于鑫淼,劉紅霞,岳樹錦,王芊鷺,韓竹鳳,張淑萍
(北京中醫藥大學護理學院,北京 102488)
2020 年,教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》[1],指出所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設。各大高校積極響應國家政策,課程思政的建設及研究方興未艾。 精神科護理學作為護理專業必修課程,既要培養無私奉獻、為人民服務的職業精神,又要培養護生學思結合、知行統一的職業技能[2]。 這就要求精神科護理學要與思政教育進行有機融合。 OBE(outcome-based education)理念是目前國際工程教育專業認證體系中普遍采用的教育模式,它是以學生產出為導向的教育理念,以學生為主體、教師為主導組織、以問題為導向、任務為驅動,持續改進的教學模式[3]。 我學院“精神科護理學”課程教學過去采取單向輸出模式, 不利于課程思政教學目標的實現,因此本研究將OBE 教育理念貫穿到“精神科護理學”課程思政教學改革全過程中,以期實現精神科護理學專業知識傳授、 能力培養和價值引領協同育人的目標。
選取北京某醫學院校308 名護生為研究對象,均經國家高考統招錄取。 其中男生51 名,女生257名;年齡19~21 歲;對專業的喜愛程度:非常不喜歡13 名(4.2%),較不喜歡14 名(4.5%),一般162 名(52.9%),比較喜歡146 名(47.4%),非常喜歡30 名(9.7%)。
2.1 構建基于OBE 理念的“精神科護理學”課程思政教學目標 《護理學類專業課程思政教學指南》指出, 課程思政教學總體目標是要發揮專業課程的育人功能,培養德智體美勞全面發展的護理學類專業人才?!?br>