破解幼兒教育的密碼
——滄州市第二幼兒園自主教育紀(jì)實(shí)

○ 本刊記者 左秀芳

攀巖、拍球、跨欄……伴隨著歡快的音樂，滄州市第二幼兒園（以下簡稱“市二幼”）的孩子們每天兩小時的戶外活動開始了。校園里12 塊場地上同時開展體能大循環(huán)活動，每隔2 分鐘提醒哨音響起，孩子們立刻轉(zhuǎn)換到下一個場地。跑跳、鉆爬、懸垂、平衡……每一項(xiàng)技能都能得到鍛煉。

接下來的戶外自主活動，更是孩子們喜歡的項(xiàng)目。教師定點(diǎn)定位，守護(hù)自己的責(zé)任區(qū)；孩子們可以自由選擇伙伴、區(qū)域、材料、活動。從外院到里院，從地面到屋頂，孩子們喜歡去哪里就去哪里，玩兒得過癮，運(yùn)動得充分。

滄州市各縣市區(qū)前來觀摩學(xué)習(xí)的幼兒園教師代表，對此無不交口稱贊：“這樣的戶外自主活動，樸實(shí)、接地氣、可復(fù)制。孩子們玩的都是些簡單的材料器械，可是利用得卻很巧妙?！?/p>

在教室里，每個孩子都忙著自己的事情，可以自主選擇在哪里玩、玩什么和跟誰玩；就餐時，孩子們自主選餐，自己清理飯桌；在繪畫教學(xué)中，孩子們根據(jù)想象自主創(chuàng)作；幼兒發(fā)生沖突時，老師不再是裁判，而是引導(dǎo)孩子自己解決。班級有明晰的活動規(guī)則，老師和小朋友都要遵守；老師不再是保姆式的管理者，而是規(guī)則的維護(hù)者和幼兒學(xué)習(xí)的觀察者、支持者、回應(yīng)者。

前來參觀學(xué)習(xí)的教育同行，有的也會心里犯嘀咕：“這樣放手讓孩子們自主，會不會太過大膽？怎樣保障安全？”

對此，園長賈國明總是微笑著講述“真愛、自主、規(guī)則”的教育理念。這一理念，市二幼已經(jīng)踐行了近10 年。

教育的“金鑰匙”：把自主還給孩子

1987 年，河北師范大學(xué)畢業(yè)的賈國明開始在探求幼教真諦的路上努力前行。他心中始終有個深深的情結(jié)，那就是找到培養(yǎng)幼兒健全人格的“金鑰匙”。他利用業(yè)余時間如饑似渴地閱讀中外教育史、心理學(xué)書籍，在持之以恒的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，“真愛、自主、規(guī)則”的教育思想逐漸萌發(fā)。

他解釋說：“‘真愛、自主、規(guī)則’是健全人格培養(yǎng)的三大營養(yǎng)素，真愛是前提，規(guī)則是保障，自主是核心?！鎼?、自主、規(guī)則’的教育，關(guān)注人的終身健康和幸福，關(guān)注人的內(nèi)驅(qū)力發(fā)展，使孩子內(nèi)心更加充盈和諧，自我管理能力更強(qiáng)，更易形成成長型思維方式，更善于面對挫折和挑戰(zhàn)，更加成熟、健康和幸福。”

在這一理念引領(lǐng)下，市二幼積極倡導(dǎo)并大力推行幼兒戶外大自主活動。過去，幼兒在老師的看護(hù)下只能在一個區(qū)域玩；現(xiàn)在每天集體操一結(jié)束，孩子們便像小鳥一樣高興地跑到自己喜歡的區(qū)域玩，開心極了！賈國明說：“戶外自主活動給安全管理帶來更大考驗(yàn)，但是只要對孩子的成長有好處，我們多費(fèi)些心思也值得！”

賈國明常說：“生命的過程就是做自己、成為自己的過程。沒有自主，兒童不可能獲得健康發(fā)展?！痹谑卸祝嗣刻焐衔?5 分鐘晨間談話、15 分鐘生活能力練習(xí)、15 分鐘分享閱讀和下午20—30 分鐘集體活動外，其他環(huán)節(jié)的活動幼兒均可以自主安排。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，“把自主還給孩子”并非一帆風(fēng)順。許多孩子雖然有了自主的機(jī)會，但是并不具備自主的能力，如不會自主選擇、自我管理，不會自主交往、自主游戲、自主學(xué)習(xí)等，甚至出現(xiàn)了一放就亂的現(xiàn)象。對此，老師們一度質(zhì)疑“把自主還給孩子”的可行性。

“自主活動，能力先行?！备眻@長張翠柳介紹說，“自主能力的發(fā)展有賴于幼兒各種技能的發(fā)展，尤其是生活和社會交往技能?！睘榱藥椭變禾嵘灾髂芰?，市二幼經(jīng)過多年實(shí)踐探索，提煉出一套生活與社會能力練習(xí)課程。課程內(nèi)容包括自我照顧、生活禮儀、交往與規(guī)則、食物的制作與分享等，主要圍繞幼兒在日常生活和交往中遇到的問題，如怎樣疊被褥，怎樣做計(jì)劃，怎樣參與他人的活動，怎樣向他人道歉，怎樣管理自己的情緒等。各班利用上午早餐后15 分鐘的時間，開展生活與社會能力教育，支持幼兒自主能力的發(fā)展。

