全民閱讀視角下公共圖書館少兒繪本閱讀推廣的實踐與思考
——以寧夏圖書館為例

占紅霞

（寧夏回族自治區圖書館，寧夏銀川 750011）

2020 年10 月，中央宣傳部印發《關于促進全民閱讀工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出了全民閱讀工作的重點任務，包括加大閱讀內容引領、組織開展重點閱讀活動、加強優質閱讀內容供給、完善全民閱讀基礎設施和服務體系、積極推動青少年閱讀和家庭親子閱讀、保障特殊群體基本閱讀權益、提高數字化閱讀質量和水平、 組織引導社會各方力量共同參與和加強全民閱讀宣傳推廣等[1]。 2021 年3月，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》明確提出“深入推進全民閱讀”，建設“書香中國”[2]。 2021 年 6月，文化和旅游部發布《“十四五”公共文化服務體系建設規劃》（以下簡稱《規劃》），《規劃》要求廣泛開展全民閱讀活動，將推動、引導、服務全民閱讀作為公共圖書館的重要任務，公共圖書館應高度重視未成年人閱讀習慣培養，實施青少年閱讀素養提升計劃[3]。 很多省市也陸續出臺了地方促進全民閱讀的法規。2022 年我國成年國民圖書閱讀率為59.8%，較2021年的59.7%增長了0.1 個百分點；0—8 周歲兒童圖書閱讀率為73.5%， 較2021 年的72.1%提高了1.4 個百分點；9—13 周歲少年兒童圖書閱讀率為99.2%，較 2021 年的99.1%提高了 0.1 個百分點；14—17 周歲青少年圖書閱讀率為90.4%，較2021 年的90.1%提高了 0.3 個百分點[4]。 從數據可以看到，2022 年，我國國民閱讀率較往年有所增長， 全民閱讀率呈現穩中有升趨勢。2023 年政府工作報告指出，“深入推進全民閱讀，支持文化產業發展”[5]。 從2014 年到2023年，政府工作報告已經連續十次提到“全民閱讀”，從“倡導全民閱讀”到“大力推進全民閱讀”，再到“深入推進全民閱讀”， 可反映出政府對全民閱讀高度重視，全民閱讀已然進入新階段。 總體來看，各地對全民閱讀的認識不斷提高，相關配套措施不斷推出，閱讀環境越來越好。 提升閱讀興趣、養成閱讀習慣，在全社會掀起了全民閱讀新風尚。

少兒閱讀是全民閱讀推廣工作的重點， 閱讀是少兒健康成長的必要條件， 更是提升少兒的語言能力、生活能力、審美能力、社會交往能力、創造能力的重要途徑。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：孩子越早開始閱讀，閱讀思維過程就越復雜，閱讀對智力的發展就越有益[6]。繪本，即繪畫出來的書，每張圖畫有著豐富的內涵， 圖畫之間又有著獨特的敘事關系[7]。 繪本閱讀是生命個體開啟認知大門的最好方式。 優秀的繪本不僅繪畫精美，在色彩、構圖上能引起少兒的愉悅感，少兒通過圖畫理解故事情節，慢慢形成自己的道德判斷標準和價值觀。 公共圖書館作為公益性文化服務的重要場所， 不僅有適合不同年齡階段閱讀的繪本資源， 還能為廣大少兒創設自由輕松的閱讀環境和語言交往環境。近些年，各地圖書館已開展形式多樣的繪本閱讀推廣活動，卓有成效，圖書館的閱讀品牌活動已經成為城市的文化名片。如重慶圖書館開展的“四維一體玩繪本”活動，把講繪本、演繪本、做繪本、畫繪本放在一起，讓少兒在每個時段都能找到興趣點；蘇州圖書館推出的“悅讀寶貝”計劃，“悅讀寶貝”計劃是引進國際上成熟的嬰幼兒閱讀推廣理念，參照英國的“閱讀起跑線”(Bookstart)的做法，由公共圖書館為嬰幼兒及父母提供閱讀輔導，讓兒童在早期就開始喜歡圖書并從中受益，培育兒童對圖書的終身喜愛， 蘇州圖書館是我國第一家Bookstart 成員館；天津圖書館設立的“夢娃繪本館”，“夢娃繪本館” 是國內首家以公益卡通人物“夢娃”命名的主題繪本館，館區共有三層，總面積2 800 余平方米，館藏繪本8 萬余冊，夢娃繪本館還訂購了600 臺盲人閱讀機， 招募了文化志愿者對盲人讀者實行一對一的閱讀指導服務，“夢娃繪本館”在“2022 全國少兒閱讀峰會”上榮獲“2022 年度影響力繪本館”稱號[8]。

