協同理論視角下大學生理想信念教育與雙創教育融合探索

王 毅,農 璐

(1.廣西財經學院,南寧 530003;2.廣西機電職業技術學院,南寧 530000)

引言

加強大學生理想信念教育與雙創教育的融合,不僅是高校落實立德樹人根本任務的內在要求,也是新時代提升大學生思政教育工作質量的現實需要。2022年5月10日,習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話中強調,“志存高遠方能登高望遠,胸懷天下才可大展宏圖。火熱的青春,需要堅定的理想信念”。2016年12月25日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步把社會主義核心價值觀融入法治建設的指導意見》提出:“要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入法治建設、融入思想道德建設、融入科學文化建設、融入社會建設。”這些重要論述為高校做好大學生理想信念教育工作提供了根本遵循,為做好大學生理想信念教育與雙創教育融合工作指明了方向。

一、研究現狀

近年來,黨和國家高度重視大學生理想信念教育與雙創教育融合工作,并出臺一系列措施對大學生理想信念教育與雙創教育進行規定和部署。大學生理想信念教育和雙創教育成為國內學者關注的研究熱點,研究集中圍繞關系辨析、協同育人、融合路徑等方面進行。

大學生理想信念教育與雙創教育的融合,主要集中在雙創教育對大學生理想信念教育的作用方面,雙創教育為思政教育的實踐提供載體,增強了大學生理想信念教育的實效性,提升了思政教育的時代性,拓寬了大學生理想信念教育的方式、內涵和路徑等,滿足學生專業成長與職業發展所提出的基本要求[1]。思政教育為雙創教育提供價值導向[2],首先,從雙創教育的角度,對其在思政教育中的功能與效果進行剖析,指出在新的時期,雙創教育給思政教育注入了新的內容與載體,提高了思政教育的實效,并對思政教育的目標與內容、方法與手段進行繼承和擴展。其次,基于思政教學的角度,從思政教育視角設計雙創課程教學,逐漸引入課程思政的理念,挖掘各類課程的思政元素[3]。剖析大學生理想信念教育在雙創教育中的價值引導功能,提倡以社會主義核心價值觀為導向,精準掌握思政教學改革的發展趨勢,從價值目標、價值評估、價值抉擇三個方面對雙創教育進行引導[4]。最后,在雙創教育和大學生理想信念教育雙向構建的視野下,將立德樹人作為一個整體,把理論與實踐有機融合,加強“科學”與“時代”的理想信仰教育,構建學校、師生、社會協同育人體系[5]。

大學生理想信念教育與雙創教育協同育人方面,主要集中于二者在育人領域的理論和意義、機制構建和育人路徑等方面展開。首先,以協同理論、組織理論等為依據,并以協同育人為切入點,從理論和現實層面對協同育人的理論與現實意義進行探討,提出協同育人有利于促進大學的人才培養方式的創新,促進大學的核心競爭力的提高[6]。其次,構建雙創教育與思政教育協同育人的新模式,建立“共建共享”“協同促進”和“協同反饋”三項新模式,即資源、內容、目標共建共享、制度內外協同促進、成效評價與反饋協同育人模式。在此基礎上,從主體意識、環境感知、實踐教育三個層次,探索雙創教育與思政教育協同教育的途徑和模型[7]。

大學生理想信念教育與雙創教育融合研究方面,第一,學者從新時期的實際需求出發,在分析雙創教育與大學生理想信念教育之間關系的基礎上指出二者融合的必要性與重要性。第二,從調查的角度,指出當前大學雙創教育和大學生理想信念教育在融合過程中出現的觀念不統一、內容不完整、方法不明確、效果不佳等問題,并分析原因:缺乏統一的人才培養目標,缺乏統一的課程體系,缺乏強有力的師資力量[8]。第三,提出融合路徑,通過轉變思想,將大學生理想信念教育與雙創教育有機融合到課程中,提出思政教育與雙創教育的有機融合、雙創行為和理想信念的相輔相成、理論知識和實踐能力的同步提升、分析和解決現實問題的能力培養四種融合的途徑與方法,強調教育體系、教學內容和師資隊伍三個方面專業化的融合重點[9—10]。此外,還有學者提出營造良好校園文化氛圍,搭建社會實踐教學平臺等[11]。

當前研究多是從某一角度對大學生理想信念教育與雙創教育融合進行分析,而從協同理論視角出發進行實踐探討的相對較少。基于此,本文擬從協同理論視角來探討大學生理想信念教育與雙創教育在實踐中的融合問題。

