“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計切點探索
——以《我的奇思妙想》為例

□江蘇省南京市鼓樓區(qū)濱江小學(xué) 陳 潔

當前語文作業(yè)設(shè)置形式相對單一，抄寫、背誦、完成練習(xí)是最常見的作業(yè)形式。這樣的作業(yè)往往需要進行機械操作，含金量不高，學(xué)生的參與興趣在不斷重復(fù)中被消磨殆盡。真正科學(xué)高效的作業(yè)一定是新穎、獨特，極具吸引力的?！半p減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計必須打破傳統(tǒng)作業(yè)形式束縛，與時俱進，結(jié)合教材內(nèi)容屬性展開系統(tǒng)構(gòu)建，規(guī)劃出一條嶄新的作業(yè)設(shè)計路線，真正發(fā)揮作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進其全面發(fā)展的作用。

一、關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)知識，強化作業(yè)目的性

作業(yè)設(shè)置，教師要追本溯源，從作業(yè)的目的性著手，展開分析探索。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成了認知積累，為了及時檢查學(xué)習(xí)效果，教師要及時投放作業(yè)。作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進行的活動，它不僅能夠強化學(xué)生對知識的理解和記憶，還能提升學(xué)生的思維能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有積極影響。呈現(xiàn)作業(yè)時，形式多種多樣，基礎(chǔ)性作業(yè)是最基本的展現(xiàn)形式。作業(yè)設(shè)計，內(nèi)化知識是最基本的操作，也是彰顯作業(yè)屬性的具體體現(xiàn)。教師不妨抓住這一點，從文本基礎(chǔ)知識著手，夯實學(xué)習(xí)根基。語文學(xué)科中的基礎(chǔ)知識涵蓋面較廣，包括字音、字形，詞的本義、語境義，修辭，文體等內(nèi)容。只有對這些基礎(chǔ)性內(nèi)容有精準全面把握，深度學(xué)習(xí)和系統(tǒng)知識體系構(gòu)建才能成為可能。教師要在新課標的指導(dǎo)下，從單元主題出發(fā)，關(guān)聯(lián)教材基礎(chǔ)知識，強化教學(xué)目標和方向，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生強烈探索欲求。

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計關(guān)注作業(yè)量，呈現(xiàn)形式上往往是以抄寫、背誦為主。這樣的作業(yè)形式可以有，且只能小范圍使用，不能無節(jié)制地進行運用。在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要用現(xiàn)代教學(xué)思想武裝自己，采用新穎、有趣的形式，布設(shè)基礎(chǔ)型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生好奇心，促使他們在主動參與中順利完成知識體系構(gòu)建。學(xué)習(xí)部編版四年級下冊第二單元習(xí)作《我的奇思妙想》，要想順利完成習(xí)作，對自己想要發(fā)明的事物進行細致精準的描述，學(xué)生必須掌握基本的詞句。為了鋪墊寫作基礎(chǔ)，教師以本單元的篇章學(xué)習(xí)為基點，進行作業(yè)設(shè)計。每學(xué)完一篇課文，教師就會布置基礎(chǔ)性作業(yè)。以《琥珀》這一課為例，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師設(shè)計了一項貼貼樂的游戲。教師將本節(jié)課中涉及的字詞展示出來，學(xué)生拿著相應(yīng)的貼紙，補充缺失的部分。有的缺少讀音，有的缺少詞義，新穎有趣的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練瞬間激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。在妙趣橫生的貼紙游戲中，學(xué)生感受到作業(yè)的樂趣，知識體系得到構(gòu)建，也為后續(xù)的習(xí)作奠定了字詞基礎(chǔ)。

二、深挖單元主題，增強作業(yè)層次性

《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》明確指出：“語文課程設(shè)計必須從學(xué)生的身心發(fā)展特點著手，結(jié)合學(xué)科特點，在多元融合中保護學(xué)生好奇心、求知欲，實現(xiàn)個體全面發(fā)展?！闭n堂教學(xué)凸顯學(xué)生主體思維已經(jīng)成為共識。然而受多種因素影響，學(xué)生群體的發(fā)展呈現(xiàn)出不均衡特點，個性化認知較為突出。從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進行有效設(shè)計，布設(shè)多層次性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為教師必須直面的課題。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣點存在差異，但學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)還是有一定差距的?；诖耍處熞虿氖┙?，根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、興趣點以及思維能力，進行針對性設(shè)計。分層作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的認知特點是必須著重考慮的因素，教材作為教學(xué)活動的依據(jù)和參考，對學(xué)生的認知發(fā)展也會產(chǎn)生一定影響。因此，教師要關(guān)注語文教材的單元主題，以單元內(nèi)容和主題為切入點，設(shè)置不同類型的作業(yè)形式。