1 寧夏圖書館開展少兒繪本閱讀服務情況

寧夏圖書館少兒館于2017 年7 月29 日試運行開放，面積1 000 余平方米，各區域根據少兒讀者的年齡以及閱讀特點裝修設計，按分級、分類排架，將少兒啟蒙繪本、 社會熱評繪本等主流圖書進行專架擺放。 2022 年少兒館圖書流通人次61 130 人次，流通冊次134 635 冊次，線上線下繪本閱讀推廣活動30余場次，5 500 余人次參加。 寧夏圖書館開展的少兒繪本閱讀活動，深受少兒讀者及家長們的喜愛。

1.1 空間布局設置

少兒館分為上下兩層，一層是親子低幼服務區，服務對象是1—6 歲兒童及家長，整個區域按照少兒讀者的心理發展特點布置，以鮮亮的黃色、藍色、綠色為主色調，墻壁、窗簾都繪有卡通圖案，閱覽座席采用軟墊、爬行墊、幼兒專用桌椅，書架選用圓潤、沒有棱角、適合取閱的書架，開放式的閱讀空間，能很好地滿足兒童的閱讀心理需求， 低幼服務區還設置了親子閱讀區和活動區， 給需要陪護閱讀的幼兒營造出童趣、安全、便捷的環境。 二層為7—15 歲兒童讀者提供服務，配備護眼高科技少兒閱讀設備，兒童讀者可戴上耳機，自行閱讀電腦內的繪本資源，室內裝飾采用的綠蘿、吊蘭等綠色植物，綠色自然的環境既緩解了少兒視疲勞，也為少兒營造出舒適、健康的閱覽環境。少兒館在傳統功能區的基礎上，增加了繪本制作區、繪本表演區等功能區域，滿足少兒的多元化需求。

1.2 館藏資源配置

少兒館現有繪本19 000 余冊，繪本資源包括繪本圖書、期刊、異形書、有聲繪本、科普以及講座視頻等類型資源。 繪本語種涵蓋中國、日本、美國、英國、法國優秀繪本。 繪本主題包含啟蒙、博物百科、互動游戲、雙語主題。根據閱讀對象的年齡對繪本文獻實行分級閱讀管理。 例如，1—6 歲兒童早期閱讀是通過色彩、圖形、文字以及家長的講讀來理解內容，文獻為其選擇色彩鮮明、畫面簡單且有趣味的布書、立體書、洞洞書、翻翻書等繪本；7—15 歲兒童理解能力和邏輯思維能力有所提高， 喜歡各種感官參與的繪本，閱讀范圍較廣泛，繪本以文學、藝術、歷史、自然科學等綜合類為主。

少兒館配備10 余個數字繪本資源，資源包括中少繪本、樂兒智慧王國、中華詩詞庫、新語聽書館、少兒多媒體圖書館、探索教育、哪吒看書等，內容涵蓋文學、藝術、人文、歷史、英語、科學探索等，繪本資源以動畫、有聲、交互的形式展現，全方位滿足不同年齡段少兒讀者的閱讀需求。 中少繪本庫有近900 集少兒繪本，分有8 個系列單元，包括安全繪本庫、童話繪本庫、情商繪本庫、益智繪本庫、國學繪本庫、科普卡通庫等繪本庫，繪本故事采用真人配音，每集講一個知識點，還添加益智游戲互動環節，調動少兒的學習興趣，讓小讀者在快樂中學習。樂兒智慧王國共有6 000 余集數字資源， 分有科普動漫營、 開心學字、樂趣理化、博覽名著、恐龍星球、成語故事匯、親子奇趣屋等18 個板塊，包含童話、教育、歷史、科幻等題材，每集故事講一個知識點，以動畫引導少兒學習，充分調動起少兒的閱讀積極性。 另外，為保證繪本館藏資源的質量， 寧夏圖書館還制定專門的采購制度，從優秀出版社、國際國內獲獎書目、少兒繪本暢銷排行榜、讀者薦購清單中選購繪本資源，補充館藏，確保繪本資源的供給平衡。

