初中道德與法治校內外協同育人策略探究

陳煥新

【摘要】道德與法治是初中落實立德樹人觀念的重要載體，也是培養學生健全人格、良好品德的重要載體。而在良好品德方面，教師既要讓學生有正確的認識，也需要讓學生有同認識相符的行為，在這樣的情況下，落實家校社協同共育的理念是相當必要的。本文從突出學生主體，提高校內教學效率；結合社會實際，開展合適實踐活動；落實家校共育，充分發揮家庭作用三個方面對初中道德與法治校內外協同育人策略展開探究。

【關鍵詞】初中道德與法治 ?校內外協同育人 ?學生主體 ?社會實踐 ?家校共育

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0040-03

“立德樹人乃教育之本”，在這樣的情況下，能否充分將良好品德的培養與學科教學結合成為了教師需要思考的問題。道德與法治是各個學科中學生良好品德培養最重要的載體，在學科核心素養中，就有著相當多與良好道德品質相關的部分，針對初中學生綜合能力培養這一目標，充分發揮道德與法治學科育人的價值是相當必要的。而相比學科知識，學生品德和素質的培養更容易受到外部環境的影響，這使得單純地依賴學校教育相對低效。義務教育道德與法治課程標準要求堅持教師價值引導與學生主體建構相統一，建立校內外協同育人的機制，其能更好地培養學生社會責任感，提高學生實踐創新能力。這就需要教師將學校教育、社會教育、家庭教育結合起來，通過多種方法構建協同育人的模式，以形成合力，進一步發揮道德與法治育人效果。

一、突出學生主體，提高校內教學效率

在中小學階段，學校是學生完成社會化最主要的環境之一，學生能力和品質很大程度上受到學校教育的影響。在校內外協同共育理念的落實中，做好學校教育方法的變革，切實提高學校教育的效果也是教師需要關注的重點之一。義務教育道德與法治課程標準要求堅持教師價值引導與學生主體建構相統一，基于這一理念，教師就需要通過多種方法突出學生主體，更好地培養學生學科素養和能力，切實完成道德與法治教學的目標。

（一）創設趣味情境，充分調動學生興趣

如今的教學理念要求教師突出學生主體地位，在這樣的情況下，能否切實有效地提高學生參與度成為了影響整體教學效率的關鍵因素。興趣是影響學生探究效果最重要的因素之一，在探究之前就有效調動學生興趣，整個探究活動都會變得事半功倍。在道德與法治議題教學中，情境創設環節是師生探究之前最主要的互動環節。這就需要教師將信息技術、游戲化教學等方法充分融入到情境創設中，以合適的手段有效調動學生在探究活動中的動力，切實提高校內探究活動的效果。

例如，“網上交流新時空”這一節，在整節課的導入環節，教師就可以播放相關的公益視頻。在這一視頻中，家人聚到一起吃飯卻沒有交流，而是在玩手機，搭配“有一種距離近在咫尺，有一種忽略近在眼前”的講解，能充分帶動學生情感共鳴，從而調動學生興趣，提高學生在后續探究活動中的積極性。而在課堂練習環節，教師則可以積極利用線上的森林運動會這一游戲，以與動畫結合的方式展現相應的習題練習情境。這樣，教師以多種方法創設了趣味的情境，進一步調動了學生興趣，以學生的主動學習提高了校內探究的效率。

（二）開展啟發教學，發揮教師引導作用

相比教師講解為主的教學模式，以學生為主的探究活動對學生能力提出了更高的要求，而學生能力不足很大程度上影響著整體的教學效率。義務教育課程標準要求堅持教師價值引導與學生主體建構相統一，學生中心的突出并不意味著教師不管不顧，充分發揮教師的引導作用也是相當必要的。在關鍵時候給予學生指導和啟發，教師能引導學生合理把握探究的方法，更好地在教師規定的時間內完成相應的任務。這就需要教師轉變自身定位，做好啟發教學，充分發揮自身引導作用。

例如，在“生活需要法律”這一課，在課前自主學習中，教師就可以結合“有人認為法律距離我們很遠，初中生只要在學校遵守校規就行了。你認為這樣的觀點對嗎？”這樣的問題構建學案，引導學生把握探究的方向。而在如“法律的本質”探究中，在探究時間快結束時，教師通過巡視發現有的小組學生在探究的方向上出現了一定的偏差，就可以以“法律是誰制定的，體現了誰的意志，有什么作用？”對學生進行點撥。這樣，通過啟發式教學，教師更好地發揮了指導作用，切實提高了學生合作探究的效果。