為了取得家庭教育的緊密配合，市二幼與家長聯(lián)合開展了以“放手行動”為主題的自主教育活動。小班以身體自主為主，引導(dǎo)家長改變大包大攬和過度控制的做法，放開孩子的手腳，讓孩子練習(xí)照顧自己的飲食起居，參與力所能及的家務(wù)勞動，多到戶外鍛煉身體。中班以物品自主為主，開展了“我的衣柜我管理”“我的書架我管理”“自主購物”“跳蚤市場”等活動，培養(yǎng)孩子管理自己物品的習(xí)慣。大班開展做事自主活動，讓孩子學(xué)習(xí)做計(jì)劃，規(guī)劃自己的半日活動，學(xué)會管理自己的生活和學(xué)習(xí)。

老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)會自主管理的孩子，思維能力、交往能力、語言表達(dá)能力、動手能力等都得到大幅提升，呈現(xiàn)出自信、樂觀、豁達(dá)、睿智的美好狀態(tài)。

深度學(xué)習(xí)：助推教師專業(yè)成長

“作為一名幼兒教師，最基本的要求是愛孩子?？墒且龅竭@一點(diǎn)卻不簡單。懂孩子的教師，不反感問題孩子，而是會抱著研究的態(tài)度，理解孩子、看到孩子、包容孩子，這才是真正的愛。而這種專業(yè)性的師愛，只有通過學(xué)習(xí)才能夠獲得?！备眻@長郭麗娟這樣解釋師愛。

探索幼兒自主管理之初，怎樣幫助教師理解“真愛”的內(nèi)涵，成為擺在賈國明面前的首要任務(wù)。

“真愛、自主、規(guī)則”教育理念主要以精神分析心理學(xué)、人本主義心理學(xué)和中國儒家人格教育思想為理論基礎(chǔ)。因此，賈國明決定從心理學(xué)學(xué)習(xí)入手引領(lǐng)教師。他組織讀書沙龍，帶領(lǐng)教師閱讀心理學(xué)書籍，請來心理學(xué)專家入駐幼兒園對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)……心理學(xué)的學(xué)習(xí)，如同給教師打開了一扇窗，許多困惑已久的教育問題得到逐一突破，令大家豁然開朗。自此，教師們掀起了心理學(xué)學(xué)習(xí)熱潮，40 多名教師自費(fèi)深度學(xué)習(xí)，并考取了國家二級心理咨詢師資格。

為了幫助教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，市二幼每學(xué)期都開展“共讀一本書”活動，每月最后一周開展讀書分享。很多教師由此喜歡上了閱讀，從工具性閱讀慢慢過渡到涵養(yǎng)性閱讀、成長性閱讀，閱讀內(nèi)容也逐漸從教育學(xué)擴(kuò)展到心理學(xué)、哲學(xué)等。

賈國明鼓勵老師們把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行梳理、篩選和提煉，形成微課題，如“創(chuàng)編體操”“繪本檢索”“家庭運(yùn)動氛圍的營造”“生活中的數(shù)學(xué)”等，開展扎實(shí)的課題研究。

微課題雖小，卻五臟俱全，一切都按照正規(guī)的科研程序推進(jìn)。通過微課題研究，老師們習(xí)慣于以研究的視角看待教育教學(xué)工作，專業(yè)化水平得到快速提升。他們根據(jù)微課題的研究成果編寫了《哇！時刻——趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)100 例》《讓繪本“喂”大孩子——優(yōu)秀繪本三檢索》等圖書，作為園本課程教材成為老師們的得力助手。

經(jīng)過幾年的研究和實(shí)踐，賈國明總結(jié)出“靜、雅、溫、穩(wěn)、簡、準(zhǔn)、趨、韌”八字工作規(guī)范，引導(dǎo)全體教師樹立專業(yè)而優(yōu)雅的新時代幼兒教師職業(yè)形象，為幼兒提供溫馨而專業(yè)的心理環(huán)境，教師的職業(yè)道德水平顯著提升。

在教師培訓(xùn)方面，市二幼采取參與式工作坊的培訓(xùn)方式，即聚焦一個中心問題進(jìn)行聊天式討論，倡導(dǎo)教師不僅要“帶耳朵”，還要“帶眼睛”“帶頭腦”“帶嘴巴”，鼓勵教師大膽發(fā)表意見想法、相互交流、凝聚共識，在七嘴八舌中明確方向、厘清思路、提升能力、獲得成長。

他們還嘗試著將本園教師撰寫的優(yōu)秀教育案例按不同主題進(jìn)行歸納，改編成劇本，并由老師們分角色表演、錄制下來，為新入職教師培訓(xùn)提供鮮活素材。例如，老師們以“幼兒沖突的解決”為主題錄制了24 個教育短劇，新入職教師觀看后，很快就理解并掌握了幼兒沖突解決的“六步法”。