二、理論基礎

協同理論強調系統中各要素之間的相互聯系、相互制約,以及系統與環境之間的相互作用。它是關于系統的結構、功能、發展和演化規律的學說。協同理論為認識和理解新時代大學生理想信念教育與雙創教育的內在聯系提供了全新的理論視角,為新時代大學生理想信念教育與雙創教育融合提供了理論支撐。

從協同理論視角來看,大學生理想信念教育與雙創教育是兩個不同領域的系統,但二者在目標上具有一致性、內容上具有關聯性、組織上具有一致性,二者之間的融合是一種相互促進、共同發展的關系。因此,大學生理想信念教育與雙創教育融合是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。從這個角度來說,新時代大學生理想信念教育與雙創教育融合是二者之間協同作用的結果,也是大學生實現人生價值、升華人生境界的需要。在新時代大學生理想信念教育與雙創教育融合過程中,需要從整體和全局角度出發,樹立協同育人理念。

三、耦合關系

新時代大學生理想信念教育和雙創教育都是高校思政教育工作中的重要組成部分,大學生理想信念教育與雙創教育有著協同育人契合性[12]。二者在教育本質、教育目標和教育內容等方面具有融通性和一致性[13]。通過對二者耦合關系的分析,可以更好地理解大學生理想信念教育與雙創教育的內涵、目標、原則等,從而科學地把握二者的關系,不斷提升高校思政教育工作的針對性和實效性。

1.價值一致性

大學生理想信念教育是為了培養大學生的社會主義核心價值觀,雙創教育是為了培養大學生的創新精神、創業能力。二者價值取向一致,都是為社會主義現代化建設培養高素質人才,都是為實現中華民族偉大復興的中國夢。同時,二者也是社會主義核心價值觀的重要載體。大學生理想信念教育為雙創教育提供價值導向和精神動力;雙創教育以大學生理想信念教育為依托,把培育創新創業人才作為重要目標,將大學生培養成國家需要的優秀人才。

2.理論一致性

大學生理想信念教育與雙創教育具有相同的理論基礎,都是以馬克思主義理論體系為主要內容,以馬克思主義為指導思想。大學生理想信念教育主要是圍繞馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀以及中華優秀傳統文化等內容展開;雙創教育則是以馬克思主義體系為主要內容,培養大學生的創新精神和創業能力。

3.內容一致性

大學生理想信念教育與雙創教育都是思政教育的重要內容。雙創教育以大學生理想信念教育為指導,把雙創教育融入學生成長成才的全過程,不僅提升大學生的創新精神和創業能力,更要在創業實踐中培養其理想信念。而大學生理想信念教育貫穿于雙創教育的全過程,不僅在課堂教學中要通過理想信念教育提升大學生的創新意識和創業能力,更要在實踐中將理想信念教育融入大學生社會實踐、志愿服務、科研競賽等活動,通過雙創教育提升大學生的創新精神和創業能力,引導大學生將個人發展與國家民族的前途命運緊密結合起來。

4.目標一致性

大學生理想信念教育與雙創教育具有相同的目標,即促進大學生全面發展,培養大學生創新精神和創業能力,為建設創新型國家服務。二者同為人才培養的重要途徑,是提升教育效能的重要手段,能夠滿足學生專業成長與職業發展。二者相互促進,思政教育是“體”,雙創教育是“用”。思政教育是雙創教育的基礎,為創新創業人才的培養提供價值引領、準確方向和精神力量。雙創教育是大學生理想信念教育的升華,是對大學生進行科學文化知識與技術技能培養的有效途徑。

四、融合現狀

1.理論層面

協同理論認為,系統的結構和功能是由系統內部的要素、要素之間的關系及系統與環境之間的相互關系組成。在大學生理想信念教育與雙創教育融合過程中,可以將協同理論應用到二者融合中,對二者進行系統分析。具體來說,大學生理想信念教育與雙創教育存在著主體、目標、內容以及方法等方面的協同關系。高校在對學生開展大學生理想信念教育和雙創教育時,要以培養大學生綜合素質為目標,將大學生理想信念教育與雙創教育有機結合,使大學生樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。