（三）充分聯系生活，合理設計議題探究

如今的教學關注核心素養的培養，而在一系列良好品質培養中，能否將其與生活充分聯系起來很大程度上影響著整體的教學效果。義務教育課程標準要求充分考慮學生生活經驗，合理設計議題。生活教育論也要求教師以生活為學習內容，做到知行合一。在道德與法治教學中，通過與生活相關的議題和情境，教師能讓學生有效了解相應品德和核心素養發揮作用的情境，對于學生培養正確的習慣有著重要的意義。這就需要教師充分聯系生活設計議題，在探究中培養學生實踐能力。

例如，在“合理利用網絡”這一課，教師就可以以“作為學生，我們在生活中如何利用網絡”為主要議題。在第一個問題中，教師可以詢問：“在生活中，我們是如何利用網絡的呢？”讓學生展開回憶回答。而在第二個問題中，教師則可以播放視頻，展現人們不節制地利用網絡——整夜沒睡；過度相信網絡，讓謠言廣泛傳播等現象。詢問：“你在生活中遇到過這樣的現象嗎？我們如何解決這些問題呢？”這樣，通過與生活結合的問題情境，教師更好地引導學生將所學知識與生活聯系了起來，在課堂教學中培養了學生應用能力，提高了整體的教學效果。

（四）立足核心素養，構建高效學習任務

新的課程標準要求以立德樹人為根本任務，充分發揮學科的育人價值。在這樣的理念下，培養學生學科核心素養取代學習學科知識，成為了道德與法治教學最主要的目標。在如今以學生為中心的理念下，以學習任務為完成教學目標的載體，綜合學習資源、方法等要素，構建學習任務群是最主要的教學方法之一。在這樣的模式中，核心素養的滲透應當充分融入到探究活動中。這就需要教師結合核心素養設計相應的任務，有效將學習任務群與核心素養的培養結合起來。

二、結合社會實際，開展合適的實踐活動

在初中道德與法治育人價值的發揮中，充分考慮學生生活經驗，創設多元化的學習情境是相當必要的。同時，義務教育道德與法治課程標準也要求學生走出課堂、走出校園，積極參與社會活動，將知識應用于社會，服務于人民。相比校內的學習，校外的社會實踐應當充分考慮鄉土資源差異，這就需要教師結合道德與法治單元議題和本地社會實際，開展合適的實踐活動，更好地讓學生將良好的素養和品質與生活結合起來。

（一）結合鄉土情境，開展社會調查活動

在校內外協同育人機制中，社會實踐的開展有著讓學生將所學知識與生活密切結合起來的考量，在這樣的情況下，能否根據實際情況選擇合適的內容就成為了影響整體教學效率的重要因素。不同的區域有著不同的鄉土環境和鄉土實踐資源，學生的生活也有著不小的差異。這就需要教師積極結合鄉土情境開展社會調查或者實踐活動，通過與生活的結合更好地發揮道德與法治學科育人價值。

例如，“延續文化血脈”這一節以中國傳統文化為學習內容。在這一節，教師就可以開展以本地傳統文化為主題的調查活動，讓學生了解本地傳統文化傳承的現狀。如本地有剪紙的習俗，教師就可以向學生布置調查剪紙習俗的任務，從歷史、現狀、未來發展等方面對此進行探析。本地有著獨特的節日習俗，教師則可以結合最近經歷的節日，以節日習俗為主題引導學生開展調查活動。這樣，通過鄉土地理情境開展的社會調查活動，教師更好地引導學生將道德與法治和社會結合了起來。

（二）合理劃分小組，提高學生實踐能力

相比校內的探究活動，社會生活中的情境往往是復雜的，社會中的問題也需要學生綜合應用多門學科知識解決——這對學生能力提出了更高的要求。在社會實踐中，小組合作是最主要的方式之一，小組構建得是否合理很大程度上影響著實踐的效果。而過去小組實踐效率較低、組內學生參與度不足等情況均與小組構建有著密切的關系?；趯嵺`活動對學生能力多樣化的要求和每個學生優點以及積極性的發揮，教師就需要以同組異質的原則構建小組，更好地提高學生參與社會實踐的能力。

