守護孩子的心理健康

王晴

近年來，我國不斷提高對幼小銜接的重視程度，但是對幼小銜接環境下大班幼兒出現的心理健康問題并沒有給予足夠的關注。對大班幼兒進行心理健康教育，使他們具有較強的心理素質，不僅是提升幼小銜接工作質量的需要，也是社會發展及未來教育的需要，更是人的發展的需要。因此，我們應當努力探索解決幼兒心理健康問題的各種方法與對策，促進幼兒的健康成長。

以幼兒為主，游戲化開展心理健康教育

游戲是幼兒活動的主要方式，因此可以將心理健康教育以游戲的形式融入幼兒園五大領域的課程中。例如，在繪本故事《咔嗒》的教學中，教師可以借助繪本和多媒體技術，巧妙地設置情節，先將主人公阿德蒙被鎖在房間里的恐懼感刻畫出來，接著用游戲的互動法，將這種緊張和恐懼感化解。在教學過程中，要讓幼兒大膽參與游戲，理解故事內容，克服恐懼黑暗的心理，并知道害怕是人的一種正常情緒反應，遇到困難時，要嘗試用不同的方法解決問題。

改進幼小銜接工作，增加“心理銜接”比重

教研組從大班第一學期開始適當增加大班幼兒心理健康教育活動，并以“五大領域”為指導，開展特色的幼小銜接主題活動。具體包括：班級環創：大班老師在主題墻上開設“我心中的小學”一欄，激發幼兒對小學的向往；教育教學活動：大班年級組經過研討，推出適合幼小銜接的社會心理活動；區角活動：設置小學教室體驗區，削降“陡坡”，綿延“緩坡”；社會實踐：邀請小學老師走進幼兒園，或請優秀小學生到幼兒園當小老師等。

加強對教師的幼兒心理健康知識培訓

幼兒心理健康教育是幼兒園教育中非常重要的一項教育任務。教師若在幼兒心理出現問題時能立即采取有效的措施，可為幼兒心理健康爭取到最佳干預期，有利于幼兒的健康成長。但相關調查結果顯示，教師對幼兒心理健康知識的掌握情況不佳。因此，對教師進行系統化、規范化的幼兒心理健康知識培訓十分重要。為此，我們對太和縣某城鎮幼兒園教師希望獲取幼兒心理健康知識培訓的途徑和方法進行了調查。

根據目前太和縣某城鎮幼兒園教師的現狀，結合本研究的調查結果，我們建議從以下方面建立與幼師需求相適應的幼兒心理健康知識培訓體系：建立統一的授課方式；合理安排培訓時間；明確培訓內容。

形成“家、園、社”三位一體的幼兒心理健康教育合力

陶行知“社會即學校”的觀點，是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體化。他認為，學校要與社會生活結合，一方面“運用社會的力量，使學校進步”；另一方面“動員學校的力量，幫助社會進步”。可見，幼兒園應借助社會的力量，發揮家長的教育作用，形成優質教育合力，促進幼兒的全面發展。如：建立家長助教制度，吸納優質家長資源；與社區聯合舉辦活動，凸顯社區“主角”地位。

在幼小銜接環境下，開展大班幼兒心理健康教育、助力幼小順利銜接的方法有很多，如游戲化開展心理健康教育、增加“心理銜接”比重、加強對教師的心理健康知識培訓等，這些方法都可以促使幼兒保持健康的心理狀態，使其順利過渡到小學。但在全面實施幼小科學銜接的背景下，有些做法還需要改進，比如開發適合中國國情、能全面評估幼兒心理健康狀況的標準化量表就顯得尤為重要和必要。