淺談高中化學教學中綠色化學理念的滲透

謝萬新

（甘肅省甘谷縣第三中學，甘肅甘谷 741200）

化工行業(yè)快速發(fā)展，給人們的生產生活帶來了諸多便利，但也造成了一些污染問題，威脅人們的健康安全。高中化學教學應該承擔起應有的社會責任，積極培養(yǎng)學生的綠色化學理念，認識到當前環(huán)境問題的嚴峻性，引領學生運用環(huán)保知識和技能解決實踐中的問題，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。然而，由于綠色化學理念滲透工作的經驗較少，在實踐教學中仍面臨限制，必須從本學科基本內容和教學大綱、人才培養(yǎng)要求等方面出發(fā)，提高綠色化學理念的融合效果，才能實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。

一、高中化學教學中綠色化學理念滲透的重要性

在社會轉型升級的背景下提出綠色化學理念，旨在生產生活中應該降低使用化學產品的危害性和毒性，以避免對水環(huán)境、土壤環(huán)境和大氣環(huán)境等造成危害。綠色化學理念的提出，推動了化工行業(yè)的轉型發(fā)展，促使其在生產制造和產品使用的每一個環(huán)節(jié)采取污染控制措施和資源回收利用措施，防止造成嚴重的污染事件。高中生是未來社會的接班人，教師必須在化學教學中強化綠色化學理念，使學生意識到周圍環(huán)境的變化特點及規(guī)律，從維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的角度出發(fā)，實現(xiàn)對有毒有害物質的全面控制，塑造正確的價值觀念，形成良好的行為方式。同時，綠色化學理念與高中化學教學的融合，不僅拉近了化學學科和生活的距離，還有利于學生在社會實踐中明確化學知識的具體用途，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會責任意識，這是發(fā)展學科核心素養(yǎng)的關鍵途徑。為此，教師需要了解我國化工行業(yè)和環(huán)保工程的發(fā)展動態(tài)，并將更多前沿知識引入課堂，使學生能深刻感悟綠色化學的內涵，增強實踐能力。

二、高中化學教學中綠色化學理念滲透的問題

（一）認知程度低

教師長期受到固有思維理念的影響，對于綠色化學的認知水平不高，是影響綠色化學理念在課堂教學中有效滲透的主要原因。高中生的升學壓力較大，教師在平時教學中關注更多的是如何提升學生的化學成績，忽視了綠色化學理念的融合應用，難以使學生對本門學科產生興趣，以致影響學習效率。尤其是部分老教師接受新鮮事物的能力較差，在教學中出現(xiàn)與社會脫節(jié)的情況，不了解我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，無法增強整體滲透性，部分綠色化學知識在課堂中的應用存在形式化問題，無法激發(fā)學生的情感共鳴，因此實際成效欠佳。

（二）課程設置不合理

高中化學教材內容具有單一化的問題，只關注學生對相關理論知識的學習，包括物質結構和化學反應，等等，缺乏更多的綠色化學知識，這是影響綠色化學理念有效融合的主要原因之一。教師在教學中對于教材的依賴性較強，無法將生活中的綠色化學知識和課堂知識緊密結合在一起，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，課堂氛圍也相對沉悶。化學知識與時代發(fā)展脫節(jié)，部分知識內容在實踐中已經被淘汰，但是在教學中仍被作為重點，不利于學生在社會生活中靈活運用。

（三）教學方法滯后

高中化學教學方法缺乏多樣性，不僅會導致學生的參與感下降，還會限制對于綠色化學理念的理解程度，無法達到預期的教學目標。教師在課堂中沒有與學生實現(xiàn)互動交流，不了解學生的認知水平，因此在滲透綠色化學理念時缺乏針對性和實效性。另外，“填鴨式”教學方法的弊端較大，課堂教學中先進技術手段的融合度較低，學生難以直觀地感受綠色化學在社會生活中的具體應用，因此降低了學生的學習積極性。此外，理論教學和實驗教學之間的脫節(jié)現(xiàn)象較為常見，理論教學的比重較大，忽視了實驗教學對于綠色化學理念培養(yǎng)的重要性，阻礙了學生能力素養(yǎng)的發(fā)展。

三、高中化學教學中綠色化學理念的滲透策略

（一）提高教師素養(yǎng)