教師設(shè)計規(guī)劃層次性作業(yè)，能夠讓學(xué)生找到對應(yīng)性訓(xùn)練。分層作業(yè)是因材施教理念的具體體現(xiàn)，它是根據(jù)學(xué)生的性格、能力設(shè)置的作業(yè)形式，其契合度、針對性更強，對學(xué)生產(chǎn)生的正向引導(dǎo)是顯而易見的。進行習(xí)作《我的奇思妙想》，教師先對單元主題展開全面系統(tǒng)化的分析，本單元以“科普”為主題，選取了4 篇與自然、科學(xué)相關(guān)的課文，重點引導(dǎo)學(xué)生主動提問，養(yǎng)成自主思考的意識，圍繞單元語文要素，本單元的習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生用文字描述心中所想。習(xí)作過程中，學(xué)生必須發(fā)揮想象力，提出問題并展開思考。習(xí)作與單元主題高度契合。為此，教師在進行閱讀引導(dǎo)時，從小事物到大事物，從抽象到具體，給學(xué)生提供參照，讓他們有清晰明確的習(xí)作方向。

三、進行讀寫融合，凸顯作業(yè)導(dǎo)向性

作業(yè)本身就是教學(xué)的導(dǎo)向，其終極目標是提升學(xué)生的語言感知、運用能力，進而完成語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。作為一門語言學(xué)科，語文學(xué)科教學(xué)需要從聽說讀寫四個層面展開切入，尤其是讀寫，這是語文教學(xué)的最重要的支柱，它們之間是相輔相成，不可或缺的整體。通過讀寫扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提升學(xué)生聽說讀寫能力。智慧型教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時一定會及時進行讀寫融合。小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，讀寫型作業(yè)不僅能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，還能提升他們積累運用語言的能力，將思維品質(zhì)推向嶄新臺階。

新課改要求教師要積極探尋靈活有效的作業(yè)形式，對教學(xué)體系進行適當調(diào)整，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案。教師對接學(xué)科屬性，深入探究讀寫結(jié)合的作業(yè)形式，讓學(xué)生在讀中生成深切感悟，在寫中提升自身運用能力。進行習(xí)作《我的奇思妙想》，教師從閱讀環(huán)節(jié)就做好充分的準備工作。閱讀中的四篇課文各有特色，對學(xué)生有極強吸引力。在對文本內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和鑒賞時，教師先讓學(xué)生了解琥珀的樣子。學(xué)生很快有了發(fā)現(xiàn)。這時教師從學(xué)生的回答中尋找突破，讓學(xué)生思考：“我們已經(jīng)知道了琥珀的樣子，那它是如何形成的呢？”學(xué)生認真思索，勾畫出相關(guān)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容是作者的推測，屬于想象。閱讀活動結(jié)束后，教師給出話題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

閱讀是學(xué)習(xí)、儲備知識的過程。有了豐富的知識儲備，學(xué)生才能將情感訴諸筆尖，進行寫作。寫作過程又是學(xué)生消化吸收運用知識的過程，是思想的表達，是對閱讀材料的深加工。教師抓住讀寫相關(guān)性，將其融入作業(yè)設(shè)計中，凸顯讀寫價值，實現(xiàn)了一加一大于二的效果。

四、創(chuàng)優(yōu)呈現(xiàn)形式，注重作業(yè)多樣性

語文是一門綜合性學(xué)科，涉及面極廣，學(xué)生感興趣的內(nèi)容異常豐富。在知識探索中學(xué)生獲得獨特感知和體驗。教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容相對固定，都是依據(jù)教材推動課堂。要想進行創(chuàng)新設(shè)計，教師不妨從形式上展開切入。作業(yè)形式的創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)的必由之路。語文學(xué)科融合了物候、自然科學(xué)、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著不可替代的作用。內(nèi)容的豐富性、題材的多樣性為作業(yè)形式創(chuàng)新提供了便利條件。為了讓學(xué)生獲得應(yīng)有的提高，教師完全可以結(jié)合學(xué)生實際情況，豐富作業(yè)類型，對傳統(tǒng)作業(yè)進行革新升級處理，以多元化的作業(yè)呈現(xiàn)，吸引學(xué)生，促使他們獨立思考，以愉悅的狀態(tài)投入作業(yè)中并高質(zhì)量完成作業(yè)。

