“學習強國”平臺與高校思想政治教育融合的三維探究

孔德軒

(新疆財經大學 馬克思主義學院,烏魯木齊 830012)

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力。”[1]當前,新媒介技術是現(xiàn)代社會發(fā)展與進步的主要特征之一,深深變革著人們的認知方式與認知模式的同時也給當前高校思想政治教育創(chuàng)新帶來了全新的契機和挑戰(zhàn)。

“學習強國”移動客戶端、PC端兩個終端是由中共中央宣傳部宣傳輿情研發(fā)中心于2019年1月1日創(chuàng)辦的新一代媒介科技融創(chuàng)性的應用平臺。經過四年的運營,“學習強國”已經建設成為一個融合報刊、廣播、電視臺、網頁、客戶端、微信公眾平臺等媒體資源于一體的典型信息服務學習平臺,實現(xiàn)了用戶新聞閱讀、理論學習、答題互動、信息分享的有機融合,形成了自中央到地方的全媒體傳播矩陣格局。與此同時,就“學習強國”平臺的受眾群體而言,高校大學生占據(jù)可觀比重,平臺也成為新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的全新陣地和重要抓手。本文分析“學習強國”平臺與高校思想政治教育融合的現(xiàn)實意義、突出問題,探索構建“學習強國”平臺與高校思想政治教育融合的創(chuàng)新路徑。

一、“學習強國”平臺與高校思想政治教育相融合的現(xiàn)實意義

1.構筑新時代社會主義意識形態(tài)教育新窗口

社會主義意識形態(tài)教育是落實國家總體安全觀的首要之舉,也是當下高校思想政治教育的重點任務。當前,受西方社會思潮的沖擊和媒體傳播環(huán)境日益復雜的影響,社會主義意識形態(tài)的交鋒陣地不斷變化,智能化手段也催化了價值認同的形成過程。可以說誰掌握了互聯(lián)網,誰就把握住了意識形態(tài)的主動權。“學習強國”平臺作為中共中央宣傳部直管的信息服務學習平臺以其官方權威信息發(fā)布者的身份、多元化的信息傳播途徑、綜合性的主流信息內容、多階層的受眾傳播群體,形成了集評論、答題、互動、轉發(fā)為一體的信息反饋機制。作為國家層面的融媒體平臺,“學習強國”平臺開設了涉及黨建、民生、教育、科普等內容的多個欄目,整合了中央及省(區(qū)市)黨報刊和電視臺、官方新聞網站資源,通過平臺廣泛傳播了馬克思主義理論,營造了良好的學習氛圍,讓黨的聲音更廣、更深入傳播。這不僅是國家增強社會主義意識形態(tài)傳播效果的創(chuàng)新之舉,也是高校思想政治教育工作路徑向移動平臺端口的延伸。

2.打造“矩陣傳播”高校思想政治教育新模式

矩陣是線性代數(shù)的一個概念和工具。媒體矩陣傳播則借用矩陣的概念,特指報紙、廣播、電視、博客、微博、微信等存在于同一空間中,它們共同實現(xiàn)信息的全方位多渠道的覆蓋,實現(xiàn)矩陣傳播[2]。信息時代,高校思想政治教育環(huán)境發(fā)生巨大變化,各類網絡平臺遍地開花,紛繁復雜的信息令人眼花繚亂。加之西方社會思潮、歷史虛無主義、消費主義、泛娛樂主義等不良因素充斥網絡,高校思想政治教育面臨巨大挑戰(zhàn)。“學習強國”平臺搭建了一個由中央至地方融媒體為一體的大型官方信息平臺,此外還融合了報、刊、臺、網、部、企、校等資源,它具備的傳播方式互動性、傳播格局立體化、傳播內容全方位的突出優(yōu)點,可有效應對信息時代高校思想政治教育實踐面臨前所未有的全新挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為:(1)“學習強國”平臺作為各級各類權威信息的發(fā)布者,有效進行議程設置,在“去中心化”的網絡環(huán)境中再次定義“中心”,使大學生接收到權威、真實的信息,減少受虛假、不良信息的影響。(2)“學習強國”平臺變革了思想政治教育載體的傳播機制,讓同一議題在“學習強國”平臺上實現(xiàn)了跨越時空和媒介形式的呈現(xiàn)。這種“矩陣傳播”教學新模式放大了傳統(tǒng)思想政治教育作為載體形成的視覺感官效應,增強了高校思想政治理論課創(chuàng)新的內在導向力、感染力,也更加契合新時代高校思想政治基礎理論教育核心話語權平臺構建的需求。