1.3 館員隊伍建設

少兒館現有16 名館員， 教育背景涵括藝術、幼兒教育、漢語言文學、圖書館學專業，圖書館要求館員具備責任心，能與少兒溝通互動，熟悉館內各年齡段及各類繪本圖書， 能夠耐心細致地回答少兒提出的各類圖書問題，幫助少兒快速查找到適合的繪本，少兒在館內可以獲得最佳的閱讀體驗。 寧夏圖書館定期對館員進行培訓， 學習兒童發展心理、 幼兒教育、兒童教育、朗讀技巧等方面的知識，聘請省內外著名的兒童閱讀專家蒞臨指導， 不斷提高館員的服務能力和服務素養， 從而更好地為兒童讀者提供繪本指導服務。少兒館是少兒閱覽、活動以及圖書館開展閱讀推廣的主陣地，館員在工作中熱情而專業，得到了少兒及其家長的認可。

1.4 “繪未來”少兒閱讀活動的開展

寧夏圖書館非常重視少兒閱讀推廣，開展了“繪未來”系列的繪本閱讀推廣活動。 2018 年1 月推出“繪未來——周末故事會”繪本閱讀品牌，該活動主要針對3—7 歲少兒讀者及其家長，每周日下午3 點舉辦， 在寧夏圖書館館內宣傳海報和微信公眾號中面向社會招募少兒讀者及其家長，每場活動設定30組親子家庭參與，每期活動都設有不同主題，活動內容包括繪本故事分享、繪本創編、繪本講讀比賽、紙戲劇、圖書裝幀等，活動形式包括配樂共讀、戲劇互動、繪畫、拼貼、拓印等，“閱讀+體驗”的形式讓少兒們感受到閱讀所帶來的快樂。2020 年寧夏圖書館推出“繪未來”全區少年兒童美術作品展，采用線上征集，線下展覽的方式 ，征集信息一經發出，許多構思巧妙、寓意深刻的繪畫作品便踴躍投稿。 作為“繪未來”的子項目已成功舉辦兩屆，共征集作品2 000 余件，作品分為特別組、幼兒組、小學組和初中組，評選出了300 件優秀作品并進行展出。 同時還舉辦線下閱讀推廣活動及藝術研學活動5 場， 受到少兒師生的廣泛關注和積極參與。圍繞紅色主題開展的“繪未來”童心永向黨、“紅色故事繪”活動，通過故事推薦、繪畫、觀影等形式，引導少兒對黨的歷史文化形成正確的認知，增進對紅色基因的認同感、贊同度，讓紅色精神賡續相傳。此外，寧夏圖書館還邀請繪本相關領域的專家舉辦公益講座，與幼兒園、社區共同開展家長沙龍、親子閱讀指導；與小學、特殊教育學校共同開展繪本薦讀、閱讀打卡活動；與新聞媒體合作，對活動的精彩環節進行報道， 利用自媒體平臺進行同步直播，有效提高了活動的影響力。 截至2022 年12 月，活動已舉辦272 場次，受到廣大家長和少兒的喜愛，固定參與活動人數已有上千人。 寧夏圖書館“繪未來”活動已成為少兒繪本閱讀、分享、交流的平臺。

