用心去教育

在我短短兩年的教育工作中，與孩子們之間發生了很多故事，讓我對教育不斷產生新的思索和感悟，啟迪和鞭策著自己不忘初心，用心去教育。

故事一：一份特別的檢討

一次課間，我剛走到班級門口，發現很多學生在樓梯口玩耍打鬧，甚至有個別學生在樓梯扶手上爬，這種行為十分危險。我嚴厲批評了他們，并要求每人寫一份檢討，其中，有一份特別的檢討引起了我的關注。

這份檢討用稚嫩的半白話半文言寫著：“皓軒坐梯滑而被師見，師斥吾，告知攀爬危險，易傷筋動骨，害學，因此受懲處，而寫此反思。”皓軒這個男孩思維比較活躍，上課發言積極，但調皮，也常常為此受批評。他寫的這份檢討看起來有點可笑，卻能看出他對傳統文化的喜愛。而且，他能將所學知識靈活運用于實際學習生活中，這是難能可貴的，畢竟很多學生對文言文都有畏難情緒，更別說將其運用到日常生活學習中了。

我覺得這是一個很好的教育機會，就在課堂上首先讓大家討論隨意嬉戲打鬧的危害，對有這些行為的學生提出批評并讓其反思；隨后，鄭重地表揚皓軒善于將知識活學活用、對我國優秀傳統文化充滿熱愛，鼓勵大家向他學習。皓軒眼里充滿愧疚，也有些小自豪，不好意思地笑了。

我常思考，教育到底是什么？教育是察覺，是激勵，是無關分數名次、不帶任何雜質的育人過程，也是一個純粹的感知、體驗、分享的過程。

故事二：愛護每個孩子

教師節那天，我收到了學生們用心準備的小禮物。看到學生們燦爛的微笑，感受著他們帶來的滿滿的愛意，我更加堅定地走近他們。

有段時間我的嗓子不舒服，說話聲較小，逸萱就來到我辦公室，對我說：“老師，您要多喝點熱水！”“謝謝喲，我會的。”“老師您杯子里還有水嗎？”“我好像還沒喝完，還有點。”“我再去幫您加些水吧！”逸萱，一個不起眼的文靜女孩，成績一般，平時我都沒怎么關注過她，沒想到她卻對我如此體貼，讓我感動又慚愧。

經過和逸萱交談我才得知，她父母在外務工，她跟著爺爺奶奶生活。作為老師，我們要了解每名孩子的家庭情況以及身心發展特點，及時發現孩子身上的問題，并引導他們去解決問題，要眼中有愛，時刻去呵護他們。此后，我經常抽時間去學生家里家訪，對每個學生的情況做到心中有底，從而更好地開展工作。

一天，雅欣走過來對我說：“老師，不知道為啥，您第一次去我家家訪時，我覺得您好親切，好像我媽媽！”雅欣父母在深圳忙于生計，平時雅欣跟著爺爺奶奶生活，難得的是，雅欣在校表現很好。聽到雅欣這樣說，我倍感榮幸。學生帶著滿滿的愛意奔向我們，我們也必須回饋給他們最真摯的愛，多跟他們平等地去溝通，將心靈串聯起來，讓孩子對生命充滿渴望、對未知充滿好奇、對未來充滿自信，并將這份求知若渴的熱情延續下去。

故事三：愛畫畫的麟麟

第一次當班主任，還是一年級的班主任兼特色課程老師，我頓感壓力大，但只能硬著頭皮上。

麟麟，自幼父母離異，跟著爺爺奶奶生活，比較內向、好動，常常鉆到課桌下玩。當其他同學都沉浸在學習中的時候，麟麟會因情緒不佳跑出教室。我常得到其他老師的“小道消息”：“你班小孩（麟麟）跑到廣播室沙發上躺著啦，快領回去吧！”我急忙跑去，一邊耐心安慰他，一邊嚴肅告訴他下次不能再亂跑。他似懂非懂的樣子讓我的心軟了下來，我不想再指責他，只想多抱抱他，給他彌補一絲缺失的“母愛”。我總會拍下他可愛的瞬間，記錄他的成長。他那開心的樣子，頓時將我一整天的疲憊一掃而空。我還發現麟麟有個愛好——繪畫，他在繪畫時總能聚精會神，那如癡如醉的認真模樣令我吃驚。我悄悄地問他：“你畫的是什么呀？”他總能繪聲繪色地向我描述他的畫作。

作為學生們的陪伴者，我們要默默地陪伴在他們身邊，彌補他們所缺失的愛。我們要有一雙發現學生特長的慧眼，感知他們別具一格的特質，多去挖掘并表揚他們的優點，給予他們更多動力，激發他們的潛能，保護他們豐富的想象力，促進他們的身心發展。

與學生們共處的日子就像流走的涓涓細水，我珍惜與他們在一起的每分每秒，我愿意聽他們訴說玩鬧中的趣事、聽到他們上課時積極發言的聲音、看他們在課間小打小鬧。能參與他們的成長，是我的榮幸，也是我作為一名教育工作者的職責。轉眼間，兩年過去了，我常懷念和感恩這份經歷帶給我的收獲和感動，并將這收獲和感動永遠留存心間。