例如，教師可以結合語文、數學等學科的成績和學生參與的美術、音樂趣味社團劃分學習小組，即將擅長同學科的學生劃分到不同的小組，最大限度保障同組異質。而在“共鑄生命家園”這一節，教師就可以開展以本地水污染為主題的調查活動。在這一活動中，擅長地理學科的學生就可以主導問卷設計，確定調查的內容，擅長信息技術的學生則可以負責通過信息化渠道收集可信信息。這樣，通過小組的合理劃分，教師有效提高了小組綜合能力，進而提高了社會實踐活動完成的效率。

三、落實家校共育，充分發揮家庭作用

如今的道德與法治教學關注學生能力和素養的培養，這既需要教師關注學生是否具備正確的認識，也需要關注學生實踐應用能力。而在良好品格方面，很多品質和能力的實踐情境在學生家中。家校共育是校內外協同共育的重要方法，將學習的情境拓展到學生家中是相當必要的。這就需要教師積極與家長溝通交流，形成合力，落實家校共育理念，充分發揮家庭在育人方面的作用。

（一）利用信息技術，有效統一教育觀念

家校共育要求教師與家長密切交流，形成合力，以對學生施加同向的影響。與家長統一觀念是高效教學的重要前提，如果教師未及時與家長統一觀念，而對學生傳遞相反的觀念，很容易讓學生在觀念上產生混淆，這對于學生良好品德的培養是相當不利的。在家校共育理念的落實中，教師需要增加與家長交流的頻率。信息技術的發展為教師與家長交流提供了新的方法，能有效提高教師與家長交流的方便程度，從而提高教師與家長交流的頻率。這就需要教師積極利用信息技術與家長交流，通過微課視頻、微學習文件等與家長統一觀念，為家校共育理念的高效落實提供有力的支持。

例如，在“做更好的自己”這一課，教師需要讓學生學會接納自己，欣賞自己，培養自信的態度。在這一過程中，教師需要引導家長給予學生積極的反饋。在這一任務的完成中，教師就可以向家長分享《永遠相信孩子可以更好》這一微課，讓家長了解到自身信念對學生的影響，從而給予學生積極的反饋。這樣，通過信息技術，教師更好地與家長統一了觀念，通過家校共育更好地完成了教學目標。

（二）引入家長主體，豐富教學評價方法

義務教育課程標準要求綜合應用多種評價方式，促進知行合一。這需要教師變革評價模式，充分落實教學評一體化的理念，以發揮評價的促教和促學作用。豐富評價的主體是如今教學評價變革的趨勢之一。而在過去的家庭作業中，學生無法將正確行為堅持下去是影響學習效率的重要因素。在家校共育的理念下，通過家長監督作用的發揮，教師能更好地讓學生將正確的理念踐行于家庭環境中。這就需要教師積極向家長發放評價或統計量表，引入家長主體，充分發揮家長評價的作用。

例如，在“讓家庭更美好”這一節，教師就可以向學生布置“幫助父母做力所能及的家務”的作業，讓學生能在日常生活中結合自己的能力為美好家庭的建設作出貢獻。在這一活動中，教師就可以與家長積極聯系，向家長發放量表。在量表中，家長需要記錄學生每日完成家務的種類，合理把控學生完成家務的量，并及時給予學生反饋。這樣，通過家長評價主體的引入，教師更好地提高了課后作業所發揮的效果，而在后續與家長交流后，教師也發現學生將家務勞動堅持得更久。

四、結語

綜上所述，在學科育人的理念下，將學校教育、社會教育、家庭教育結合起來，構建校內外協同共育的模式是提高初中道德與法治整體教學效率的重要方法。在實際的教學中，教師既需要將多種新型的教學理念融入到學校教學中，也需要提高社會實踐和家校共育的效果。在教育觀念和教育技術不斷進步的情況下，唯有與時俱進，不斷創新，教師才能更好地提高整體的教學效果，滿足如今教學理念對學生更高的要求。

參考文獻：

[1]何毓洵.助力學生成長 ?促進家校共育——“雙減”背景下小學道德與法治學科活動組織探究[J].福建教育學院學報，2022，23（11）：9-10.

[2]黃祖順.優化家校共育模式助力學生成長的策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（8）：189-192.

[3]林巧丹.小學道德與法治課中開展家庭勞動教育的策略例析[J].福建基礎教育研究，2022（6）：20-22.

[4]許薇.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學實踐分析[J].吉林教育，2022（22）：9-11.

[5]陳坤金.立德樹人理念下班主任德育管理淺探[N].汕尾日報網，2022-09-18.