2 繪本閱讀推廣活動中存在的不足

少兒閱讀的重要性已經得到了全社會的重視。近年來， 公共圖書館開展繪本閱讀推廣活動取得的成績是不可否認的，但是，目前的繪本閱讀推廣依然有著些許不足。

2.1 硬件建設有待優化

公共圖書館中的布局、設施有待提高。很多公共圖書館雖然有繪本資源， 但是沒有專門的繪本閱讀區，或者繪本閱讀區域狹小，只將繪本閱讀區設在少兒閱覽室內，動、靜區域劃分不明確，少兒很容易受到身邊環境的影響， 公共圖書館如何做到各個區域相對獨立又有聯系，有待科學規劃。 此外，繪本閱讀的環境設計和閱讀氛圍， 并沒有完全從少兒的角度出發，審美以及色彩搭配并不能完全吸引少兒，這在一定程度上影響了繪本閱讀的效果。

2.2 繪本閱讀推廣人才匱乏

繪本是一種特有的圖書形式， 繪本閱讀活動是需要按照少兒各年齡段的心理發展和閱讀特點展開的。 而目前公共圖書館少兒繪本閱讀推廣活動多數是由公共圖書館少兒部活動負責人負責組織和協調工作，館員負責會場布置、組織實施、宣傳外聯等工作。 大多數公共圖書館繪本閱讀推廣人員沒有經過專業培訓， 對繪本以及各年齡段少兒的閱讀習慣了解不充分，在繪本閱讀服務工作中，沒有將少兒的閱讀能力與繪本有效匹配，無法給予專業的指導意見，從而使少兒失去閱讀興趣， 很多優秀的繪本也因此被忽視，沒有達到閱讀推廣的初衷。

2.3 繪本閱讀推廣活動形式單調

少兒繪本閱讀推廣活動已成為許多公共圖書館的常態化工作內容， 但是繪本閱讀推廣活動的形式大多僅限于繪本推薦、 繪本故事分享、 繪本劇表演等，每年重復舉辦，缺乏創意。 公共圖書館在開展繪本閱讀推廣活動方面， 缺乏對繪本閱讀推廣活動的長遠規劃， 沒有全面分析少兒的閱讀需求和閱讀興趣，使得少兒繪本閱讀推廣活動初期聲勢浩大，吸引了廣大的讀者及全社會的關注， 但在活動進行過程中，由于組織協調和資金等方面因素，繪本閱讀推廣活動沒有達到預期效果。

2.4 繪本推廣活動宣傳力不強

由于繪本傳入我國的時間較短， 公共圖書館開展繪本閱讀推廣起步晚，宣傳范圍不廣，使得部分家長對繪本的認識不充分， 沒有完全理解繪本的深層次內涵，在與少兒進行親子繪本閱讀中，缺乏正確的閱讀指導， 吸引不到少兒， 無法調動少兒的閱讀興趣。還有部分家長在與少兒進行親子共讀的時候，想通過閱讀快速達到一定的知識量， 在繪本的選擇上，缺乏科學性， 選取不適合當前年齡段少兒閱讀的繪本，導致少兒從中無法獲得閱讀快樂，以致對閱讀失去興趣。

3 公共圖書館少兒繪本閱讀推廣改進策略

3.1 拓展少兒繪本閱讀空間

閱讀空間是公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣活動的必備條件， 閱讀空間的優劣直接影響到少兒讀者利用公共圖書館的效率與閱讀需求的滿意度[9]。在實體空間設計方面，公共圖書館應從少兒的年齡、閱讀行為和閱讀心理出發，在區域劃定時，可運用柔和的燈帶、色彩、書架、地面起伏等虛擬隔斷分區，既能保證不同功能區域的通透性， 又可以進行空間功能的重組和改變；還可將主題融入閱讀環境，在館內開辟出童話世界、侏羅紀世界、科學探秘、奇幻樂園等主題的閱讀空間，少兒身在文本情境中，多種感官的體驗，更能加深少兒對閱讀內容的理解；增設獨立的閱讀空間，如繪本朗讀亭、繪本DIY 區、繪本表演室等，為少兒提供獨立的展示與交流空間和平臺，激發少兒閱讀興趣。在閱讀空間拓展方面，可打破空間限制，在幼兒園、學校創建繪本閱讀基地，一起搭建繪本閱讀空間，少兒自主意識弱，易于從眾，通過老師的引領閱讀，少兒能很快地參與到閱讀中；在社區設立圖書流動服務點，將繪本推送到少兒身邊，讓閱讀成為少兒生活的一部分， 進一步營造全民閱讀氛圍。

