基于OBE 理念的“精神科護理學”課程思政教學改革研究

于鑫淼，劉紅霞，岳樹錦，王芊鷺，韓竹鳳，張淑萍

（北京中醫藥大學護理學院，北京 102488）

2020 年，教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]，指出所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設。各大高校積極響應國家政策，課程思政的建設及研究方興未艾。 精神科護理學作為護理專業必修課程，既要培養無私奉獻、為人民服務的職業精神，又要培養護生學思結合、知行統一的職業技能[2]。 這就要求精神科護理學要與思政教育進行有機融合。 OBE（outcome-based education）理念是目前國際工程教育專業認證體系中普遍采用的教育模式，它是以學生產出為導向的教育理念，以學生為主體、教師為主導組織、以問題為導向、任務為驅動，持續改進的教學模式[3]。 我學院“精神科護理學”課程教學過去采取單向輸出模式， 不利于課程思政教學目標的實現，因此本研究將OBE 教育理念貫穿到“精神科護理學”課程思政教學改革全過程中，以期實現精神科護理學專業知識傳授、 能力培養和價值引領協同育人的目標。

1 研究對象

選取北京某醫學院校308 名護生為研究對象，均經國家高考統招錄取。 其中男生51 名，女生257名；年齡19～21 歲；對專業的喜愛程度：非常不喜歡13 名（4.2%），較不喜歡14 名（4.5%），一般162 名（52.9%），比較喜歡146 名（47.4%），非常喜歡30 名（9.7%）。

2 基于OBE 理念的“精神科護理學”課程思政教學改革

2.1 構建基于OBE 理念的“精神科護理學”課程思政教學目標 《護理學類專業課程思政教學指南》指出， 課程思政教學總體目標是要發揮專業課程的育人功能，培養德智體美勞全面發展的護理學類專業人才?！?br>