3.搭建馬克思主義大眾化傳播新平臺

馬克思主義大眾化是馬克思主義理論融入大眾學習、工作、生活的過程,這與高校思想政治教育的目的高度契合。黨的二十大報告指出:“我們堅持以馬克思主義為指導,是要運用其科學的世界觀和方法論解決中國的問題,而不是要背誦和重復其具體結論和詞句,更不能把馬克思主義當成一成不變的教條。”[3]從實踐層面來看,“學習強國”平臺的運營突出思想政治引領主旋律。具體表現(xiàn)為:(1)有利于對馬克思主義理論進行有效的、廣泛的傳播。比如在“學習強國”平臺上設有理論專欄,匯集了習近平文匯、理論著作導讀、思想理論研究、黨史研究、中國特色社會主義理論體系研究中心等板塊,各類理論文章還配有語音播報,極大地豐富和創(chuàng)新了馬克思主義理論傳播模式。(2)有利于學生“私人訂制”獲取新聞資訊,促進學生理論聯(lián)系實際解決問題。“學習強國”平臺的一級欄目中,不僅有新聞資訊欄目,還有鏈接用戶當?shù)氐男畔⒕C合服務欄目。此外,學生還可根據(jù)自身喜好訂閱二級媒體平臺,觀看不同種類的慕課視頻,針對新聞信息還可以發(fā)表個人時評。(3)作為馬克思主義大眾化主渠道功能的思政課而言,“學習強國”平臺搭建有利于提升思政課教師的素養(yǎng)、充實思政課的教學內容、創(chuàng)新思政課的教學方法。“學習強國”平臺上的信息都是經過多重把關的權威信息,結合當下融媒體大環(huán)境,思想政治理論課教師可根據(jù)不同課程內容,在“學習強國”平臺中精選教學素材,優(yōu)選有理論深度、有實踐溫度的好故事,并深挖故事背后的道理,通過課堂途徑深化大學生對馬克思主義大眾化的理解。

二、“學習強國”平臺與高校思想政治教育融合的突出問題

1.數(shù)字化傳播方式挑戰(zhàn)高校思想政治教育的話語權

“學習強國”平臺是依托于PC 端、移動客戶端兩大終端而建立的數(shù)字平臺,數(shù)字化傳播是其主要的傳播方式和思想政治教育模式。第十九次全國國民閱讀調查結果顯示,2021年我國數(shù)字化閱讀方式的接觸率為79.6%,成年國民數(shù)字化閱讀傾向明顯,中青年人成為數(shù)字化閱讀的主體[4]。“學習強國”平臺與高校思想政治教育深度融合對高校思想政治教育話語權提出的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為:

第一, 高校思想政治教育話語的權威性被削弱。話語權威性的生成和發(fā)展依賴于一定的媒介環(huán)境。在傳統(tǒng)媒體時代,受眾的信息來源渠道相對固定,思想政治教育的內容多在紙質報刊、廣播電視節(jié)目以及各類思想政治理論課上呈現(xiàn),思想政治教育話語對象之間呈現(xiàn)出單向的灌輸教育關系。數(shù)字化思想政治教育信息傳播方式以其極具便捷性、個性化特點和強交互性信息的傳播特征已經迫使當前思想政治教育者與思想政治教育對象之間的關系發(fā)生了實質性轉變。在一個所謂的“人人都有麥克風”的時代,思想政治教育者已不再是單一的代表政治言論和權威話語的一個符號,思想政治教育對象(大學生)也不再是單純、單向、被動的思想政治教育信息的接收者,雙方擁有了平等的話語地位。受教育者可以根據(jù)個人時間隨時隨地利用“學習強國”平臺獲取信息資源,還可在互動平臺上參與互動討論,表達所思所想。綜上,數(shù)字化傳播方式下大學生在思想政治教育進程中的主體性、參與感充分凸現(xiàn)。加之“00后”大學生因為其思維活躍、接觸新鮮事物的意識較強等優(yōu)點,有可能反向“教育”思想政治教育工作者,使其很難像以往那樣依靠單向傳播、說服教育方式進行思想政治教育,這也就導致大學思想政治教育話語功能的權威性被弱化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第二, 高校思想政治教育語言功能的系統(tǒng)化與完整性被解構。傳統(tǒng)的思想政治教育話語模式在數(shù)字化傳播平臺信息裂變的傳播方式下逐漸被解構,在一定程度上損害了思想政治教育話語信息的系統(tǒng)化、完整性。在信息裂變傳播效應的推動下,大學生能夠隨時將“學習強國”平臺的消息通過轉載至朋友圈、分享給微信朋友、轉載至微博或者在虛擬社區(qū)上跟帖留言、發(fā)布評論等方法,讓消息在短時間內得到了無限傳播。另外,“學習強國”信息紛繁復雜,大學生的閱讀經常出現(xiàn)障目術、隨意性和跳躍感,使得他們很難深入閱讀與思索,只能采用碎片式搜索、淺讀書甚至“標題黨”的形式實現(xiàn)即時瀏覽。與此同時,大量的信息還轉移了人們的視線聚焦點。可以說這種信息接收方式缺乏完整性,只是零碎意識的東拼西湊。數(shù)字化傳播使得思想政治教育者想要傳遞的信息被信息接收者拆分成大大小小的“零部件”,斷章取義現(xiàn)象時有發(fā)生,難以全面展示其本意。思想政治理論教育中的諸多深層次價值邏輯判斷和豐富現(xiàn)實意蘊逐漸被解構,割裂了當前思想政治教育話語內容的系統(tǒng)性、整體性。

第三,淺化了高校思想政治教育話語效果。“學習強國”平臺中的視音頻、快閃等是大學生瀏覽量最大的板塊。“媒介的變化影響并改變了人們的認知能力和思想結構。”[5]雖然這種繪聲繪色、視音頻互動的方式容易得到大學生的青睞,但同時也導致許多大學生為了迎合自己的感官需求,沉迷于觀看“短視頻”而非深度閱讀新聞評論及理論文章,只知其然而不知其所以然,難以對需要掌握的信息進行深度且持續(xù)性的探索,信息的分析、認知問題的思維能力、學習效果被降低,從而淺化高校思想政治教育話語效果。

2.信息化時代要求提升高校思想政治教育者的信息素養(yǎng)

思想政治教育者是依據(jù)一定社會發(fā)展的要求,對思想政治教育對象的思想品德施加有目的、有計劃、有組織的教育影響的個體或群體,是思想政治教育活動的發(fā)動者、組織者和實施者[6]。在高校,思想政治教育工作者的涉及范圍比較廣,不但包括了專兼職思想政治理論課教師、思想政治輔導員、班主任,還包括學校各級管理干部,形成了“全員育人”的格局。在數(shù)字化社會的背景下,思想政治教育工作者并非具備時代所需要的全部信息素養(yǎng)與能力,思想政治教育者正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。教師信息素養(yǎng)就是教師對信息進行檢索、分析、處理、評價及創(chuàng)造的能力和素質,可分為思維意識觀、數(shù)字資源觀、教育技術觀和信息倫理觀等四個維度[7]。“學習強國”平臺的多種資源為高校思想政治教育者提供了一系列的信息大餐。但事實上,在信息化生存時代的新型教育生態(tài)中,教育者習慣用“面對面”的方式而非“鍵對鍵”的方式開展思想政治教育工作。傳統(tǒng)的灌輸、單向輸入等做法顯然已經無法適應信息化時代思想政治教育的要求。此外,一些教師的信息獲取與知識學習更新的主動性不強,無法與大學生進行融洽有效的交流對話,教育引導的效果較差。還有一些思想政治教育者不僅缺乏信息化教育教學方式和手段的改進與提升,還缺乏課堂的互動交流意識,難以打造生動活潑的教育氛圍,使得教育教學過程中學生的接受度不高,“低頭族”現(xiàn)象頻頻發(fā)生。由此可見,面對信息化生存的挑戰(zhàn),信息素養(yǎng)和專業(yè)技能的“更新?lián)Q代”“提檔升級”是高校思想政治教育工作者的必修課。