3.2 保證館藏數量及質量

充足和優質的繪本資源是公共圖書館開展繪本閱讀推廣的保障。 公共圖書館要科學合理地配置館藏資源。 首先，加大繪本的采購力度，豐富繪本資源類型。 近些年，家長對繪本的要求更高，公共圖書館可適當選購一些英語、日語等多語種的原版繪本，增加AR 書、立體繪本、布藝繪本、有聲繪本以及繪本類App 資源的入藏數量，進一步激發幼兒讀者的閱讀興趣。 其次， 公共圖書館在采購中應保證繪本質量，公共圖書館在采購時要加強對繪本的甄選，選購畫面清晰、色彩鮮明、內容積極健康，具有引導性、趣味性、知識性的優質繪本資源。公共圖書館可在國內外優秀繪本獎項、專業繪本網站、兒童閱讀論壇、百佳出版機構公布的信息中收集優秀繪本資源。此外，公共圖書館要不斷整合、開發數字繪本資源，提升繪本資源儲備的廣度，激發少兒的閱讀興趣，使其愛上閱讀。例如，深圳南山圖書館特別在青少年閱覽室打造了“少兒繪本閱讀區”，配備護眼高科技少兒閱讀設備，分中文館、英文館、古詩館、啟蒙館、動物館五大館，收錄不同主題、內容的數字資源，打開孩子閱讀大門[10]。

3.3 加強閱讀推廣隊伍建設

閱讀推廣隊伍建設關系到公共圖書館繪本閱讀推廣工作的有效進行。 由專業的閱讀推廣人才去完成繪本閱讀推廣工作，活動效果會事半功倍。公共圖書館應提升館員的專業素養，強化內培外引力度。首先，對館員進行專業技能培養，邀請兒童文學家、兒童畫畫家、兒童心理學家、繪本作者到館開展專題講座，選派館員參加中國圖書館學會舉辦的“閱讀推廣人”培訓班、全國少兒閱讀峰會、閱讀推廣論壇、閱讀研討會等，以短、中、長期培訓的方式，進一步提升館員綜合素養。 其次，在公共圖書館后續人才引進中，及時補充與之相符的專業人才， 可以招聘具備教育學、心理學、營銷學等專業背景的人才；聘請教育機構老師、繪本創作者為“名譽館員”，擔任繪本講讀員；面向社會招募志愿者，不限專業、領域，可以是企事業人員、科研人員、少兒讀者家長等，志愿者通過理論學習、實踐考試等方式培養，認證、簽約成為全民閱讀推廣人，協助館員開展各項閱讀推廣活動；公共圖書館還可以舉辦少兒繪本閱讀活動征集、 繪本閱讀推廣策劃創意賽等，遴選出社會優質人才，并吸納到公共圖書館志愿者隊伍中， 壯大圖書館閱讀推廣隊伍。

