汲養(yǎng)于自然 靜待花開(kāi)

尹莉莉 王靜嫻

為了豐富幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)的內(nèi)容，滿足幼兒在個(gè)性化自主游戲中深度學(xué)習(xí)的需要，長(zhǎng)豐縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園城南分園特開(kāi)展不同方面的專題研討，旨在提升教師的研修水平。半年來(lái)，城南分園充分利用本土自然資源，通過(guò)在幼兒教育中融入自然元素，推行自然教育園本活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒觀察、感知、探索、創(chuàng)造，釋放幼兒的天性，使其真實(shí)成長(zhǎng)。

與自然共處，體驗(yàn)沉浸式成長(zhǎng)

城南分園處處散發(fā)著濃郁的自然氣息，高大的銀杏樹(shù)下放置著原木、麻繩，幼兒可以靈活自由地攀爬；草地上挖出了泥坑，圍起了泥巴廚房，樹(shù)上掉落的果實(shí)成了孩子們的灶中美食；沙池區(qū)成了神秘“考古場(chǎng)”，幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到黃河沙土的特性；綠化區(qū)開(kāi)墾出了一塊塊肥沃的土地，幼兒在這里播種、耕耘、收獲，感受著生命的力量。這里還有連綿起伏的土坡、驚險(xiǎn)的蕩橋、清澈見(jiàn)底的戲水池……自然、原生態(tài)的環(huán)境滿足了幼兒游戲和動(dòng)作技能發(fā)展的需求。在與自然的對(duì)話與互動(dòng)中，幼兒能夠沉浸其中，感受大自然帶來(lái)的無(wú)限驚喜與感動(dòng)；在觸摸生命的柔軟時(shí)，幼兒能夠探索自然的奧秘，學(xué)會(huì)與其他生物和諧相處。通過(guò)與自然共處，幼兒養(yǎng)成了對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，拓展了自己的視野和思維方式，為自身的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓城南花開(kāi)，賦能持續(xù)性生長(zhǎng)

著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然是最好的教材。”城南分園以自然教育為核心，積極探索兒童自然、自主、自在發(fā)展的教育方法，引導(dǎo)幼兒向自然求知、以自然為師，讓幼兒在自然的懷抱中探索未知，感受變化，積累經(jīng)驗(yàn)。基于此，自然教育這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我們相信，通過(guò)自然教育，幼兒將獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成對(duì)大自然的敬畏之情，并拓展認(rèn)知、獲得成長(zhǎng)。

以環(huán)境為依托，讓幼兒在自然界中“開(kāi)花”。要給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒回歸自然，并利用園內(nèi)外自然資源，讓幼兒與大自然親密接觸，感受陽(yáng)光雨露，感受泥土芬芳，感受生命的意義，使幼兒在與自然節(jié)律的吻合中感知、認(rèn)識(shí)自然。

以活動(dòng)為載體，讓幼兒在自然狀態(tài)下“開(kāi)花”。在自然教育中，我們確立了幼兒的中心地位，尊重他們的生命節(jié)奏和規(guī)律。我們希望調(diào)動(dòng)幼兒的全部感官，通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作和行動(dòng)探究，讓他們充分釋放生命潛能和創(chuàng)造精神。在教育過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒與自然直接互動(dòng)，融入自然，如觸摸細(xì)膩的花瓣，聆聽(tīng)風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音，品味新鮮水果的甘甜，感受大地的溫暖等。通過(guò)親身體驗(yàn)自然的奇妙，幼兒能夠更深刻地理解和感受自然的魅力。同時(shí)，我們注重幼兒的動(dòng)手操作和行動(dòng)探究，給予他們學(xué)習(xí)和探索自然的自主權(quán)。他們可以在戶外收集落葉、觀察昆蟲(chóng)、動(dòng)手種植蔬菜、觀賞小溪中的魚(yú)類等。這些實(shí)際的體驗(yàn)將幫助幼兒建立起對(duì)自然的深刻認(rèn)知，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和好奇心。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅希望培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)，還希望能釋放他們的生命潛能，使幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。自然教育將激發(fā)幼兒內(nèi)心的激情，塑造他們的品格，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以游戲?yàn)槭侄巍Ｗ匀唤逃杂螒驗(yàn)榛拘问剑瑵M足幼兒的需要，通過(guò)游戲讓好奇心強(qiáng)的幼兒開(kāi)始了解自然。在認(rèn)知階段，幼兒通過(guò)游戲中的互動(dòng)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識(shí)和概念。他們通過(guò)了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律、動(dòng)物的行為習(xí)慣、天氣的變化等，逐漸建立起對(duì)自然的認(rèn)知框架。

