再回首，我為鄉村教育放歌

○ 盧龍縣教育和體育局 付躍紅

歲月如歌。在從教40 周年之際迎來第40 個教師節，我的心頭生起無限感慨。我常常想，這么多年，除了韶華，自己到底為教育事業奉獻了什么？如若從頭再來，是否還會投身于農村教育改革的洪流之中？答案是肯定的。唯有置身其中，才能真切感受到教育的變化與發展，體驗到成長的愉悅和幸福。是教育成就了我的人生！

別樣的教師節

忘不了1985 年第一個教師節，接受了3 年中等師范教育后，我這個參加工作剛滿一年的19 歲黃毛丫頭，以縣優秀輔導員的身份參加了鄉里組織的教師節慶祝大會，一顆愛教育的種子便植入了心坎。1986 年第二個教師節，我又以縣級先進工作者和市級優秀輔導員的身份參加了秦皇島團市委組織的短期集訓，與《中國少年報》“知心姐姐”盧勤老師進行了面對面的交流。那份結合改革開放初期農村社情設計的少先隊活動方案得到了盧老師的肯定，珍貴的大合影和精致的“小紅花”胸針我至今還珍藏著……從那時起，一輩子干教育的執念便植根于心田了。

忘不了1996 年，有了4 年農村小學教學經歷、8 年縣城實驗小學教學經歷后，我被選調到縣教研室做教研員。那是第12 個教師節，我以市級學科帶頭人的身份參加了全市優秀教師慶祝活動，于是，干好教育、做好教研的職業方向更明晰了。直至走過17 年教研之路，成長為河北省教育廳命名的省級優秀教研員，教育部課程教材研究所、小學語文課程教材研究開發中心命名的部級優秀教研員……

更忘不了2018 年第34 個教師節，我以市縣十佳校長的身份參加了市縣教師節慶祝大會，至此，為家鄉學子服務、為辦人民滿意的教育服務的信念更加堅定！先后而至的特級教師、正高級教師等榮譽，讓我覺得肩頭的擔子比任何時候都重，唯有全心全意辦學，才不負組織信賴、不負家鄉父老重托！

我的電教情結

上世紀八十年代，我省的現代教育技術發展開始起步，是由國內專家引自美國，當時稱之為“電化教育”（以下簡稱“電教”）。1988 年，我到縣城實驗小學工作，參加了一項為期兩年的省電教教材跟蹤調查實驗，這套電教教材是由河北省電教館制發的試用教材。我所在的學校是當時省內為數不多的省級電化教學實驗學校。在日常教學中，學校重視電教教材的開發和電教手段的應用，走在了全省同類學校的前列。1990 年春天，省市領導專家來學校調研電教工作，由我執教了《窮人》一課。那年暑假，我與教導主任李素賢代表實驗學校參加了在承德舉辦的全省電教教材審定工作會議。參會人員結合試用情況熱烈討論了那套電教教材，提出了細致的修改意見。當年冬天，全省電教工作現場會在我校召開，會上我展示了電教課《十里長街送總理》。

隨后的幾年，學校電教工作越來越受矚目。在全縣愉快教育研討會、市縣教育工作會上，一節節電教公開課相繼“出爐”。市內外兄弟學校甚至縣內各單位也都頻頻來我校觀摩，電教手段的應用使語文課變得“活色生香”。《董存瑞舍身炸暗堡》《賣火柴的小女孩》《月光曲》《少年閏土》等，每一節課都飽含著我的心血、浸透著師生真摯的情感。

直至1996 年，我撰寫的一篇電教論文《試論電化教學在語文目標教學中的作用》在《秦皇島電教》總第七期上發表。這本雜志是當時秦皇島市教委電化教育館的內部交流刊物，忠實記錄著那個時代的教育工作者在電教領域篳路藍縷的求索歷程，記載著當時省內甚至國內電化教育的初始樣貌。用現今的眼光去看當時的電化教育工作，無論是硬件、軟件，還是方法、技術，都簡單得不能再簡單！那些時常模糊不清的投影儀、幻燈機，以及教師自己用各種顏料和藥水手繪的投影片（俗稱“燈片”，后來全省批量生產了一些供基層教師使用），笨重的錄像機、厚厚的錄像帶、單雙卡錄音機，還有個人從書店購置的老式磁帶，一塊十幾公分見方、用橡皮膏將邊緣包裹起來的玻璃板，加上普通黑墨水筆，便是極為常見的電教材料。

今天，當我懷著一種別樣的心情重新翻閱那本珍藏已久的電教雜志時，滿眼都是“單片”“活動片”“移動文字片”“覆蓋式復合片”“抽拉式復合片”等詞匯。可就是這些媒體用在當時的課堂，也比原始的印刷媒體，一塊黑板、一支粉筆的口耳之學等傳播方式躍進了一大步！

條件雖然艱苦，但老師們的研究熱情卻異常高漲。曾記得，為了能繪制出一幅與課文內容相吻合、能激發學生興趣、突破教學重難點的動態投影片，時任縣文化館美術干部的愛人陪我一起圖畫演示，不知犧牲了多少個夜晚和休息日。還有一次，因為達不到學校領導的設計要求，年輕的我竟與教學主任爭得面紅耳赤。教學主任要求制作一組能表現小男孩兒跳水過程的動態活動片，這在當時卻是個技術難題！

現代教育技術情緣

時光的列車行駛到了二十一世紀的今天，現代科學技術發展突飛猛進。學校逐步將先進的多媒體技術、計算機技術、計算機網絡技術、遠距離通訊技術運用到教育教學過程中。我時時被日新月異的現代教育技術震撼著，被課堂上師生們的新技能、新風貌吸引著。各種豐富多彩的學科融合課以其信息呈現形式多樣、非線性網絡結構等特點，使得教學模式、教學內容、教學手段更加符合現代教育的認知規律，個體學習者將感知、理解、鞏固與運用有機融為一體，有效促進了主動參與、認知結構不斷重組的遞進式學習過程，實現了多角度多層次獲得知識信息、提升綜合素養的目標。這是時代的進步，更是教育的進步。

如今，現代教育技術更加強調網絡技術、人工智能、虛擬現實等新媒體技術的應用，更加強調以學習者為中心，利用網絡教學平臺和手機APP，通過線上線下相結合的混合式學習方式，實現自主學習、協作學習，從而更有效地促進了人的發展。

那天，當我坐在整潔明亮的錄播教室里，沉浸在縣城小學和農村小學孩子們生動活潑的專遞課堂上時，看著年輕教師嫻熟地操縱著希沃白板等現代技術自由地切換、雙向地關注，看著相隔于兩地的學生遙相互動，共同沐浴在現代課堂中，我深深地感嘆：先進的計算機雙向傳輸交互網絡系統已經給農村孩子帶來了實惠，就縣域而言，這種技術的覆蓋率目前已經達到了一定的比例，現代化教育教學平臺廣闊無垠，這是農村基礎教育的福音啊！

40 圈年輪，記載著時間的滄桑和歲月的崢嶸；40 載春秋，銘刻著步履的鏗鏘與責任的榮光。回首過去，青春無悔；展望未來，生機無限。我要為家鄉教育放聲歌唱，那是一首從心底流淌出來的歌……