對于問題比較復(fù)雜的孩子，市二幼建立了“個案會診”制度，成立專門的研究小組，通過查閱資料、家庭訪問、咨詢專家等，直至找到問題的癥結(jié)，然后針對癥結(jié)采取科學(xué)的教育干預(yù)方法。

每一個問題的解決，都幫助教師在專業(yè)成長的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

成長路上，家長一個也不能缺席

賈國明清醒地認(rèn)識到，推動幼兒自主管理是一場基于教師成長、家長成長和環(huán)境優(yōu)化的系統(tǒng)改革，成功的教育一定是家園共育的結(jié)果。如果家長不懂孩子、不能構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，教育理念就難以落地生根。為了幫助家長跟上“真愛、自主、規(guī)則”教育思想的步伐，賈國明提出了構(gòu)建家園教育共同體的奮斗目標(biāo)。

每年新生入園前，市二幼新生家長培訓(xùn)會是必備環(huán)節(jié)。培訓(xùn)會共8 個課時，向家長系統(tǒng)宣講幼兒園的教育理念。開園第一周，家長與孩子一起入園，可以到教室陪伴孩子，觀摩幼兒園的半日活動。這樣一來，家長對幼兒園各方面的工作更加了解，對孩子在園生活更為放心，與幼兒園的配合也更加主動。

為了建立更為穩(wěn)固的家園共育系統(tǒng)，市二幼成立了家長學(xué)校，以心理學(xué)為引領(lǐng)面向家長開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動。家長學(xué)校負(fù)責(zé)人毛國芬老師介紹說，市二幼選拔骨干教師組建了家庭教育講師團(tuán)，構(gòu)建了小、中、大班家長必修和選修課程，對家長進(jìn)行逐級、系統(tǒng)培訓(xùn)。幼兒園始終堅(jiān)持“孩子成長路上，家長一個都不能少”的原則，偶爾不能參加培訓(xùn)的家長一定要補(bǔ)課。家長們激動地說：“孩子上了幼兒園，我們也跟著一起成長！”

賈國明經(jīng)常為家長授課。他的課理論聯(lián)系實(shí)際，案例鮮活、生動、有趣，家長易理解、易落實(shí)。在他的大力倡導(dǎo)和積極推動下，家長讀書沙龍、家長共讀一本書等活動全面推進(jìn)，讀書分享會和讀書答疑會不斷跟進(jìn)。有的家長通過學(xué)習(xí)成長為專家型家長，被吸收成為家庭教育講師團(tuán)成員。

市二幼成立了家庭教育咨詢室，針對親子關(guān)系問題，心理咨詢師進(jìn)到班里觀察孩子的行為表現(xiàn)，分析問題原因，然后指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教育方法。家長學(xué)校每月開展一次家庭教育話題沙龍，針對家庭教育的共性問題進(jìn)行集中咨詢和解答。

賈國明推動的親子溝通工作坊也深受家長歡迎。工作坊在晚上開展活動，每期12天，許多家庭都是夫妻一起來學(xué)習(xí)。一位媽媽激動地說：“賈園長，我們太受益了，用學(xué)到的方法跟孩子溝通，孩子高興地對我說，媽媽，您變了。我問孩子哪兒變了，孩子說他也說不出來，反正是變了！”

除了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，市二幼家長社團(tuán)也開展得有聲有色，家長在協(xié)助幼兒園發(fā)展中可以充分施展自己的才能。在“大朋友”兒童劇團(tuán)，團(tuán)長、編劇、演員、劇務(wù)等全部由家長組成，每年為幼兒和家長排演一部兒童劇和多部教育劇。社團(tuán)已從最初的10 多人發(fā)展到現(xiàn)在的近100 人。

“夕陽紅”社團(tuán)是市二幼為幼兒的爺爺奶奶們量身定制的“老年大學(xué)”。在這里，讀書、繪畫、健身等課程開設(shè)得滿滿當(dāng)當(dāng)，有效促進(jìn)了隔代養(yǎng)育水平。家長志愿服務(wù)團(tuán)則協(xié)助幼兒園開展戶外活動，或組織家長會，或在家長接送幼兒時維持秩序等。所有社團(tuán)統(tǒng)籌安排，固定參加人員達(dá)260 多名。

如今，市二幼已形成這樣一種氛圍，老師們只要聚在一起，探討的必定是幼兒自主教育。因?yàn)?，在這樣的探索中，他們收獲了滿滿的價值感和幸福感。

“自主是成人給予兒童的美好禮物。自主的最大價值是使人建立意義感，能夠避免‘空心病’等心理問題的產(chǎn)生。幼兒的紀(jì)律來自于自主，專注來自于自主，責(zé)任感也來自于自主?！辟Z國明說，“自主教育的探索之路，意義深遠(yuǎn)，任重道遠(yuǎn)。我們永遠(yuǎn)不能停下腳步?！?/p>