高中階段讀后感寫作技巧

何靈芝

劉勰在《文心雕龍·知音》當(dāng)中談及：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”看起來(lái)很玄妙，站在文學(xué)的角度來(lái)看，卻非常精妙。其大意是說(shuō)：“讀文章的人通過(guò)文辭來(lái)了解作者所要表達(dá)的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是再深幽的意思也將被人所理解。”這也就解釋了“書迷”產(chǎn)生的重要原因——他們進(jìn)入了作者的文本中，對(duì)文本、對(duì)作者產(chǎn)生了獨(dú)特的情感，此之謂“因情而起，一往而深”。讀后感因此而產(chǎn)生。

那么，讀后感如何寫呢？

一、讀后感的基本內(nèi)容和形式

（一）基本內(nèi)容

讀后感的內(nèi)容是多方面的。看了一部名著，你會(huì)被它的思想、哲理所折服，以此來(lái)反思自身的生活，進(jìn)而“取其精華，棄其糟粕”；另外，通過(guò)名著閱讀，自身還能獲得寫作的啟迪，比方說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)手法、取材構(gòu)思等方面，這也就反過(guò)來(lái)又促進(jìn)寫作能力的提升。總之，寫讀后感無(wú)疑是一箭雙雕的提升寫作能力和凝練思想境界的絕佳妙法，這一點(diǎn)是不容置疑的。

（二）基本形式

讀后感的形式是靈活多樣的，基本屬于議論文的范疇。“讀后感”，顧名思義，有“讀”才有“感”，就是我們?cè)谧x了一本書或一篇文章，甚至一段話、幾句名言之后，我們都可以寫成文章，這種文章有自己的觀點(diǎn)，或許是贊成，或許是反對(duì)。然而，在寫法上讀后感又不同于一般的議論文，因?yàn)樗仨毷窃谖覀冮喿x之后的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感想，這種感想不能憑空想象，更不能逾越所閱讀的文本。脫離文本的讀后感根本不是讀后感。

二、讀后感的寫作思路

（一）擬——擬寫題目，方式新穎

讀后感也需要題目。一般而言都是題目當(dāng)中直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己所讀的書（文章）而將標(biāo)題寫成如“《活著》讀后感”或者“讀《活著》有感”之類。當(dāng)然有的時(shí)候?yàn)榱藚^(qū)分書（文章）名，我們也可以在書（文章）前面加上作者的姓名，比方說(shuō)“讀余華《活著》有感”。這種擬題方式出現(xiàn)得比較多，這種擬題方式也叫做直接擬題。

讀后感的題目也有正副標(biāo)題式。正標(biāo)題一般就是自己對(duì)閱讀文本的最深感受，可以說(shuō)凝聚了自己對(duì)文本的最精辟的觀點(diǎn)，而副標(biāo)題就是我們上面常見的類型。比方說(shuō)“能承受的，并非生活之重——讀余華《活著》有感”，前面的標(biāo)題實(shí)際上是作者本人閱讀了余華的《活著》之后的真實(shí)感受而提煉的觀點(diǎn)，而正文基本就是圍繞這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)開展自己的讀后感寫作之旅。這種擬題方式較為新穎，能夠吸引閱卷老師的目光，也能夠讓我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中始終中心明確，所選擇的材料也始終緊扣話題，不至于偏離題旨，值得大家借鑒。

（二）引——讀懂文本，引述內(nèi)容

讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，這一點(diǎn)務(wù)必注意。沒(méi)有看懂文本，單獨(dú)地從一個(gè)方面（角度）去解讀文本，其實(shí)就是斷章取義。在讀懂全文的基礎(chǔ)上，我們可以簡(jiǎn)潔地引述閱讀文本的內(nèi)容，這個(gè)處理方式一方面是為了讓自己的觀點(diǎn)“師出有名”，另一方面，也是為了呈現(xiàn)給讀者一個(gè)初步的印象，給讀者一個(gè)觸動(dòng)。

需要特別指出的是，在引述文本內(nèi)容的時(shí)候，切忌大篇幅地引用原文，也不必特意渲染和生動(dòng)描述，敘述的那種生動(dòng)性、形象性并不適合此，否則，簡(jiǎn)述會(huì)有“喧賓奪主”的“嫌疑”。如閱讀文本是記敘文，可以從記敘的六要素出發(fā)，概述事件的來(lái)龍去脈。例如在《讀〈鋼鐵是怎樣煉成的〉有感》中的簡(jiǎn)述：“本書是蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年完成。講述的是一個(gè)偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的一生，他一生經(jīng)歷了數(shù)不清的艱難險(xiǎn)阻：戰(zhàn)斗中大腿受傷、頭部炸傷、右眼失明……但始終以堅(jiān)強(qiáng)的斗志立志于人類最光輝偉大的事業(yè)——為解放全人類而奮斗，他們的事跡讓人無(wú)限感動(dòng)。”這一段簡(jiǎn)述簡(jiǎn)潔有效、精辟到位，完美地呈現(xiàn)了人物的故事經(jīng)歷。如閱讀文本是議論文，就要寫清楚它的主要見解和獨(dú)到觀點(diǎn)，文章的論據(jù)是什么，歌頌的是什么，而批判的又是什么，將這些元素一一簡(jiǎn)要地陳述出來(lái)，為下一階段的“議”奠定基礎(chǔ)。