要想提高綠色化學理念在課堂中的滲透成效，首先要提高教師的綜合素養(yǎng)，確保教師深入理解綠色化學的基本內涵和現(xiàn)實意義，才能在教學中做到游刃有余，帶領學生學習更多的綠色化學知識和技能。為此，教師需要在專業(yè)發(fā)展中開展自主學習，了解當前化工行業(yè)的發(fā)展狀況及前沿動態(tài)，關注最新的綠色化學產品和生產技術等，與高中化學教材內容實現(xiàn)密切融合，不僅能夠拓展教學資源，還有利于拓寬學生的視野，使其突破教材的限制，真正以社會化的眼光看待化學學科，培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保意識。除了可以通過相關文獻了解綠色化學知識外，教師還可以通過網絡的方式獲得豐富的學習資源，在自主學習中提升專業(yè)能力和素養(yǎng)。在網絡中也可以與其他名師進行交流溝通，學習他人在綠色化學理念滲透中的成功經驗，結合自身教學任務和預期目標加以融合。教師要積極參與教育培訓活動，更加系統(tǒng)地學習先進的教學方法，確保在教學中做到與時俱進，在潛移默化中滲透綠色化學理念，體現(xiàn)化學學科的育人價值。在編制綠色化學理念滲透計劃的過程中，應該始終遵循實事求是的原則，了解學生對綠色化學理念的認知程度和學習能力，確保計劃的可行性。以“綠色化學”為課題，積極組織課題研究活動，在不同教師的相互配合與協(xié)同中共同提升教學水平。

（二）融合生活元素

化學學科是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科，所以在工作中需要做好全面融合，使學生深入挖掘生活中的綠色化學元素，在成長中逐步形成綠色化學理念。單純利用教材開展教學工作，難以滿足學生對綠色化學知識的需求，因此在構建生活化教學模式時，教師應該做好生活化資源的篩選和整合工作，選擇更加貼近實際的內容，消除學生在學習綠色化學中的陌生感，增強學生的生活感悟，從生活中發(fā)現(xiàn)并應用化學知識。這就需要教師能夠做好課前設計工作，明確新課教學的具體內容，提取生活中的典型案例推進教學任務，從而達到事半功倍之效。比如在教學氮的氧化物相關內容時，為了讓學生意識到氮氧化物在環(huán)境中的危害，可以將汽車尾氣污染的相關數據和光化學污染的事例引入課堂，使學生從身邊事物出發(fā)重新認知綠色化學，提醒學生在生活中注重低碳出行，降低對周圍環(huán)境的危害，培養(yǎng)良好的行為習慣。比如在氯氣相關內容教學中，可以將生活中自來水氯氣消毒的知識融入課堂，使學生逐步增強綠色化學理念。生活當中處處充滿綠色化學知識，教師需要提高自身的觀察能力和資源整合能力，針對教材內容進行優(yōu)化與調整，引導學生從小事做起，積極投入到環(huán)保工作當中。

（三）開展實驗教學

高中化學學科應該適當提高實驗教學的比例，從而彌補理論教學的不足。將化學知識在實驗中加以呈現(xiàn)和驗證，可以提高學生的操作能力，培養(yǎng)學生良好的科學精神，同時對于綠色化學理念的發(fā)展也十分重要。比如在氯氣性質探究、鋁熱反應和實驗室制氨氣等實驗中，應該以微小實驗為主，這樣能夠降低材料的消耗量，同時控制污染物的產出量，防止在實驗過程中造成嚴重的污染問題，這是提高學生綠色化學理念的重要途徑，使學生切身感受綠色化學的內涵及具體實踐方式。在學生開展實驗的過程中，教師應該做好科學指導，防止學生操作不當引發(fā)嚴重的安全事故，同時保障學生能夠得到更加精確的實驗結果。比如在實驗室操作的過程中，教師要講述相關的注意事項，注重化學試劑的合理使用，在實驗結束后針對“三廢”實施處理措施，防止出現(xiàn)環(huán)境污染的問題，同時也可以避免對學生健康安全形成威脅。實驗材料也是決定實驗成敗的關鍵，在材料選擇過程中應該始終遵循綠色化原則，避免浪費問題。比如石油和煤炭的大量使用，會造成嚴重的二氧化硫污染問題，引發(fā)嚴重的大氣污染，因此在實驗中應該引導學生了解不同材料的具體性質和組成成分，盡可能選擇對環(huán)境影響較小的物質，在實驗教學中落實綠色化學理念。

（四）創(chuàng)設課堂情境

課堂情境也是幫助學生理解綠色化學內涵的關鍵途徑，可以解決傳統(tǒng)教學模式下的抽象性問題，真正在具象化的情境中講解綠色化學知識的相關概念和知識，提高學生的認知能力和理解能力。在綠色化學情境創(chuàng)設中，應該始終遵循豐富性和多元性原則，同時要保障教學情境的趣味化，使學生對綠色化學產生興趣，在內在驅動力的作用下提高學習效率與質量。游戲化情境可以活躍課堂氛圍，使學生在完成小游戲的過程中掌握化學知識及技能，教學任務的推進效果更好。因此，教師應該科學設計課堂小游戲，也可以將化學小魔術引入課堂，使學生集中注意力，激發(fā)學習積極性。比如在氨氣性質相關內容的教學中，教師可以將工業(yè)生產中的情境與課堂教學相融合，使學生通過多媒體設備觀看化工行業(yè)氨氣的制備過程，了解產生污染物的具體環(huán)節(jié)及控制方法，鼓勵學生探索裝置改進策略和方法，從源頭上有效控制污染物，降低對周圍環(huán)境的危害。先進技術手段在化學課堂上的應用，可以增強情境的直觀性，使學生的認知更加清晰，學習綠色化學知識時也會更加高效。