接受階段是鞏固和深化認(rèn)知的過(guò)程。幼兒在游戲中不斷接觸、體驗(yàn)自然，通過(guò)親身參與，進(jìn)一步理解和接受自然的規(guī)律和變化。這種體驗(yàn)幫助他們建立起與自然的情感紐帶，養(yǎng)成對(duì)自然的敬畏和保護(hù)之心。在行為階段，幼兒通過(guò)游戲中的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，將所了解和接受的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。他們表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的關(guān)愛(ài)，會(huì)自覺(jué)采取保護(hù)自然的行為。通過(guò)認(rèn)知、接受、行為三個(gè)階段，幼兒不僅獲得了對(duì)自然的認(rèn)知，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力、合作交流的技巧，并開(kāi)始樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。

攜自然之手，

培養(yǎng)專業(yè)型隊(duì)伍

在實(shí)施自然教育的過(guò)程中，教師應(yīng)如何遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，站在幼兒的視角引領(lǐng)其成長(zhǎng)？又該如何從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，思考和生成更深入的課程？這些問(wèn)題都對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。因此，為了推進(jìn)課題研究，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師對(duì)自然教育園本課程的理解，城南分園創(chuàng)新出“兩線三區(qū)”模式，將多小組教研，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集中展示，各點(diǎn)實(shí)施重新架構(gòu)，達(dá)到“課題全參與、成果共分享”的目標(biāo)。同時(shí)，以自然教育園本活動(dòng)研究為抓手，改變教師的兒童觀、游戲觀和課程觀，幫助教師學(xué)會(huì)觀察，敢于放手，巧妙介入，有效指導(dǎo)，做幼兒游戲?qū)W習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

自然教育的理念溫養(yǎng)著城南分園，孕育出一支充滿情懷、力量、溫度的年輕教師隊(duì)伍。他們個(gè)性陽(yáng)光、充滿激情、努力奮進(jìn)，猶如溫暖的陽(yáng)光，照耀著每個(gè)幼兒。他們用心呵護(hù)、引導(dǎo)每位幼兒，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。他們善于利用自然環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。他們講述自然的故事、展示生命的奇跡，讓幼兒深切感受到自然的魅力與神秘。

城南分園的教師們心中滿懷對(duì)自然的熱愛(ài)，他們將自然教育融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為孩子們創(chuàng)造了豐富多彩的成長(zhǎng)空間。他們將自己的心靈與孩子們的心靈相連，共同譜寫著屬于自然與孩子們的和諧樂(lè)章。

與城南同行，

共踐家園共育理念

家庭是幼兒園的重要合作伙伴。城南分園在實(shí)施自然教育活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的教育同盟軍作用。比如，城南分園建立了緊密的家園聯(lián)系，積極帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到自然教育活動(dòng)中，不斷與家長(zhǎng)們分享自然教育的重要性和價(jià)值，鼓勵(lì)他們與教師共同探索自然、觀察自然、感受自然。城南分園教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到自然教育活動(dòng)中，共同探索自然世界的奧秘；組織家長(zhǎng)參觀自然環(huán)境、參與自然探索的游戲和活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。此外，城南分園鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行深入的對(duì)話，共同分享孩子在自然教育中的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，城南分園也積極傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，不斷完善自然教育方案，更好地滿足幼兒的需求。

通過(guò)有效發(fā)揮家長(zhǎng)的教育同盟軍作用，城南分園打造了家校合作的良好局面。家長(zhǎng)們?cè)诟惺芎驼J(rèn)同自然教育的同時(shí)，也在教育過(guò)程中獲得了成長(zhǎng)和提升。他們成了孩子們自然教育的支持者和推動(dòng)者，與教師們共同創(chuàng)造了一個(gè)積極、有愛(ài)、智慧的成長(zhǎng)環(huán)境。

我們深信教育應(yīng)回歸自然，讓幼兒在大自然中成長(zhǎng)。我們堅(jiān)守教育初心和使命，鼓勵(lì)幼兒從寶貴的自然資源中汲取成長(zhǎng)的力量，展現(xiàn)無(wú)限可能和多樣魅力。自然教育是一粒種子，在城南分園扎根，并茁壯成長(zhǎng)。我們相信，借助自然教育的滋養(yǎng)，城南分園的幼兒必能自由綻放，奏響自主成長(zhǎng)的美妙旋律。