用戲劇為音樂插上翅膀

陸亞萍 郭杰

教育戲劇是使用戲劇的表現(xiàn)形式或用與戲劇相關(guān)的元素來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種教學(xué)方法。學(xué)生會通過想象或角色扮演的方式完成戲劇表演，并從中獲得表演經(jīng)驗(yàn)或相應(yīng)的人生經(jīng)驗(yàn)，能充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，是一種“在做中學(xué)”的表現(xiàn)，也是一種社會化模式的教學(xué)活動(dòng)。在音樂教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇，可以充分發(fā)揮出戲劇與音樂這兩種藝術(shù)的協(xié)同作用，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，一來小學(xué)生更喜歡教育戲劇這種趣味性的表現(xiàn)形式，二來教育戲劇也有利于開展大單元教學(xué)，對音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的促進(jìn)作用。

教育戲劇在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.可以幫助學(xué)生把握音樂的基本規(guī)律

蘇教版小學(xué)音樂教材的課程安排呈單元結(jié)構(gòu)排布，各單元的知識點(diǎn)碎片化嚴(yán)重。大部分情況下，教師講什么學(xué)生便聽什么，很難在碎片化的知識中探尋音樂藝術(shù)的基本規(guī)律，或形成較為完整全面的音樂知識框架體系，這對于促進(jìn)學(xué)生的審美生成是不利的。大單元教學(xué)是將一系列有內(nèi)在聯(lián)系的課程整合到一個(gè)單元下，可以解決音樂知識碎片化的問題，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探索各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，把握音樂的基本規(guī)律。它需要教師創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的教育情境，教育戲劇恰好可以滿足這一需求。戲劇自身具有極強(qiáng)的趣味性，可作為單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，且戲劇自身的情境完整，符合大單元教學(xué)的需求。

2.可以改變音樂教學(xué)的評價(jià)方式

受應(yīng)試教育影響，在學(xué)校教育中，音樂教學(xué)容易被忽視，在音樂教學(xué)評價(jià)方面，遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。大單元教學(xué)與教育戲劇可以解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價(jià)體系不健全、評價(jià)方式單一固化、評價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確等多種問題。引入了教育戲劇的音樂大單元教學(xué)，可以將戲劇作為音樂評價(jià)的一種方式，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)戲劇活動(dòng)中的表現(xiàn)，以此完善表現(xiàn)性評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生最終呈現(xiàn)的戲劇作品落實(shí)總結(jié)性評價(jià)。教師還可以落實(shí)學(xué)生自評與生生互評，使音樂教學(xué)的評價(jià)更加完整、全面。

3.能夠落實(shí)對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)教育

將教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，彰顯了新時(shí)代音樂教育審美高度化的變革。小學(xué)音樂教育追求審美本位，即在教學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具備欣賞藝術(shù)的眼光和正確對待音樂的態(tài)度。大單元教學(xué)中的教育戲劇，可以使學(xué)生在扮演角色時(shí)融入個(gè)人的思想情感及理性思維，圍繞特定的戲劇情境來解構(gòu)與建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在切身的體會下，學(xué)生便能漸漸生成具有強(qiáng)烈個(gè)人特質(zhì)的審美體驗(yàn)，最終形成相應(yīng)的藝術(shù)審美能力。

教育戲劇在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.主題提煉與教育戲劇安排

在使用教育戲劇輔助設(shè)置大單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)教材編排思路，明確單元大主題大概念，并立足于本單元的教學(xué)內(nèi)容，完成單元背景下的教育戲劇設(shè)計(jì)。例如蘇教版小學(xué)音樂三年級上冊第三單元，《百靈鳥的歌》《對鳥》《大鳥籠》《頑皮的小杜鵑》《白鴿》這幾首歌曲都是以鳥為主，且歌曲有靈動(dòng)的自然屬性，本單元的大單元教學(xué)主題設(shè)為“走進(jìn)自然，聆聽百鳥鳴唱”。三年級小學(xué)生性格活潑，具有較強(qiáng)的模仿能力與強(qiáng)烈的好奇心，但是很難長時(shí)間將注意力集中在課堂。綜合這些特征，教師設(shè)計(jì)了以教育戲劇為主要表現(xiàn)形式的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)及音樂評價(jià)方式。隨后，教師在每一課時(shí)都融入了一定的教育戲劇元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便能慢慢了解教育戲劇，便于大單元教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)（音樂劇編排、表演）的順利開展。