（五）實施雙線教學

只依靠線下教學的方式，無法滿足學生的個性化需求。線上授課模式的興起，為教師和學生提供了更多的選擇，還可以拓展綠色化學理念滲透的路徑，提升教學課堂的豐富性。為此，應該以線上線下混合式教學為主要目標，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的密切銜接，鼓勵學生通過網絡的途徑獲取更多的綠色化學知識和資源，對教材中學到的知識加以補充和拓展。尤其是新媒體平臺在教學實踐中的應用越來越廣泛，可以增進教師和學生之間的交流互動，利用微信和QQ 等實現(xiàn)學習資源的共享，達到互幫互助之效。在課前預期階段，教師可以制作微課視頻，引導學生在課下自主完成相關資料的搜索，以便為課堂學習創(chuàng)造良好的條件。比如在清潔能源開發(fā)和能源綜合利用等領域涉及的知識和化學息息相關，教師可以鼓勵學生在網絡中搜集知識后在群內分享，了解新課知識與環(huán)境保護之間的關系，逐步提升學生的綠色化學理念。在此過程中，教師要做好全面指導，在線上與學生交流溝通，了解學生對綠色化學的困惑和想法，以便在課堂中有針對性地解答，提高課堂整體成效。

（六）構建興趣小組

很多化學問題呈現(xiàn)出復雜性的特點，如果學生在學習中出現(xiàn)閉門造車的情況，會對自身的學習效率產生影響。教師可以將“綠色化學”作為主題，引導學生自發(fā)構建興趣小組，在小組成員幫助下共同進步與提高。在興趣小組構建過程中，教師需要全面了解學生的興趣愛好、化學基礎和學習能力等因素，以保障小組構成的合理性，既要滿足組內成員的異質性特點，也要實現(xiàn)不同小組之間的良性競爭，為綠色化學教學工作的開展奠定基礎。在課堂中，教師可以針對當前環(huán)境污染的現(xiàn)象提出相應的問題，引導學生以小組為單位展開激烈的討論，將高中化學學科和社會熱點事件聯(lián)系在一起，使學生在開闊視野的過程中培養(yǎng)良好的社會責任意識，鼓勵學生開展探究性實驗，自主設計實驗的流程和方法等，通過實驗的方式反映污染問題的成因及具體治理方法，有利于培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。

（七）組織實踐活動

化學教學應該突破傳統(tǒng)課堂的限制，將邊界拓展到社會層面，為學生的學習和才能展示提供更加廣闊的舞臺，在社會實踐中深入理解綠色化學的相關知識，結合我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析化學知識與生產生活實踐的相互影響，是培養(yǎng)綠色化學理念的關鍵方法。比如在假期當中，教師可以為學生安排特定的社會實踐活動，調查和分析周圍環(huán)境的污染問題，準確記錄污染源、污染程度，科學評估未來發(fā)展狀況，并利用化學知識提出相應的治理策略，真正使學生在應用化學知識的過程中解決實際問題。學生在參與社會實踐的過程中可能會遇到較多的困難，教師可以為其提供更具針對性的指導，使其通過搜集資料的方式找到解決問題的方法，彌補課堂學習中的缺陷，有助于學生構建完整的化學知識體系，同時帶領學生主動參與綠色化學的宣傳，在社會范圍內形成良好的風氣。實踐活動后，教師要做好評價工作，使學生認識到自身的不足和優(yōu)勢，在綠色化學學習中獲得更大的進步。

綜上所述，綠色化學理念可以增強學生的環(huán)保意識，使學生在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，注重環(huán)境污染問題的預防和處理，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。在高中化學中融合綠色化學理念，是培養(yǎng)新時代綜合型人才的關鍵，體現(xiàn)化學學科的實踐性特點。但是，由于在教學中存在認知程度低、課程設置不合理和教學方法滯后等問題，也會對兩者的融合效果產生影響。為此，應該通過提高教師素養(yǎng)、融合生活元素、開展實驗教學、創(chuàng)設課堂情境、實施雙線教學、構建興趣小組和組織實踐活動等途徑，強化學生的綠色化學理念，培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)。