（三）議——發(fā)表觀點(diǎn)，開展分析

所謂“議”就是發(fā)表自己對(duì)文本的看法，這部分是讀后感當(dāng)中最精華的部分，也是自己感受最深的部分。自己一切的情感宣泄、一切的觀點(diǎn)都來(lái)源于此。需要特別指出的是，一篇讀后感最好只立足一個(gè)點(diǎn)去感悟，否則難免有“情感泛濫”的錯(cuò)覺。很多人比較困惑“感”什么，這個(gè)“感”可以是從書（文章）中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精辟的思想，比方說(shuō)讀《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟了時(shí)間的重要性；也可以是書（文章）中的內(nèi)容激起了自己的進(jìn)取心，幫助自己堅(jiān)定了理想，比方說(shuō)讀《在民族復(fù)興的歷史豐碑上》，我們堅(jiān)定了為民族振興而奮斗終生的宏偉理想；也可以是書（文章）的內(nèi)容對(duì)某些美好現(xiàn)象的贊美或者對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊，比方說(shuō)讀《荷花淀》，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)下善良的、讓人無(wú)限感動(dòng)的人性。在講述自己的感觸的時(shí)候，還應(yīng)該立足文本的關(guān)鍵句子或者關(guān)鍵情節(jié)，比方說(shuō)在王愿堅(jiān)的《黨費(fèi)》當(dāng)中，文中的最后一句話讓人熱淚盈眶——“是的，一筐咸菜是可以用數(shù)字來(lái)計(jì)算的，一個(gè)共產(chǎn)黨員愛黨的心怎么能夠計(jì)算呢？一個(gè)黨員獻(xiàn)身的精神怎么能夠計(jì)算呢？”我們可以這樣抒情：“這是他們回報(bào)黨的哺育，踐行入黨誓言初衷，怎么能不讓人感動(dòng)涕零呢？”這樣就能讓自己的情感宣泄“有據(jù)可查”，這樣的讀后感才讓人信服。

同時(shí)，在分析的時(shí)候，我們要聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際開展分析。比方說(shuō)一個(gè)同學(xué)寫的《讀〈包身工〉有感》，他寫道：“《包身工》讓我們看到了舊社會(huì)那種不平等的剝削關(guān)系，在那個(gè)時(shí)代，不少的包身工身受資本家和包工頭的雙重剝削，不少被迫害致死，回想起我們現(xiàn)在的新時(shí)代，我們能夠無(wú)拘無(wú)束地生活、學(xué)習(xí)，讓人頓悟新時(shí)代的美好。”這樣的“感”更能引發(fā)讀者的同感。

（四）結(jié)——前后呼應(yīng)，升華主題

所謂“結(jié)”就是總結(jié)，是自己整篇文章的主題升華。要做到“前后呼應(yīng)”，這樣才能讓文章環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，讓人過(guò)目不忘。比方說(shuō)一個(gè)同學(xué)在《當(dāng)以勇毅臨世——讀〈記念劉和珍君〉有感》的開頭說(shuō)道：“微笑面對(duì)死亡，勇敢面對(duì)壓迫，應(yīng)該是這個(gè)世界上最動(dòng)容的品格，劉和珍君做到了，她是這個(gè)世界上最真的猛士。”最后的一段總結(jié)段是這樣寫的：“‘猛士不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，而是世界上感動(dòng)人心的品格，在中華民族的歷史上，我們慶幸有這樣的人，才能讓我們的民族復(fù)興之路走得更加順利！”這篇讀后感以“猛士”開篇，不但貼近劉和珍的勇毅品格，而且也符合魯迅對(duì)她的高度評(píng)價(jià)，中心非常明確；尤為難得的是，這個(gè)學(xué)生還以“猛士”收篇，在升華主題、抒發(fā)個(gè)人真情實(shí)感的同時(shí)，讓整篇讀后感環(huán)環(huán)相扣，其語(yǔ)言的邏輯性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性給人留下了深刻的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，初中階段就要求寫讀后感了。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“文學(xué)閱讀與寫作”章節(jié)中提及：“根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解。”“雜感”與“讀后感”雖異名而實(shí)同，都屬于發(fā)表自己觀點(diǎn)的議論文。高中階段的學(xué)生思想和閱歷都有了一定的提高，讀后感寫作要求也應(yīng)提升。希望本文能夠給學(xué)生一定啟迪。