試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

王艷

【摘要】初中數學教育是培養學生數理思維和解決問題能力的重要階段，而如何設計教學模式以實現更有效的數學學習一直備受關注。近年來，導學互動教學模式已經嶄露頭角，成為數學教育領域中備受推崇的方法之一，因此，本文就“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用展開論述，旨在為初中數學教育提供有益的教學方法和策略，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】導學互動 ?初中數學 ?策略分析

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0013-03

在導學互動模式中，教師不再是單純的知識傳授者，而是引導者和激發者，鼓勵學生積極思考、提出問題，并深入探討數學的奧秘。這一教學方法注重培養學生的批判性思維和創新能力，使學生的核心素養在潛移默化中得到提升。同時，導學互動模式也著重于多樣化的學習資源和全面的評估，以滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能夠充分發揮潛力。

一、導學互動教學模式的概述

導學互動教學模式是一種基于建構主義教育理念的教育模式，旨在促進學生的主動學習、合作學習和深度理解。這一教學模式強調學生在知識獲取和概念建構過程中扮演積極的角色，同時也強調教師在引導和支持學生學習過程中的重要性。在導學互動教學中，教師不再是傳統的知識傳授者，而更像是學習的導師，引領學生主動探究、提問和合作解決問題。這一模式的核心特點包括個性化指導、學生自主性、互動學習和小組合作。教師通過精心設計的課前導學活動，激發學生的興趣，引發問題意識，然后在互動的課堂環境中，鼓勵學生互相討論、分享見解，深度理解知識點。最后，課后總結和評價有助于學生鞏固所學，并提供反饋，以便不斷改進學習方法。另外，導學互動教學模式的實施需要教師具備一定的教育技能，同時也需要適當的教材和教學資源支持。這一模式強調的是培養學生的問題解決能力、創造力和批判性思維，使學生不僅能夠掌握知識，還能將知識應用于實際情境中。

二、互動教學的重要性

互動教學的重要性在現代教育中愈發凸顯，因為它不僅提高了學生學習的學習興趣，啟發學生的探究欲望，注重了知識的生成過程，更重要的是培養了學生的綜合實踐能力。互動教學強調學生與教師、學生與學生之間的積極互動，是知識傳授的一種更有效方式。互動教學可以使學習更有趣，激發學生的好奇心和學習動力，通過參與討論、提出問題和解決難題，學生更容易感受到知識的樂趣，從而更積極地參與學習過程。通過積極的互動，學生不僅僅是被動地接收信息，還能夠主動思考、提出問題和解釋概念，這種主動性幫助學生更深刻地理解所學內容。互動教學注重學生之間的合作和討論，這有助于培養學生的團隊合作技能、溝通能力和批判性思維，這些技能對于未來的職業和社會生活至關重要。互動教學可以根據學生的不同需求和能力進行個性化調整，滿足各層次學生的學習需求，立足學生核心素養的發展，體現數學課程的育人功能。

三、初中數學教學中導學互動模式的運用策略

1.進行課前導學活動的設計

在課前，教師的首要任務是激發學生的學習興趣，這可以通過設計有趣而引人入勝的啟發活動來實現，這些活動可以包括數學謎題、生活中的數學應用場景、有趣的數學故事、生動的視頻素材、懸念式的問題啟發或與學習主題相關的實驗探究等。通過這些引導性活動，學生將更容易投入到學習過程中，積極思考和提出問題，從而建立起對探究內容的好奇心。

舉例來說，在七年級上冊的數學教學中，《軸對稱》是一個重要的主題，教師在課前可以設計一系列富有啟發性的活動，以激發學生對軸對稱的學習興趣。教師可以準備一個軸對稱的數學謎題，要求學生找到生活中的軸對稱圖形，這樣的謎題可以促使學生主動思考，形成對軸對稱的初步感知。教師可以向學生展示生活中軸對稱的實際應用場景，如軸對稱的標志、建筑物或自然界中的對稱現象。這有助于學生將抽象的數學概念與實際生活聯系起來，引發學生對課程內容的興趣。通過講述與軸對稱相關的有趣數學故事，教師可以吸引學生的注意力。這些故事可以包括數學家如何發現軸對稱的原理或軸對稱在藝術領域中的創造性運用等等。在課前，教師可以設計一些活動，讓學生親自體驗軸對稱，如，學生可以折紙制作對稱圖形，以直觀地理解軸對稱的概念。通過這些引人入勝的啟動活動，學生將更容易被吸引，引導學生積極去思考去探究，并大膽提出自己的想法和疑惑，這樣，學生將在課堂中更積極地參與，深入探討軸對稱的概念和性質，并建立起對這一主題的濃厚興趣，這是導學互動模式的關鍵部分，為學生的主動學習奠定了堅實的基礎。