3.“學習強國”平臺定位失衡影響高校思想政治教育效果

“學習強國”平臺基于消費者心理構建了積分學習激勵機制,用戶通過閱讀、收聽、觀看等方式獲取信息的同時還可以積分,利用參與轉發(fā)、評論、點贊、答題及分享等途徑還可以再次獲得積分。特別是“我要答題”欄目中的“挑戰(zhàn)答題”欄目采取了“答錯離場、答對繼續(xù)”的方式,滿足了當代大學生的挑戰(zhàn)和分享欲。此外,平臺還根據(jù)用戶的工作、學習單位組建了“強國通”社交群。這種機制的主要目的是激發(fā)用戶興趣,延長用戶停留在平臺的時間,營造全民學習、你追我趕的學習氛圍。“學習強國”平臺成為彰顯個人知識儲備與業(yè)務能力,體現(xiàn)黨員黨性修養(yǎng)和大學生群體關注時政與否的代名詞。但隨著平臺的擴大和普及,一些高校錯識平臺定位,將每日的積分學習演變?yōu)橐豁棥罢稳蝿铡?造成“每日答題”時缺乏思考、一味地照搬照抄參考答案、信息瀏覽打開即關、廣播電視收聽收看只為掛分等不良現(xiàn)象。這種強制性的學習方式使大學生從主動學習變?yōu)榉亲灾餍詫W習。還有一些高校將學習積分與大學生入黨推優(yōu)、評優(yōu)評先相掛鉤,以非官方方式制定了單日最低積分制度。這種只注重積分排名而不注重內容學習的方式,不僅與“學習強國”平臺的設計初衷相背離,造成學習資源的浪費和排名爭奪戰(zhàn)中的無效“內卷”,還使得“學習強國”平臺與高校思想政治教育有效融合陷入被動和困境。長此以往,學生與平臺的距離感逐漸拉大,形式主義盛行,造成“貌合神離”的現(xiàn)象,嚴重影響高校思想政治教育效果。

三、“學習強國”平臺與高校思想政治教育融合的路徑

1.借力“學習強國”平臺重塑高校思想政治教育話語權

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“我們的高校是黨領導下的高校,是中國特色社會主義高校,必須牢牢掌握黨對高校工作的領導權,對思想政治工作的主導權。”[1]基于前文論述,“學習強國”平臺使高校思想政治教育的信息傳播方式、話語內容、主客體的關系出現(xiàn)了質的變化。為此,高校思想政治教育需要精準把握和探究“學習強國”平臺數(shù)字化傳播的特點及規(guī)律,尋找與高校思想政治教育相融合的借力點。具體措施包括:

第一,不斷創(chuàng)新教育方式,提高高校思想政治教育話語的權威性。一要因事而化,全面把握數(shù)字化傳播的運作邏輯,摒棄傳統(tǒng)灌輸式的思想政治教育方法,更加重視大學生的網上話語權,通過學習與運用“網言網語”,化解思想政治教育工作中與學生的對立與沖突;二要因時而進,依托“學習強國”平臺與大學生建立網絡聯(lián)系,創(chuàng)設“共境共情”的網絡育人環(huán)境,通過建立組群、分享學習成果、答題比拼等方式“鍵對鍵”開展教育;三要因勢而新,爭做大學生心中的“意見領袖”,巧用“學習強國”平臺的海量資訊,合理設定教育議程,引領大學生理性反思和合理批判,共同構筑捍衛(wèi)思想政治教育話語權威的堅固堡壘。

第二,進一步優(yōu)化資源整合,提升高校思想政治教育話語內容的整體性和思想性,提高思想政治教育效果。一要充分研究“學習強國”平臺信息生成模式,針對熱門議題追根溯源,為學生呈現(xiàn)完整準確的信息表達,帶領學生了解事情真相,合理看待網絡評論和不良信息;二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,拒絕“標題黨”和“淺閱讀”,不做“信息繭房”和“后真相時代”的“網絡噴子”,培育大學生理性平和的心態(tài);三要凸顯融媒體效果,彰顯思想魅力,充分運用其理論文章和深度報道資源,摒棄“短視頻”感官享受,提高大學生深度思考能力,提升高校思想政治教育話語效果。