2.實踐層面

首先,將大學生理想信念教育與雙創教育融合建立在準確定位、深入了解二者關系的基礎上。在實踐中,探索基于OBE成果導向理念專門開發的創業者財商課程,以提升創業者的財商思維和創新能力,將思政元素融入雙創課程設計,以期通過雙創課堂教育實現知識傳授與價值引領,實現創新創業人才的全方位培養[14]。從當前高校開展的大學生理想信念教育與雙創教育融合工作來看,部分高校在二者融合中仍然存在認識不到位、定位不準確的問題,導致二者融合缺乏足夠的實踐基礎。其次,大學生理想信念教育與雙創教育融合應立足于“知”“行”結合上。只有將二者有機結合,才能幫助學生樹立正確的理想信念,才能讓學生明確自身未來發展方向。但從目前高校開展的大學生理想信念教育與雙創教育融合工作來看,部分高校在二者融合過程中缺乏深入了解大學生理想信念教育與雙創教育之間的關系,導致大學生在進行創新創業過程中出現了重理論輕實踐、重形式輕效果等問題。此外,在大學生理想信念教育與雙創教育融合過程中,高校還應重視實踐環節,讓學生在創新創業實踐中深入了解國家發展戰略、政策方針等內容,從而加深對自身未來發展方向的認識。

3.社會層面

首先,大學生在創新創業過程中,需要創業資金、創業項目、創業經驗等支撐,但目前我國創業環境不夠理想,部分地區存在政府干預過多、社會保障體系不夠完善等問題,導致大學生創業意愿不強。其次,當前我國正處于文化大發展大繁榮時期,但受到社會文化環境的影響,部分大學生在創新創業過程中容易被一些錯誤價值觀影響。例如,部分大學生受商業文化影響,為了追逐短期利益,而忽略了創新創業的初衷和實際意義,放棄對理想信念的追求。此外,隨著互聯網時代的到來,新媒體在大學生理想信念教育與雙創教育融合中發揮著越來越重要的作用,個別媒體對大學生雙創教育存在片面解讀現象,對大學生理想信念教育產生的影響沒有給予正確的引導和報道。

五、存在問題

1.融合內容不明確

目前,大學生理想信念教育與雙創教育融合的內容主要體現在培養大學生樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想兩個方面。在具體的教育實踐中,部分高校將大學生理想信念教育與雙創教育的內容混為一談,沒有根據學生實際需求制定二者融合的具體方案和計劃。因此,在實踐中出現學生學習積極性不高、學習內容與專業培養目標相脫離、學用結合不緊密等問題。

2.融合體系不完善

大學生理想信念教育與雙創教育相互融合,要以提升大學生創新創業能力為基礎,將二者有機結合起來。目前,高校對二者融合的研究主要集中于對二者融合的意義、現狀等方面的研究,而從協同理論的視角對二者融合進行深入研究和探討的文獻相對較少。

3.融合機制不健全

要實現大學生理想信念教育與雙創教育的有機結合,就需要建立健全保障機制,完善制度體系,形成長效機制。當前我國在大學生理想信念教育與雙創教育融合中尚未形成長效機制,部分高校雖然出臺了相關政策,但在落實過程中仍存在諸多問題。例如:部分高校對于大學生雙創教育的重視程度不高,將其與大學生理想信念教育割裂開來;部分高校在開展雙創教育過程中僅將雙創教育作為一個載體、途徑和手段,缺乏將其納入學生日常管理和思政教育體系;部分高校對于大學生創新創業與理想信念之間的關系沒有形成正確的認識,導致大學生在創新創業過程中出現盲目跟風、盲目創業等問題;部分高校缺乏對雙創教育與大學生理想信念教育融合過程中存在問題的系統思考和頂層設計。這些因素導致大學生理想信念教育與雙創教育在具體實踐中無法真正實現有效融合。

總之,當前高校在推進大學生理想信念教育與雙創教育融合過程中存在體制機制不完善、缺乏協同規劃、保障機制不健全等問題,嚴重影響大學生理想信念教育與雙創教育的有效結合。

六、協同理論視角下的解決方案

1.加強頂層設計,明確大學生理想信念教育與雙創教育融合目標導向

首先,高校要高度重視對新時代大學生理想信念教育與雙創教育的內涵、目標、內容等方面的認識和把握,確保二者在融合過程中不出現方向性錯誤。其次,高校要加強頂層設計,制定完善的大學生理想信念教育與雙創教育融合實施方案,明確融合的目標和任務,確保在具體實施過程中有清晰的指導和引領。再次,高校要在充分調研的基礎上明確二者融合的內容,準確把握二者融合內容與高校人才培養方案之間的關系。最后,高校要注重營造良好的制度環境和氛圍環境,制定有利于二者融合發展的相關政策,保障二者融合發展的順利進行。