2.采用互動式課堂教學

互動式課堂是導學互動模式的核心，在課堂內，教師應鼓勵學生積極參與活動，而不是被動接受知識，這可以通過情境啟發教師提出問題、引導討論、小組合作、成果展示、答疑釋疑來實現。教師的任務是創造一個支持學生提問、討論和探究的氛圍，確保每個學生都有機會積極參與，從而推動深度學習的發生發展。

魯教版七年級數學上冊《勾股定理》第一課時，可以作為互動式課堂的例子，來展示如何在課堂內營造積極的互動氛圍，激發學生的主動學習興趣。在學習勾股定理的過程中，教師的首要任務是鼓勵學生積極參與，并將學習過程變得更有趣和互動。教師可以以一個引人入勝的問題開始課堂，如，幾何畫板展示靈動的“勾股樹”，播放古人早期在勾股定理方面的智慧等等，為接下來的學習做好鋪墊，“你想知道直角三角形奇妙的三邊關系嗎？”這個問題引發了學生的好奇心，激發了學生探究的欲望。在講解過程中，教師不斷地啟發、適時引導，以確保學生積極參與到學習過程中來。設計的問題要恰到好處，環環相扣，循序漸進，由淺到深，為學生有效探究做足準備，從定理的由來到靈活應用于生活。教師可以組織學生進行小組討論，測量、拼圖、計算等等共同探討勾股定理的三邊關系和它的多種證明方法，合作學習有助于學生相互交流，分享成果，并共同解決問題。教師可以提供實際的問題或情境，要求學生使用勾股定理來解決問題，如，如何測量無法直接測量的高樓的高度，或如何計算三角形地塊的面積，這激發了學生將數學知識應用到實際問題的興趣。教師可以在白板或計算機屏幕上演示勾股定理的證明過程，同時鼓勵學生積極提問并分享自己的見解，這種演示可以幫助學生更好地理解數學知識。通過這些互動式教學策略，教師能夠創造一個積極、合作和探究的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，思考問題，提出問題，并最終深入理解勾股定理及其應用，這種互動式教學方法不僅使數學變得更有趣，還培養了學生的批判性思維和問題解決能力，為學生的發展打下堅實的基礎。

3.引導學生提出問題

問題是數學的心臟，學生的問題提出是導學互動模式的關鍵要素。教師應該鼓勵學生提出問題，而不僅僅是提供答案，教師可以教導學生如何提出深入思考的問題，如何分析問題和尋找解決方案，這種實踐有助于培養學生的批判性思維、問題解決能力和自主學習技能。

《平行四邊形》是數學中一個重要的內容，而在講授平行四邊形時，鼓勵學生提出問題是導學互動模式的關鍵要素之一，這有助于學生更深入地理解和應用平行四邊形的性質，并培養學生的批判性思維和問題解決能力。課堂開始時，教師可以引入一個引人入勝的問題，利用手中的學具擺一個平行四邊形，并讓學生思考“在什么情況下，一個四邊形可以被稱為平行四邊形？”這個動手操作問題激發了學生的好奇心，學生在擺的過程中體會了平行四邊形的定義。在整個課堂中，教師鼓勵學生積極提出問題，觀察、猜想平行四邊形的邊、角、對角線有什么性質，激勵學生積極主動參與到學習過程中，小組合作共同探究平行四邊形的性質。在小組中，學生可以分享自己的觀點和疑慮，努力找到解決問題的方案。教師可以提供實際的問題或情境，要求學生使用平行四邊形的性質來解決，如，如何計算一個矩形花園的面積或如何證明某個四邊形是平行四邊形，這激發了學生將所學知識應用到實際問題中的興趣。鼓勵學生主動展示自己的解決方案和見解，這有助于培養學生的自信心和表達能力，同時也推動了互動式學習的發生。通過這些策略，教師可以建立一個積極的學習環境，鼓勵學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題。這不僅有助于學生更深入地理解平行四邊形的性質，還培養了學生的批判性思維和問題解決能力，為數學學科的學習打下了堅實的基礎。

