管理是一種嚴肅的愛

康慧

從師范畢業后，我被分配到晉中市榆次區的一所省級示范小學擔任數學教師，開啟了教師職業生涯。做學生的朋友、成為學生生命中的貴人，做一個簡單的好老師成為我的教育初心。后來，因為工作出色，我逐漸成為中層領導、業務副校長。

擔任業務副校長以來，我深刻體會到教學管理工作的復雜性、艱巨性、責任性、專業性。復雜在于教學管理工作包括教學、教務、科研、教改、教師培訓、招生、學籍管理、活動競賽以及臨時性的一些協調配合工作；艱巨在于全校教育教學任務管理得如何，關系到學校的發展和社會聲譽；責任在于肩上的壓力關乎到90多位教師的發展和1800多個孩子的成長；專業在于課堂教學改革不能靠經驗，而是要基于國家的課程方案和各學科的課程標準不斷進行課堂教學改革，從而更好地貫徹落實黨的教育方針，做到為黨育人、為國育才。

面對這份工作，我在實踐中思考、在思考中前行。“管理是一種嚴肅的愛”這句話讓我感同身受：從字面上看，“管”是約束，是制約，是對教師執行制度的一種嚴格監督，其表現為“剛性”；“理”是治理、梳理，是按照人的情感和價值取向對人和事進行治理，其表現為“柔性”。“管”和“理”的結合，就是剛柔并濟的結合。簡單來講，管理其實就是一種嚴肅的愛，一種對每個人負責任的真愛。基于這樣的理解，我的工作思路是：制度疏導要同步，身先士卒以身作則，激發教師工作的主動性、積極性和工作熱情。具體做法可以從以下三個方面闡述。

加強制度管理的保障性。制度是管理的保障，針對老師們年齡偏大，課堂教學改革相對難推進的局面，我和校領導一起修訂考核制度、績效工資制度，打破好不好差別不大的現狀。經職工代表大會通過，對于積極進行課堂教學改革、勇于承擔學校各項教學教研任務、主動接受各級各類公開講課、全面育人突出的行為，加大考核權重，并且公開全部考核標準、考核過程、考核結果，這樣的全體“亮相”，讓努力工作的教師受到全體師生的尊重，成為全校教師學習的榜樣。用樹正氣、樹典型營造了學校風清氣正的工作氛圍。

加強課題引領的導向性。業務副校長不僅要有與時俱進的教學理念和課堂教學水平，還要能夠帶動全校教師，協調好方方面面的工作。因此，作為管理者，常思考的問題是：我應該如何和校長一起謀劃學校的發展？如何帶動教師的成長？在任幾年能給學校和教師帶來什么變化？如果在任幾年教師專業方面沒有發展，固步自封，就是領導的失職。面對教師不會作課題的現狀，我積極為老師們先后申報了五個課題：晉中市“前置作業背景下小學數學深度教學策略研究”、晉中市“小學英語作業設計與管理的實踐研究”、山西省十三五課題“在小學數學課堂教學中培養學生深度參與策略研究”、山西省十四五課題“基于學生核心素養下的單元整體教學策略研究”、山西省“多元閱讀有效提升學生的語文核心素養”。在引領教師課題研究中，教師得到了發展，積累了經驗，也解決了他們需要解決的切身實際問題。在平時的教學工作中我也常常保持一顆關愛教師的心去換位思考：假如我是教師，工作有什么困難和顧慮？最想讓學校解決什么問題？面對某些教師身體手術需要恢復，教學工作又不能耽誤的情況，特殊情況特殊處理，完成教學任務即可，不要求其坐班工作，解決了教師和學校都面臨的困難。對于教師班級管理也提醒他們多換位：假如我是家長，我孩子想要選擇怎樣的教師？作為教師我能帶給我的學生怎樣的發展？這樣的換位思考，增加了教師與家長之間的理解，減少了家校矛盾；換位思考、關愛教師，減少了教師與領導之間的認識差別，逐漸讓教育形成了合力。

加強身先士卒的示范性。擔任業務副校長工作后，需要和校長一起謀劃思考學校和教師的發展，同時管理工作的份額也在增加，但是我始終沒有放棄一線數學教師的工作，一直堅持帶一個班的數學課。既是管理者同時也是執行者，這樣的角色讓我更利于發現一線教師存在的問題。所有一線教師參加的教學教研工作我從不缺席：一起學習提升、一起進課堂上課、一起進行教研、一起參加課題研究、一起承擔學科考試壓力、一起接受檢查、一起排隊進行考核等一系列教學教研活動。晉中市教研室推行前置作業課堂教學改革和《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，我和所有的教師一樣，學習、實踐、修正、反思，課改的步子走在了所有教師前列，學習內化，再引領教師成長。每學期帶頭上示范課、公開課、作講座，坦誠的示范給了老師們方向。老師們開始在觀望中模仿、實踐中探索，具體可行的指導讓教師們的課堂教學發生了變化。教師們逐漸減少了“教”的學習方式，注重學生學習過程的經歷，積極踐行“探究式課堂教學”“做中學”“創中學”“用中學”等課堂教學策略，給學生增加探究的體驗，孩子們在出錯中學習、在出錯中成長、在出錯中提升了學科素養。

我在擔任這個學校業務副校長的四年中，申報的五個省、市級課題中已有四個課題結題，在研究中有效助推了教師成長。2020年以來，教師團隊中5人次參加了晉中市公開教學、16人次進行了榆次區公開教學、多名教師參加了聯合體公開教學，多名教師撰寫的教學論文和教學案例榮獲省級一二三等獎。2023年后半年成為我校建校以來最輝煌的學期，我主持的教學成果“小學生數學核心素養視角下的課堂實踐策略研究”榮獲山西省教育廳基礎教育教學成果二等獎。有五名數學教師的教學案例榮獲山西省課題成果一等獎，三名教師榮獲二等獎。學校被評為山西省數學課題研究先進集體。對于語文、英語等學科，學校借助外力引領教師成長，同時數學團隊的快速成長也激勵和帶動了其他學科教師，老師們的內在需求喚醒了他們自我成長的需求。這四年中，語文學科、英語學科分別有一人次榮獲晉中市賽課一等獎，十人次參加了榆次區教學開放日活動。這些成績創造了榆次區窯上小學前所未有的輝煌。

教師成長是教師職業永恒的話題。如果說業務副校長是教師業務成長的領頭雁的話，那么以身作則、激發教師生命的熱情和動力才是教師成長的源泉。“管理是一種嚴肅的愛”，讓我們帶著對教育的責任和熱愛，帶動更多的教師，影響更多的學生和家庭。

（作者系晉中市榆次區窯上小學副校長）

責任編輯栗樹林