2.將教育戲劇元素融入大單元教學(xué)

將教育戲劇元素融入大單元教學(xué)的過程中，需要教師認(rèn)真拆分單元每一課時(shí)的具體目標(biāo)，了解大單元主題下的單課時(shí)任務(wù)，隨后為學(xué)生設(shè)計(jì)與教育戲劇相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)、審美能力的培育。例如在《百靈鳥的歌》這一課中，教師要讓學(xué)生明白音樂可以通過旋律、風(fēng)格等傳達(dá)出生動(dòng)的動(dòng)物形象，讓學(xué)生從樂曲中聽到輕快、活躍的元素，使學(xué)生初步掌握本首歌曲的核心音樂要素，并了解音樂要素與形象之間的關(guān)聯(lián)性。待學(xué)生充分理解后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生入戲，讓學(xué)生將自己當(dāng)作一只百靈鳥，并想象這只百靈鳥在歌唱時(shí)會是怎樣的動(dòng)作、怎樣的神態(tài)，聽到百靈鳥歌唱的其他小動(dòng)物們又會有怎樣的表現(xiàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過肢體語言表演出來，甚至將這首歌唱出來。這樣既活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生理解了音樂的本質(zhì)。學(xué)生們對音樂要素與形象的感知提升后，其審美意識自然也會隨之提高。

3.開展大單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

教師考慮到了本單元這五首歌曲的特征，提前設(shè)計(jì)了教育戲劇的主題和具體內(nèi)容——“鳥兒們的演唱會”，并預(yù)設(shè)了教育戲劇情境：

森林里有很多鳥類。有一天，小鳥們聚在一起，想要開一場生動(dòng)的演唱會，邀請森林中的其他動(dòng)物朋友們前來幫忙。在大家的努力下，搭好了演唱會的表演舞臺和觀眾席，最后順利開完了演唱會。

教師給學(xué)生提供了大概的劇本框架，而細(xì)節(jié)內(nèi)容則需要學(xué)生自主填充。學(xué)生們自行編排戲劇中的角色，并各自分配好角色，過程中教師可以適當(dāng)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：演唱會的“歌手們”是小鳥，那么來幫忙搭建演唱會場地并聆聽小鳥們歌唱的其他小動(dòng)物都有誰呢？在開演唱會的過程中又發(fā)生了哪些妙趣橫生的小故事呢？在教師的提點(diǎn)下，學(xué)生立刻想到了一場完整的教育戲劇應(yīng)具備哪些情節(jié)。隨后，教師便讓學(xué)生分組開展自己的工作，正式開展了本次大單元教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生在完成這一場戲劇過程中的所有表現(xiàn)，都將成為本次大單元教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)。

教育戲劇具有極高的趣味性、具身性、情境性，與小學(xué)音樂教學(xué)適配度較高，可輔助音樂課堂教學(xué)的順利開展，也可讓學(xué)生掌握音樂知識的基本規(guī)律，并全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，教師應(yīng)先確定本次單元教學(xué)的主題，并規(guī)劃好本單元教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用安排。隨后，將教育戲劇融入大單元教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)教育戲劇元素的綜合滲透。最后，積極開展內(nèi)容為教育戲劇的大單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，以此完善整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，并健全單元教學(xué)評價(jià)。堅(jiān)持以學(xué)生的審美提升為導(dǎo)向，以生動(dòng)有趣的戲劇活動(dòng)為手段，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教育改革。

專家點(diǎn)評

小學(xué)階段的孩子以具體形象思維為主要形式，用教育戲劇來進(jìn)行音樂教學(xué)，將抽象的音樂知識化為具象的表演，正符合其思維特征。它能幫助教師活躍音樂課堂，也能幫助學(xué)生理解音樂，提升其審美能力，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升，是值得一線教師借鑒的教學(xué)方法。