2.發揮協同效應,構建大學生理想信念教育與雙創教育有機融合體系

首先,高校要充分發揮“大思政”工作格局優勢,加強大學生理想信念教育與雙創教育之間的協同。學校方面,要建立“大思政”工作格局,制定大學生理想信念教育和雙創教育雙線工作方案。在課程建設層面要加強課程建設與雙創教育之間的協同。課堂教學方面,要充分發揮思政課教學主渠道作用和教師主導作用,提高思政課教師對雙創教育重要性的認識,引導教師提升雙創教育水平。校園文化建設方面,要充分發揮校園文化育人功能,將大學生理想信念教育與雙創教育融入校園文化建設中,營造積極向上、健康文明、共同進步、共同成長的校園氛圍。其次,高校要充分發揮思政課和“互聯網+”平臺作用。思政課和“互聯網+”平臺都是高校進行大學生理想信念教育與雙創教育融合的重要途徑和方式。高校要充分發揮“互聯網+”平臺作用,建立校內網和微信公眾號等網絡平臺,將思政課與雙創課程相融合。同時,加強思政課程建設與雙創教育課程建設之間的協同,實現二者之間教學資源共享、教學內容互融。最后,高校要充分發揮實踐育人功能。實踐育人是新時代大學生理想信念教育與雙創教育有機融合的重要方式和途徑,加強實踐教學平臺建設與創新創業實踐基地建設之間的協同。

3.健全保障機制,確保大學生理想信念教育與雙創教育融合長效運行

首先,強化管理體制機制建設。高校要將大學生理想信念教育與雙創教育相融合作為一項重要工作列入學校發展規劃中,并明確二者融合工作由專門機構負責實施。其次,構建完善的保障機制。高校要為大學生理想信念教育與雙創教育融合提供物質基礎保障、制度保障和精神文化保障。再次,加強監督評估機制建設。高校要將二者融合工作納入年度考核指標體系中,確保二者融合工作取得實效。最后,高校要加強人才隊伍建設與資金保障機制建設。

七、實踐探索

推動新時代大學生理想信念教育與雙創教育的深度融合,本文以BH大學為例進行探討,探索“理想信念+雙創”模式,學校層面構建好“三全育人”機制。一方面,學校堅持將大學生理想信念教育與雙創教育有機融合。例如:學校與企業聯合開展“創青春”大學生創業大賽;與地方政府合作建立大學生創新創業孵化基地;設立“校企合作”專項資金,支持大學生創新創業項目。另一方面,學校推進“三全育人”模式改革。例如:學校將大創課程納入人才培養方案,打造“創新、創造、創業”“三位一體”的大創課程體系;開設大創實踐平臺;建設大創師資隊伍;健全大創保障機制。積極引導學生參與各類創新創業活動、社會實踐活動、志愿服務活動等,鼓勵學生參加“挑戰杯”等賽事活動。通過舉辦“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等一系列賽事活動,有力推進高校大學生理想信念教育與雙創教育的深度融合。從師資共育、課程共建、科研共擔、資源共享等方面積極思考實踐,探索“理想信念+雙創”模式,促進大學生理想信念教育與雙創教育深度融合。

1.平臺共建:打造“理想信念+雙創”實踐平臺

學校以“互聯網+”為主要手段,打造集創新創業訓練、創新創業競賽、創業教育示范、科技創新成果轉化、國際交流合作等為一體的“互聯網+”大學生創新創業綜合服務平臺。該平臺面向全校師生開放,主要包括校團委微信公眾號、微信小程序、微博以及官網等四大網絡平臺。此外,學校還與市“互聯網+”大學生創新創業大賽組委會合作,開展大學生“互聯網+”創新創業大賽,吸引了大量學生參與。據不完全統計,該平臺上線以來,累計注冊用戶達5 400余人,其中通過比賽選拔進入該平臺的項目有1 042個,獲得各類獎勵金額達362.7萬元。目前,孵化基地已入駐的企業和團隊達403個。

