指向全面育人的全習作教學探索

·主持人語·

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出了“學科育人”“以生活為基礎的言語實踐”“跨學科學習”等理念。與此相應，“指向全面育人的全習作教學探索”課題進一步回應新課標要求，以“全生活、全學科、全語文”為思路展開習作教學探索，并突出習作教學的生活性、情境性、融合性等特點，以期通過學科融通、生活融合的方式，將語文學科學習、校園其他課程學習和兒童現有生活體驗都納入習作場域之中。

全習作教學研究已歷經近二十年的探索，它由表及里、逐層推進，聚焦學生“寫作興趣不高、寫作方法不熟、寫作思維不強”等問題；它關注具體實踐案例，逐步引導教師明晰寫作的本質、寫作思維的發展規律、習作教學的路徑，以改變習作課堂高耗低效、學生習作能力提升緩慢的狀態。專題文章以習作教學為抓手，闡釋了全習作教學的內涵和不同探索階段的狀態，同時聚焦具體教學實踐，從習作教學過程、思辨性表達訓練、思維能力過程性評價等視角探尋問題解決的具體路徑。

本期專題文章緊扣習作教學現實困境的解決，緊抓習作言語表達的關鍵，堅持語文學科全面育人的學科使命，系統總結了全習作教學的實踐經驗，為最終實現在生活化的學習場域中培養全面發展的人的目標而努力。現將部分研究所得與各位同行交流分享，拋磚引玉，請各位同行批評指正。