融入京劇藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒審美情趣

徐麗

京劇是我國(guó)國(guó)粹，其內(nèi)涵豐富，京劇在國(guó)際上有較高的知名度，不僅中國(guó)人本身非常熱愛京劇，外國(guó)人對(duì)京劇也充滿喜愛。但是，我國(guó)幼兒日常很少有接觸京劇的機(jī)會(huì)，為了使幼兒對(duì)京劇有更多的了解，幼兒園在開展音樂教學(xué)期間，可開展多樣化的活動(dòng)，使幼兒自主感受京劇藝術(shù)美，這樣不僅可有效提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，還可使幼兒更好地感受和塑造美，提升幼兒各方面能力的發(fā)展，如動(dòng)手、語(yǔ)言以及交往能力等，使幼兒在音樂活動(dòng)中切實(shí)地體會(huì)到京劇的魅力所在，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地愛上京劇，使京劇藝術(shù)得到更好的傳承。

“一物一景”呈現(xiàn)京劇之美

打造“京劇一條街”。幼兒園在開展音樂活動(dòng)過程中，可在相關(guān)區(qū)域打造“京劇一條街”，并對(duì)“京劇一條街”進(jìn)行精心布置，使幼兒進(jìn)入該區(qū)域后，感覺就像走進(jìn)了京劇大觀園，讓幼兒接觸更多的京劇元素。例如，觀看顏色各異的京劇行頭、色彩繽紛的京劇臉譜，條案上擺著的鳳冠、髯口等，這樣可使幼兒親身體會(huì)到京劇的藝術(shù)美。幼兒往往會(huì)說“這些衣服上繡的花真是漂亮”“這帽子像是大官戴的，好威風(fēng)”“這胡須怎么這么長(zhǎng)，是如何制作的呢”，老師結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn)，對(duì)其加以引導(dǎo)，使幼兒對(duì)京劇有關(guān)知識(shí)有更多的了解。同時(shí)老師在“京劇一條街”設(shè)置空白處，該區(qū)域用來展示幼兒的京劇作品，讓環(huán)境與幼兒之間進(jìn)行有效互動(dòng)，賦予“京劇一條街”趣味性。

設(shè)置“京劇活動(dòng)室”。“京劇活動(dòng)室”可為幼兒練習(xí)京劇曲目提供專門的區(qū)域，活動(dòng)室分為兩個(gè)區(qū)域，分別為練習(xí)區(qū)、表演區(qū)，在練習(xí)區(qū)域放置了博古架，將京劇中相關(guān)角色使用的道具放置到博古架上，例如寶劍、扇子以及拂塵等。幼兒進(jìn)入到京劇活動(dòng)室后，可隨意觀看、擺弄這些道具，通過幼兒與京劇道具的接觸，可有效激發(fā)幼兒對(duì)京劇藝術(shù)的探索欲，使其愛上京劇表演。

創(chuàng)設(shè)“班級(jí)京劇角”。為了讓京劇更好地融入幼兒生活當(dāng)中，老師可設(shè)置“班級(jí)京劇角”，在該區(qū)域搭建與真實(shí)舞臺(tái)布景相似的小舞臺(tái)，并將京劇照片以及說明等粘貼在墻上，在京劇角還需布置化妝間及服裝間等，使幼兒不僅在“京劇角”可以欣賞到唱段，并且還可模仿身段、組織小型演出。由于演出的京劇劇目不同，為此角色需要的行頭也不盡相同，此時(shí)，老師可詢問幼兒該問題要如何解決，有的孩子便會(huì)提出：“我們可不可以在美工區(qū)域制作京劇服裝及頭飾呢？”為此，在設(shè)置區(qū)角時(shí)，美工區(qū)和京劇區(qū)往往是相連的，扮演京劇中角色的幼兒會(huì)結(jié)合角色特點(diǎn)，在美工區(qū)制作服裝及相關(guān)道具，美工區(qū)的幼兒可以結(jié)合定制的具體要求，將自身喜好與設(shè)計(jì)制作有機(jī)融合。

“一招一式”對(duì)標(biāo)專業(yè)傳承

作品選擇均為名家選段。幼兒就像一張白紙，但每個(gè)幼兒均具有吸收性心智，給幼兒什么營(yíng)養(yǎng)他便會(huì)吸收什么營(yíng)養(yǎng)。為此，不管是幼兒在生活中所欣賞的又或是在教學(xué)中所應(yīng)用到的曲目，老師都應(yīng)以京劇名家選段為主，例如于魁智的老生以及李勝素的青衣等，當(dāng)幼兒接觸到有高成就的京劇藝術(shù)作品后，可以獲得深切的體驗(yàn)感，從而喜愛上京劇。

教學(xué)邀請(qǐng)專業(yè)演員加盟。對(duì)于幼兒園的老師來講，大部分沒有接受過專業(yè)的京劇訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，在京劇表演方面往往也是一知半解。為了有效改善這一局面，幼兒園可以與區(qū)域京劇團(tuán)進(jìn)行合作，定期邀請(qǐng)京劇專業(yè)演員到園內(nèi)與老師和幼兒共同表演京劇，并講解與京劇有關(guān)的內(nèi)容。例如，專業(yè)的京劇演員可以向老師和幼兒介紹京劇中的相關(guān)技巧，如“唱念做打”等，而幼兒園的老師通過多樣化的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)京劇的熱情，老師與幼兒共同改進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。專業(yè)的京劇演員在專業(yè)方面有一定的發(fā)言權(quán)，而老師懂幼兒，在京劇演員與幼兒園老師相互配合、互動(dòng)的環(huán)境下，可確保京劇活動(dòng)有序、高效地開展，使幼兒對(duì)情趣藝術(shù)有進(jìn)一步的了解。

