讓藝術教育潤澤兒童心靈

喬木

面對新時代對人才培養的要求，以及兒童的未來發展，藝術教育作為一種培養人感知美、鑒賞美、創造美等能力的教育形式，應該發揮更大的價值。學校教育作為一種重要的社會活動，對兒童審美能力的培養與提升起著深遠影響。然而，受工具理性主義、功利主義的影響，藝術教育仍存在著技能化傾向。究其原因，是藝術教育的目標逐漸脫離了“人”的基本范疇，忽視了對人審美趣味和創造力的關注與培養。如在藝術活動中忽視兒童對藝術興趣的引導，過于注重藝術知識與技能的訓練，較少關注兒童內在豐富的感受性的體驗。

需明確的是：兒童學習藝術，最終不是為了呈現一幅所謂的“好”的藝術作品，也不是為了學會唱一首優美的歌曲，而是讓兒童在與不同時期藝術作品的交流中，在音樂氛圍的熏陶中，或在表演戲劇的過程和體驗中，充分調動感官，將作品與自身的生活經驗建立聯系，并能夠把握其中的情感價值，恢復和發展內在的感受力和思維力，保持對事物的敏銳感覺和具有獨立思考的能力，最終成為全面發展的人。

基于對藝術教育的認識，教師在實施藝術教育的過程中可關注以下幾點。首先，需要轉變對兒童的認識和看法。即對兒童的認識從“一個什么也不懂的孩子”轉變為“兒童是具有創造力、吸收力和感受力的心靈”，要肯定兒童對藝術具有天然的直覺、感受和敏感性。其次，在教育理念上，要尊重兒童自身的價值和存在感、尊重兒童獨特的思維方式和想法、尊重兒童的發展特點和探索活動。再次，在教育方式上，要能夠接受每個兒童的個體差異和特點，以平等的姿態迎接兒童的目光，肯定他們看待事物和理解藝術的想法，同時以“對話”的方式與兒童溝通和交流，鼓勵兒童的自主表達；同時，教師應著力營造出輕松、愉悅的教室氛圍，而這也是教師所給予兒童的“安全感”。例如教師在選擇兒童藝術創作的主題時，可考慮偏個人感受、對個體自身有啟發性、與生活經驗相關聯以及能夠引起兒童情感共鳴的主題。這樣兒童在創作的時候，會從自身的感受和思考出發，將自己的生活經驗和藝術表達建立聯系，從而創作出具有個性和情感價值的作品。最后，在兒童的創作活動中，教師應以開放的態度給予兒童鼓勵和肯定。當教師營造出對兒童充滿信任且輕松自在的氛圍時，兒童也會在這種環境下逐漸放松身心，調動全身的感官和思緒全身心地投入創作，收獲藝術作品的同時，獲得藝術能力與人文素養的提升。