小組成員之間的合作和互補(bǔ)性。其次，任務(wù)分配。將燃燒和滅火的相關(guān)知識分成幾個部分，每個小組負(fù)責(zé)研究其中一個部分。例如，一個小組負(fù)責(zé)研究燃燒的原理，另一個小組負(fù)責(zé)研究滅火器的種類和使用方法等。再次，資料收集。每個小組成員根據(jù)自己負(fù)責(zé)的部分，收集相關(guān)的資料和信息。可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行資料搜集。最后，討論和分享。小組成員在一定時間內(nèi)進(jìn)行討論和交流，分享自己收集到的資料和信息。可以通過小組會議、在線討論等方式進(jìn)行。同時，每個小組根據(jù)自己的研究內(nèi)容，撰寫一份合作性作業(yè)報告，報告可以包括燃燒和滅火的基本原理、實例分析、滅火器的種類和使用方法等內(nèi)容。合作性作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)選擇一些簡單而有趣的實驗，并根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，將學(xué)生分成小組，以保證學(xué)生之間的互相合作和交流。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行整體性分析與評價，使學(xué)生深度理解化學(xué)知識的同時，實現(xiàn)科學(xué)思維素養(yǎng)的提升。

（三）設(shè)計生活化作業(yè)，提升學(xué)生科學(xué)探究與實踐素養(yǎng)

初中化學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實踐素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以知識傳授為主，缺乏對學(xué)生實踐能力和探究精神的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中化學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計生活化作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，關(guān)注學(xué)生實踐能力和科學(xué)思維的發(fā)展。因此，教師可以將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，設(shè)計出與學(xué)生生活相關(guān)的化學(xué)問題或?qū)嵺`性的實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計生活化作業(yè)的過程中，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，同時，還應(yīng)讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗或觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”這節(jié)課時，在設(shè)計作業(yè)之前，教師應(yīng)該先引入相關(guān)的知識背景，讓學(xué)生了解“酸和堿的中和反應(yīng)”的基本概念和原理。之后，根據(jù)學(xué)生的年齡和實際情況，設(shè)計與酸堿中和反應(yīng)相關(guān)的實踐任務(wù)。如要求學(xué)生觀察不同飲料的酸堿性質(zhì)，并進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)實驗。生活化作業(yè)一般以“項目”為載體展開，為此教師鼓勵學(xué)生們自主合作，相互幫助，共同完成生活化作業(yè)。通過合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生完成生活化作業(yè)后，可以在課堂中進(jìn)行成果匯報與交流，大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷地完善自身作業(yè)成果，并實現(xiàn)自身化學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）開展實踐性作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

實踐性作業(yè)是指學(xué)生通過親身參與實驗和實踐活動，進(jìn)行科學(xué)探究和問題解決的過程。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實踐性作業(yè)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)。通過實踐性作業(yè)，學(xué)生參與到化學(xué)實驗與實踐活動中，觀察化學(xué)知識的形成過程，有利于形成科學(xué)觀念，提高科學(xué)探究力。同時，對于合力完成的實踐性作業(yè)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。在設(shè)計實踐性作業(yè)時，教師應(yīng)明確作業(yè)的目標(biāo)和要求。其中，目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能等，通過實踐性作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中，加深對知識的理解和掌握，使其在參與實踐的過程中實現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”這節(jié)課時，首先，確定實踐性作業(yè)的目標(biāo)，即讓學(xué)生了解不同化學(xué)元素對人體健康的影響，并能夠通過實踐活動來驗證這些影響。之后，設(shè)計一系列實驗或觀察活動，讓學(xué)生親自參與其中。通過實驗了解不同金屬元素對水的影響，進(jìn)而討論這些金屬元素對人體健康的影響。在此過程中，為了讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行實踐活動，教師需要提供必要的實踐工具和材料，如實驗器材、化學(xué)試劑等，同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，確保實踐活動的順利進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄。最后，學(xué)生完成實踐活動后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實踐結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生從中得出結(jié)論，并與課堂所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系。教師通過開展實踐性作業(yè)，使學(xué)生置身其中，對于學(xué)生實踐能力提升和科學(xué)思維的形成有積極作用，不僅提高了作業(yè)成效，還強(qiáng)化了他們的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化作業(yè)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

作為初中化學(xué)教師，應(yīng)意識到作業(yè)評價對學(xué)生個性化發(fā)展的重要性，優(yōu)化作業(yè)評價機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。其一，多元化的評價方式。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們應(yīng)該采用多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，我們還可以引入實驗報告、口頭表達(dá)等形式，讓學(xué)生從他們的需求出發(fā)選擇多種成果展示方式。這樣一來，更能夠激勵學(xué)生主動投入到作業(yè)中來，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力。其二，尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生個體存在差異化特征，這是在化學(xué)作業(yè)設(shè)計中需要教師關(guān)注的點，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好、能力水平、認(rèn)知程度等方面出發(fā)，設(shè)計個性化作業(yè)。其三，鼓勵自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法，并給予積極的評價和鼓勵。通過這種方式，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“溶液的形成”這節(jié)課時，首先，明確評價目標(biāo)。評價目標(biāo)可以包括掌握溶液的定義、了解溶質(zhì)和溶劑的概念、理解溶解過程的原理等。明確評價目標(biāo)有助于教師更好地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式。除了傳統(tǒng)的填空題和選擇題外，可以引入實驗報告、小組討論、綜合應(yīng)用題等形式，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。再次，提供及時反饋。教師應(yīng)及時批改作業(yè)，并給予學(xué)生具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)錯誤和改進(jìn)不足。同時，教師還可以組織作業(yè)講評，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)他們的共同進(jìn)步。最后，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究和研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時，教師還可以提供一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策實施的背景下，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、實驗探究能力等。通過創(chuàng)新化學(xué)作業(yè)設(shè)計形式，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升的同時，有效推動初中化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

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