“雙減”大背景下，作業(yè)質(zhì)量亟待提升。教師不妨在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮分層法的優(yōu)勢，對作業(yè)展開優(yōu)化升級，規(guī)劃出一條契合性更強的作業(yè)設(shè)計路徑。進行習(xí)作《我的奇思妙想》，在進行題目呈現(xiàn)時，教師借助視頻播放的形式觸動學(xué)生認知，啟動他們的寫作思維。學(xué)生看到很多奇妙的事物后，思維逐漸活躍起來，完成習(xí)作的熱情也更高漲。當學(xué)生習(xí)作動力引擎被激活后，教師及時展示習(xí)作任務(wù)并提出具體要求。“請大家回到家和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起討論，看看他們有沒有想要發(fā)明的東西，也可以將他們想要發(fā)明的東西進行描繪敘寫?！睂捤傻膶懽饕笞寣W(xué)生有了更多的選擇權(quán)?；氐郊液?，學(xué)生與家人一起思考，很快完成習(xí)作結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建。相對于學(xué)生自主完成習(xí)作，親子寫作任務(wù)更加獨特，它集中了多人的智慧，學(xué)生與家長一起商討寫作思路，給學(xué)生帶來的觸動極大，在交流探討中學(xué)生完成了認知升級，寫作立意更加高遠。

五、接軌現(xiàn)實生活，提升作業(yè)開放性

語言的發(fā)源地是現(xiàn)實生活，有了生活化情境的依托和助推，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索動機，生成語言感知意識。要謀求語文教學(xué)效率提升，老師把思想封閉在教室中是很難有突破性進展的。語文是一門工具性學(xué)科，需要在生活廣闊天地里頻繁運用才能彰顯其價值。教學(xué)中，教師要將語文學(xué)科延伸到生活中。語文作業(yè)也要進行契合性設(shè)計，抓住生活這個教學(xué)之“根”，從培養(yǎng)學(xué)生自主性、選擇性和創(chuàng)造性角度出發(fā)，進行優(yōu)化和設(shè)計。語文教材中涉及的自然、歷史、社會、地理知識，都能與生活對接，為學(xué)生提供廣闊活動、體驗激活。作業(yè)設(shè)計接軌現(xiàn)實生活的過程中，切點選擇極其重要。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要找到作業(yè)設(shè)計對接點，實現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的銜接。

要想幫助學(xué)生進入做作業(yè)狀態(tài)，對作業(yè)內(nèi)容以及相關(guān)信息資源產(chǎn)生濃厚興趣，必須從生活情境出發(fā)，讓作業(yè)呈現(xiàn)出開放性特點。進行習(xí)作《我的奇思妙想》，很多學(xué)生不知道從哪里下手，教師進行點撥指引。“寫作靈感從生活中來，也是為生活服務(wù)的，請你回到家認真觀察，看看你們家哪些物品需要升級或者哪些人需要幫助？”佳作展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生這樣寫道：“我想，有一個全能型的機器人，有了這個機器人，它就能幫助媽媽做飯洗衣服，承包媽媽所有的家務(wù)，這樣媽媽就不用每天都被家務(wù)累得精疲力盡。不僅如此，機器人還可以幫媽媽處理工作上的事情，甚至還可以帶著媽媽去旅行，讓她聽音樂、看舞蹈，陪她做很多很多的事，讓媽媽永遠快樂每一天，這樣我也會感到開心?！睆膶W(xué)生的作文內(nèi)容就可以看出，習(xí)作主題是從生活中尋找靈感。

葉圣陶先生曾指出：“知識必須從真實的生活中產(chǎn)生出來，把真實生活不曾經(jīng)歷的事勉強拉過來，那必然是失敗的勾當?！笨梢?，學(xué)習(xí)活動要貼近現(xiàn)實生活。習(xí)作作為學(xué)習(xí)活動的一部分，也需要生活化的素材作為輔助。習(xí)作本身就是生活的真實寫照。當學(xué)生對生活有了深刻的認知，習(xí)作素材自然出現(xiàn)，學(xué)生自然樂于表達。

“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計，需要教師做出改變，創(chuàng)新作業(yè)呈現(xiàn)形式，對接學(xué)生的認知特點和興趣點。只有滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求，才能真正吸引學(xué)生，作業(yè)設(shè)計也才算是成功的。小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對學(xué)習(xí)滿懷期待。學(xué)習(xí)過程中他們一旦產(chǎn)生排斥心理將很難扭轉(zhuǎn)，且會給他們帶來嚴重心理陰影。針對教學(xué)現(xiàn)狀，對作業(yè)展開整體規(guī)劃設(shè)計是非常有必要的。小學(xué)語文教學(xué)實踐，教師從不同維度出發(fā)，以多樣化的方式，強化作業(yè)設(shè)計的目的性、層次性、主體性和開放性。獨特的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生對自我能力、作業(yè)功用有了嶄新認知，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到強化，寫作能力逐步提升，教學(xué)的目的和意義逐步達成。