表演特聘專家指導(dǎo)。幼兒與京劇的不斷接觸，可使幼兒對(duì)京劇有更加深入的認(rèn)識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，幼兒可以自己表演京劇選段。在此期間，幼兒園可邀請(qǐng)知名的京劇專家入園指導(dǎo)，例如國(guó)家京劇院的楊磊、張浩洋，天津劇院的趙芳媛以及上海京劇院的王佩瑜等，這些京劇名家入園指導(dǎo)，不僅能有效提升幼兒園京劇表演水平，并且還能使幼兒與京劇名家同臺(tái)表演，提升幼兒的自豪感，使京劇的種子在幼兒的內(nèi)心生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。

“一曲一段”生活浸潤(rùn)學(xué)習(xí)

京劇名段銜接生活環(huán)節(jié)。結(jié)合幼兒在幼兒園不同的生活階段，老師可以選擇差異化的京劇選段，取代以往的音樂提醒，使幼兒通過聽音、辨識(shí)以及確認(rèn)等方式，掌握京劇的旋律，同時(shí)組織相關(guān)的音樂游戲，例如在清晨播放靈動(dòng)活潑的《賣水》樂曲，讓幼兒入園后便可聽到樂曲，這樣可使幼兒更好地融入晨間游戲中；在開展戶外活動(dòng)時(shí)，老師可為幼兒播放急緩相容的《游湖》，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒開展體能鍛煉。

甄選適宜唱段漸進(jìn)學(xué)習(xí)。京劇劇目眾多，唱段更是數(shù)不勝數(shù)。老師可結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)及接受能力，選擇一些簡(jiǎn)單易懂的京劇曲目，這樣可使幼兒欣賞和學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的京劇唱段，例如《紅娘》曲目中的“叫張聲”、《穆桂英掛帥》中的“猛聽得金鼓響”以及《定軍山》中的“這一份書信來得巧”等，同時(shí)在班級(jí)中，將這些唱段的圖片張貼在適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢⒁纛l、視頻投放到區(qū)角中，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身興趣了解和欣賞戲曲故事，在掌握旋律的前提下，學(xué)唱京劇片段。當(dāng)幼兒學(xué)唱有所進(jìn)步時(shí)，可指導(dǎo)幼兒進(jìn)行京劇表演，循序漸進(jìn)。

擴(kuò)展京劇全面啟蒙。與其他音樂藝術(shù)類型相比，京劇的包容性與綜合性相對(duì)較強(qiáng)，因此幼兒園想要讓幼兒對(duì)京劇藝術(shù)有更深入的了解，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將美術(shù)知識(shí)融入其中，比如，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好畫出京劇服飾，并向幼兒介紹每一種顏色所代表的含義，讓幼兒對(duì)不同人物的臉譜有更深的了解和認(rèn)知，為后續(xù)京劇音樂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)；教師也可以組織幼兒比較臉譜間的不同，統(tǒng)計(jì)臉譜數(shù)量，賦予音樂課堂教學(xué)趣味性。再比如，幼兒園在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒練習(xí)不同的隊(duì)形，使幼兒在玩耍中快樂學(xué)習(xí)，還可以給幼兒播放與京劇有關(guān)的動(dòng)畫。幼兒長(zhǎng)期在濃厚的京劇氛圍中學(xué)習(xí)，有利于幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)京劇藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)和傳承。

京劇藝術(shù)可充分彰顯我國(guó)的傳統(tǒng)文化精神，在體現(xiàn)道德價(jià)值觀念的同時(shí)，還可彰顯唯美、寫意以及浪漫、空靈的東方歌劇之美。京劇藝術(shù)可陶冶情操，是寫意、超越時(shí)空的藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒審美情趣是幼兒園美育教育的主要目的，而幼兒園音樂活動(dòng)中京劇藝術(shù)美的應(yīng)用，可使幼兒園美育獲得理想的效果。在京劇藝術(shù)美的影響下，幼兒可更加深入地感受到京劇藝術(shù)的魅力，使幼兒可以理解美、欣賞美及創(chuàng)造美，為貫徹立德樹人教育理念提供有利條件。

專家點(diǎn)評(píng)

幼兒園的教育主要以情趣教育為主，主張多讓孩子參與到戶外活動(dòng)中去。而京劇作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，其唯美的唱腔和濃厚的藝術(shù)氣息能夠很好地培養(yǎng)孩子的審美情趣。本文作者結(jié)合幼兒園的園所搭建、課程活動(dòng)的設(shè)置、日常生活的融入等方面，全面闡述了如何讓幼兒沁潤(rùn)在京劇藝術(shù)中，感受京劇藝術(shù)的魅力，這不僅是幼兒培養(yǎng)的創(chuàng)新嘗試，也是踐行了“傳統(tǒng)文化要從娃娃抓起”的理念。