4.收集多元化的學習資源

為了滿足不同學生的學習風格和需求，教師可以提供多種學習資源，這些資源可以包括教科書、數字工具、互聯網資源、實際應用示例以及多媒體教材，通過提供多元化的資源，學生可以更全面地理解數學知識，并將它們應用到不同的情境中。

在教授八年級上冊的《因式分解》時，為了滿足不同層次學生的學習需求，教師可以提供多種學習資源，視頻剪輯給學生們呈現大數據時代的發展，以幫助學生多角度地理解因式分解的意義，同時激發學生的學習興趣。教師可以使用數字工具設置游戲，如計算器或數學軟件，來進行復雜數計算大比拼，讓學生真切地感受到因式分解的必要性，并進行即時反饋，讓獲勝學生說說自己的算法。互聯網上有許多免費和付費的學習資源，包括教育網站、數學教程視頻和在線練習平臺，學生可以通過這些資源獲得額外的練習和解釋，以強化學生的理解和應用能力。教師可以提供與因式分解相關的實際問題，如大數據運算、金融應用或物理問題，這些示例能夠將因式分解的抽象概念與實際情境聯系起來，使學生更容易理解其實際應用價值。使用多媒體資源，如動畫、圖形、音頻和互動模擬，可以幫助學生以更生動的方式理解因式分解的過程，這種視覺和聽覺的輔助可以增強學習效果。通過提供多元化的學習資源，教師可以滿足不同學生的需求，無論是視覺型、聽覺型還是實踐型學習者，這有助于每位學生更全面地理解因式分解的概念，并將其應用到各種數學和實際問題中。多樣性的資源還有助于培養學生的自主學習能力，使學生能夠在不同情境下靈活運用所學的數學知識。

5.進行反饋和評估

在互動教學過程中，及時的反饋對學生的學習至關重要，教師應該結合學生課堂評價量表提供反饋，幫助學生了解自己對知識的掌握情況，指導學生改進學習策略，此外，評估不應僅僅是傳統的考試和測驗，還應包括對學生參與度、展示答辯情況、課堂達標等的評估，通過全面的評價，教師可以更好地了解學生的綜合表現，以便調整教學策略，滿足學生的長遠發展。

在九年級下冊《圓》的教學中，及時的反饋和全面的評估對于學生的數學學習至關重要。圓是一個涵蓋多個概念和性質的圖形，是幾何與圖形領域的重難點。因此，通過互動教學，教師針對學情可以為學生提供有針對性的反饋、指導，以此提高學生綜合解決問題的能力。在互動課堂中，學生可能遇到與圓結合的各種圖形、函數等較為難的綜合知識。教師應當鼓勵學生多思多想，大膽提出問題并解決問題，教師為學生適時答疑解惑。這種實時的反饋幫助學生更好地理解概念，而不會在疑惑中繼續前進。在討論圓的相關定理時，教師可以組織小組活動，要求學生共同解決問題。這種合作性的學習可以促進學生之間的互相幫助和反饋，有助于理解和鞏固知識。作業和練習是提供反饋的重要方式。教師可以布置不同難度級別的練習題，以檢查學生的理解程度。通過檢查作業并提供詳細的解答，教師可以幫助學生識別自己的錯誤并改進。評估不僅僅限于考試和測驗，還應包括對學生在課堂中的參與度和討論質量的評估。教師可以評估學生的提問、回答問題的質量，以及學生在小組討論中的積極程度。這種全面的評估有助于了解學生的四基四能的掌握，圓的性質和問題通常需要學生運用所學的知識解決實際問題。教師可以提供復雜的問題，要求學生分析、計算和解釋解決方案。通過這種方式，可以評估學生的綜合解決問題能力，提升學生的核心素養。

四、結束語

綜上所述，導學互動教學模式是為了更好地滿足學生的學習需求和培養學生的綜合能力而設計的一種有力工具。它為數學教育帶來了新的機會和挑戰，有望使學生在數學領域取得更多的成功，同時也為學生的未來學習和職業生涯提供了堅實的基礎。期待更多的教育者和決策者加入這一教育變革的行列，共同致力于提高初中數學教育的質量和效果。

參考文獻：

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