3.4 制定長遠的活動規劃

公共圖書館要實現深入閱讀推廣， 必須制定長遠的少兒繪本閱讀推廣規劃， 好的活動項目不僅讓活動順利開展，還能凸顯出活動的品牌價值。每一個繪本閱讀推廣活動的主題目標、 組織形式、 活動內容、后續跟進都是活動規劃需要考慮的。 首先，要明確活動的最終目標是培養少兒良好閱讀習慣， 提高少兒閱讀能力，活動策劃要從少兒的視角出發，通過繪本閱讀推廣海報設計大賽、 推廣活動方案征集等方式，針對不同年齡段特點搜集整理家長的意見、少兒的興趣點， 采用與該年齡段心理活動契合的繪本閱讀推廣作品和方案， 把閱讀推廣活動做得有聲有色。 其次，建立推廣活動的評價機制，針對繪本閱讀活動進行社會成效分析， 這是對活動的一項總體反饋，繪本閱讀推廣是否達到活動計劃的初衷和預期，都能夠通過成效的反饋信息獲知。 公共圖書館可在活動中發放意見表、 建議表， 并對信息進行整理匯總， 由閱讀推廣活動專業評價委員會對活動效果予以科學評價。活動結束后，對活動開展情況進行及時總結，提出改進措施，優化繪本閱讀推廣內容、形式等，避免公共圖書館自行評估的封閉性，真正有效地提升公共圖書館繪本閱讀推廣活動的質量， 營造出全民參與閱讀的良好氛圍。

3.5 融入多元化活動形式

在繪本閱讀活動中，融入藝術、創造、科技等多元形式，閱讀在各領域間滲透和整合，將有效提升少兒的閱讀深度。 例如：在繪本講讀時加入思維導圖，用氣泡圖、樹形圖、流程圖提取繪本的關鍵信息，用發散性思維記憶、理解繪本內容，在立體化、可視化的閱讀過程中，提升少兒繪本閱讀的成效；與藝術創作相結合，在繪本故事分享后與少兒一起手工制作、創意繪畫、唱童謠等，通過不同的藝術形式詮釋繪本中的主題內容，既激發少兒的閱讀熱情，又培養少兒的藝術素養；加入科創實驗，依據繪本內容帶領少兒做實驗，將復雜難懂的科學知識變得生動有趣，從而提升少兒的探索興趣；與新技術結合，在繪本閱讀推廣活動中運用VR 技術， 讓少兒先觀看繪本數字資源，平面的繪本內容變得立體生動，再引入繪本的主題內容，在多感官的引導下，閱讀效果會更理想，合理利用VR 技術閱讀， 能促進少兒正確運用數字資源。 開展多元化、數字化、全方位的繪本閱讀推廣活動，更能深化少兒的閱讀交互感。

3.6 擴大宣傳范圍，增強社會影響力

公共圖書館要促進閱讀推廣， 須進一步擴大繪本閱讀宣傳范圍。 擴大宣傳范圍包括實體宣傳和網絡宣傳。實體宣傳不只是在公共圖書館館內，還要把范圍擴大到幼兒園、學校，幼兒園、學校是少兒學習的主要場所，可以與幼兒園、學校共同制作繪本故事培訓課程，開展專家講座，直接為幼兒園、學校的老師、家長、少兒服務；在社區開展繪本宣傳，將閱讀滲透到每家每戶， 比如， 發放繪本宣傳單和繪本推介單、繪本漂流、招募繪本閱讀志愿者等，吸引少兒和家長到圖書館。 網絡宣傳的傳播范圍更廣、 速度較快。公共圖書館可以充分利用新媒體技術，通過官方網站、抖音官方號、微信公眾號等媒體平臺，及時推送館情概況、活動預告、作品展示、繪本推介等信息；與大眾媒體合作，共同舉辦公益性的活動、講壇等；與兒童教育網站合作，例如：育兒網、幼教網、親子網、兒童資源網等，進行閱讀活動的同步宣傳。 線下實體與線上網絡相結合的宣傳方式， 有效地擴大了宣傳的影響力和覆蓋面， 進一步推進少兒繪本閱讀推廣工作的發展。

4 結束語

閱讀是公眾獲得多方面信息的重要方式。 推進全民閱讀須從少兒起步， 培養少兒的閱讀習慣是全社會努力的目標。繪本閱讀能激發少兒的閱讀興趣，使少兒愛上閱讀， 繪本閱讀是少兒開啟閱讀大門的鑰匙。公共圖書館應基于自身社會職能，積極拓寬思路，為少兒構建舒適的閱讀空間，提供豐盈優質的繪本資源，開展多元化的少兒繪本閱讀推廣活動，幫助少兒養成良好的閱讀習慣，提升少兒的閱讀深度。