小學數學開展統整性學習的挑戰、重點及策略

●陳楚華

信息社會的“互聯網”不僅快速推動課程內容和學習方式的變革，而且改變了未來人才的標準。小學生應該立足應對當今世界復雜局面的挑戰而學習數學，為幾十年后解決和今天截然不同的問題做好準備。當下的小學數學教育正在加大課程變革的力度，突破單一學科的局限去聯系語文、科學、藝術等其他學科的學習，以培養應對全球挑戰、解決復雜問題和可持續發展的能力。

為了夯實學生贏得未來的基礎，面向未來的小學教育要實現六大超越，推行融合教育開展統整性學習已經成為共識。[1]小學數學教師越來越多地加入到探索如何立足于今天教學生明天的需要，強調數學教育既關注學到的知識，又關注學了知識之后應用的能力，讓學生充分地獨立思考并經過廣泛的聯結，做到深究型對話和對知識應用的綜合化，實現數學知識、技能、態度和價值觀的健康發展并構建屬于他們的未來世界。本文從小學數學開展統整性學習面臨的挑戰、實施重點，提出開展小學數學統整性學習的具體實施策略。

一、統整性學習概念辨析

統整性學習有一系列相關的概念，如主題性教學、大單元教學等等。這些概念在內涵和外延上有所異同，按其內容指向性，主要有三種闡釋：一是打破學科界限，整合信息技術、科學、語言、美術、音樂等不同學科的知識，不再局限于傳統單一的學科模式促進各領域學習的貫通融合；二是把思想品德、科學精神、實踐能力和人文素養的培養貫穿于教學的全過程，不斷優化學科育人的新途徑、新方法；……