2.依托“學習強國”平臺提高高校思想政治教育者信息素養(yǎng)

2019年8月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出:“大力推進思政課教學方法改革,提升思政課教師信息化能力素養(yǎng),推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中的應用。”[8]《教育部思政司2023年工作要點》也提出:“進一步加強數(shù)字賦能,探索建立高校‘思政指數(shù)’。堅持邊建邊用邊完善,提高相關數(shù)字化平臺建設、運行、服務質量。”[9]顯然,信息素養(yǎng)是信息化時代高校思想政治教育者必備的素質之一。針對當下高校思想政治教育者信息獲取和使用意識不強、信息技術技能運用不熟練等制約高校思想政治教育效果提升的問題,思想政治教育者必須主動認清形勢,全方位推進思想政治教育信息化建設。

第一, 樹立正確的信息技術觀。“00后”大學生是在信息化社會背景下成長起來的一代新人。因此,高校思想政治教育者要轉變思想觀念,勇于自我突破,掌握信息技術工具和信息化教學理念,革新教育方法,從“學習強國”平臺的學習和使用入手,逐步將信息資源轉變?yōu)榻逃虒W資源,通過自我學習使用和與學生良性互動,為提高自身信息素養(yǎng)提供內生動力。

第二, 加強思想政治教育者信息技術學習培訓。針對高校思想政治教育者自身學科背景和工作的獨特性,信息技術培訓要因人而異,建立具有思想政治教育行業(yè)特色的信息技術培訓方案。比如,依托“學習強國”平臺可促進高校思想政治教育者學習視音頻素材的編輯和加工,有效開發(fā)和利用“學習強國”平臺慕課功能專區(qū),將“學習強國”平臺針對性嵌入“學習通”“雨課堂”等信息化教學軟件,作為教學案例來源和學生課后學習閱讀材料,全面提高高校思想政治教育者信息素養(yǎng),實現(xiàn)平臺信息與教育教學信息的高度融合。

3.審思“學習強國”平臺定位提升高校思想政治教育效果

《中國教育現(xiàn)代化2023》要求加快信息化時代的教育變革,統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺,通過現(xiàn)代技術改革人才培養(yǎng)的模式[10]。信息化時代,“學習強國”平臺應運而生,不僅承擔著傳遞信息的使命,而且肩負著思想政治教育的重擔。但隨著“學習強國”平臺與高校思想政治教育的融合向縱深推進,形式化、表面化,重考核、輕學習等問題蔓延開來,成為影響高校思想政治教育效果最大化的重要因素。解決以上問題需要審思“學習強國”平臺定位,快速糾偏正向。

第一, 重識“學習強國”平臺定位。“學習強國”平臺既是各種權威學術思想、官方核心數(shù)據(jù)和主流文化資源的匯集之地,也是高校網絡思想政治教育的主流平臺和重要抓手。高校思想政治教育者要目標明晰、有的放矢,建構一個新型學習社區(qū),組建一個高效優(yōu)質的網絡思想政治教育平臺。

第二, 積極轉變常規(guī)教育教學理念。高校思想政治教育者要優(yōu)化工作方法,精準“把脈”大學生需求,讓大學生在“學習強國”平臺中激發(fā)興趣、主動學習、認真參與,有效落實怎樣培養(yǎng)人的問題。

第三, 發(fā)揮“學習強國”平臺思想政治教育功能。思想政治教育功能是指思想政治教育對受教育者和社會生活所能發(fā)揮的積極的有利的作用或影響[6]。因此在明確平臺定位和教育理念的基礎上使“學習強國”平臺真正成為高校思想政治教育的“理論加油站、無限充電寶和電子口袋書”,助力高校思想政治教育效果最大化。

結語

新時代將“學習強國”平臺與高校思想政治教育有機融合,是加強建設網絡強國、學習大國重要精神落地生根的應有之舉。高校思想政治教育者應充分挖掘“學習強國”平臺的思想政治教育素材,合理使用“學習強國”平臺的技術功能,全面提高“學習強國”平臺的思想政治教育效果,拓展和創(chuàng)新新形勢下高校思想政治教育工作路徑。