2.師資共育:打造“理想信念+雙創”師資隊伍

培養一支思創融合的“雙能型”師資隊伍對當前高校來講尤為迫切,需要高校自上而下進行改革。第一,完善高校雙創教育師資培養培訓體系,提升教師隊伍素質。學校通過培訓、掛職鍛煉等方式,提高教師創新創業意識和能力;通過引進高層次人才和創新創業優秀團隊,加強對青年教師的培養;通過設立創新創業專項經費等方式,激勵教師參與創新創業實踐。第二,建立健全“雙師雙能型”教師隊伍,充分發揮“雙師雙能型”教師在雙創教育中的作用。學校要重視“雙師雙能型”教師隊伍建設,通過建立創新創業導師庫、選拔優秀創新創業導師、強化創新創業培訓、健全創新創業考核機制等方式,充分發揮“雙師雙能型”教師在大學生創新創業中的作用。第三,建立雙創教師激勵機制,提升雙創教師積極性。學校鼓勵和支持雙創教師申報校級以上科研項目、市級以上科研項目、國家級和省部級科研項目;鼓勵和支持雙創教師參與各類教學競賽。第四,搭建平臺,為高校大學生的創新創業提供資源保障。學校構建大學生雙創孵化平臺、大學生科技文化活動基地、大學生綜合素質提升基地等學生實踐教育平臺。此外,學校要每年開展大學生創新創業比賽、大學生科技文化節、大學生社團文化節等系列活動。

3.課程共建:打造“理想信念+雙創”精品課程

首先,學校開設大學生創新創業導論、創業基礎等課程,將大學生理想信念教育與雙創教育有機結合,提升大學生的創新意識、創新能力、創業意識。其次,學校通過打造“理想信念+雙創”精品課程,將其與大學生理想信念教育有機融合。例如,學校依托“大學生創新創業訓練計劃”項目,指導學生開展創業實踐,培養學生的創新意識和創業能力。再次,學校構建“一課一師”的教學模式,即建設一門雙創教育核心課程、一支雙創教育教師隊伍、一個大學生創新創業實踐基地。最后,學校積極開展“互聯網+”大學生創新創業大賽等賽事活動,鼓勵學生參與各類創新創業項目。通過將大學生理想信念教育與雙創教育深度融合,實現大學生創新精神和創造能力的有效培養。

4.科研共擔:打造“理想信念+雙創”科研項目

雙創教育是高等教育區別于其他教育的本質屬性,高校的教學目標是培養創新人才,培育創新成果,在科研創新成果的基礎上形成產業。因此,高校發揮教師科研項目團隊優勢,通過教師“導”,學生“做”模式,在一些重大項目中打造一批“理想信念+雙創”科研子項目,鼓勵學生參加科研項目團隊,實施科研攻關。在科研團隊中,潛移默化地感悟科研工作者求實精神、創新精神、協作精神、犧牲精神,以此培養一批有理想、有抱負的創新型人才,破解學生回歸學習難題。因此,高校要緊緊抓住創新創業人才培養核心點和“三全育人”核心,培養大學生的創業意識、創新精神、創新創業能力,使教育重新回歸到以學生為主體的本質。

5.資源共享:打造“理想信念+雙創”資源案例

思政教育與雙創教育有非常好的合作空間和平臺,高校通過創業教育和創業孵化園區建設與運營工作,培育出大批創業成功的人才,為思政教育提供大量鮮活的素材,增強了思政課的感染力和說服力。高校應注重“理想信念+雙創”成功案例的整理與收集,特別是利用好學生身邊的鮮活案例,在成功成才的典型案例中挖掘思政元素。通過案例錦集、微視頻、現場觀摩、創業故事分享等平臺進行正面宣傳和引導,在潛移默化中將思政元素融入其中,實現學生成長、成才、成功。同時,高校要打造校際溝通平臺,實現校際“理想信念+雙創”資源共享,互相借鑒彼此成功案例,共同推進青年學生成長,站在宏觀角度實現為黨育人、為國育才。

結語

大學生理想信念教育和雙創教育都肩負著對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育,二者都是實施“三全育人”的重要載體,二者融合是新時代社會發展對高校思政教育提出的要求,也是落實立德樹人根本任務的重要途徑。而融合的定位不是簡單地在各自體系中開設雙創課程或是思政課程,而是有機、靈活地融入教師知識素質結構和學生課程體系,啟發學生的創新思維,培育學生的創業意識,提高認識和改造世界的能力,在改造客觀世界的同時改造主觀世界,為雙方開辟新的成長空間,拓展新的教育內涵。未來,高校要轉變思想觀念,將其作為思政教育工作的重要內容,充分發揮二者融合的優勢,真正實現二者有效融合。同時,還要不斷探索新時代大學生理想信念教育與雙創教育融合的實現路徑。