在中職英語教學中有效融入課程思政的策略分析

[摘 要]中職英語作為中職學生公共基礎課程必修內容，要充分利用其學科優勢，引導中職學生在學習英語知識的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養民族自豪感和愛國主義精神。把英語這門學科的知識及其文化內涵跟課程思政相結合，互相促進，從而使學生形成良好的思想品德，全面踐行立德樹人的根本原則。在英語教學中，不斷創新思政教育工作內容，將思政教學貫穿于專業教學的全過程中，充分發揮出專業課程與思政理論之間的協同育人效應?；诖?，本文將探討如何在中職英語教學中融入課程思政。

[關鍵詞]中職英語；思政教育；課程思政

作為中職學校的英語教師，要在教學中落實立德樹人的根本任務，使英語教學與課程思政形成合力，同向同行，協同育人?！罢n程思政”實際上是一種教育理念，是以思想政治為核心因素，強調課程教學目標中的育人導向[1]。它不是另外開設一門課程或是新開設的一項活動，而是在各學科的教育教學中，有意識、有規劃地融入思想政治教育，體現教育的潤物細無聲，從而實現立德樹人的目的，使教學活動，不單是為了傳承文化知識和專業技能，更要在潛移默化中推動課程思政與專業知識的深度交融，從而引導學生樹立正確的世界觀與價值觀，最終實現立德樹人的目標，提高學生整體素質。

一、本研究論題提出的背景

現在中職英語教育教學中，英語教師還是側重于培養學生的聽、說、讀、寫能力，在教學過程及教學設計中，忽略了德育目標的設立和實現，沒有很好地結合課程思政來育人，忽略了對學生良好的道德品質、職業素養的培養，對中華優秀傳統的傳承、民族自豪感的培養，忽略了德育對學生學習積極性主動性的內在驅動力的重視。很多年以來，思想政治理論課一直單打獨斗、孤軍奮戰， 英語課程中蘊含的德育元素沒有被有效發掘， 德育教育與英語語言知識、專業技能的合力還沒良好形成。中職學生的德育，不僅是思想政治老師或者班主任、學務主任的工作，而應該全面地融合到每個科目的教學當中，中職公共英語教師在教授英語文化知識的時候，應當深度挖掘公共英語教材中的德育元素，潛移默化地培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，對學生進行德育教育，達到教書育人目的。

中職學生正處于價值觀形成和教育的關鍵時期。在這段時間里，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀是極為重要的。少年強則國強，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高學生的思想政治意識，培養學生家國情懷、民族自豪感，提高我國公民整體素質，從而將我國建設成一個素質大國。課程思政是在教育教學和時代發展背景下，為了提高思政教育有效性和全民素質而提出的教育要求，它指的是將思想政治品德教育與教育教學相結合。中職公共英語作為中職學生必學的一門基礎課程，具有輻射專業廣、受眾學生多、教學時間長，是進行課程思政的有效載體，英語教師應深度挖掘公共英語教材中的思政點，在教學過程中，既教授學生專業知識，又培養學生良好的道德品質，從而達成教書育人的目標。

二、在中職公共英語教學中融入課程思政的策略

育人質量是我國職業教育高質量發展的生命線。要推進職業教育高質量發展，必須始終把立德樹人作為根本任務。要落實黨的教育方針，堅持德技并修，培養德才兼備的新時代學生，最重要的舉措之一就是要推進課程思政建設。英語作為中職學生的基礎課程，在思想政治教育上可以成為一個主戰場，與“思政課程”形成合力育

人[2]。引導學生形成愛崗敬業的品質、對工作嚴謹的態度、對技能創新的態度和無私奉獻的精神。把思政教育融入中職英教學當中，激發學生情感。思政的深度挖掘，升華中職公共英語教學。在目前的中職公共英語教育教學中，老師們還是以培養學生的聽說讀寫能力、口語表達能力為主，重視對學生知識的傳授和檢測，忽視課程思政融入中職英語教學重要性的認識以及挖掘教材中的思政元素、更自然地融入課程思政的方法掌握不夠。忽視學生對匠心傳承、對技藝改進、對質量追求、對國家和社會奉獻的理想精神追求能力的培養。中職學生的思想政治教育應當全面地滲透到各個學科的教學當中，讓課程思政與學科教育形成合力育人。

（一）加強教師的育人意識

英語教師對在教學中融入課程思政的重要性認識不夠。英語教師在授課過程中過多強調語言知識的講授，注重學生語言技能的提升，而對學生的思想品德教育，特別是意識形態方面的教育涉及相對較少，忽視了英語課程的思政功能，有的英語教師認為，學生的思想品德教育工作是班主任、思想政治老師或者學務領導的事，自己的主要工作職責是上課，傳授知識，這阻礙了課程思政與專業課的協同發展，也影響了“三全育人”目標的實現[3]。教師是立教之本、興教之源，教師的思想政治理論水平和教育教學能力是英語課程思政的先決條件。教師承擔著教書育人的重要使命，中職英語教學工作的開展需要結合現代化教育的基本功能，在傳授知識的同時，培養學生高尚的品德、正確的價值觀，培養學生優秀的職業能力。既要提高英語教師的教學水平，也要提高教師的政治覺悟，提高教師素質，提升自身格局，言傳身教，立德樹人。提升教師育人意識，靈活施教、潤物無聲。教師要做學生的引路人、良師益友，通過言傳身教，教會學生做人的道理，教師要像學生人生道路上的航燈，指引學生正確前行。教師的一言一行，也是在傳授學生課程思政。教師應為人師表，以身立教。教師要特別注意自己的言行舉止，想教會學生守時，教師首先自己要守時；想教會學生愛家愛校愛國愛勞動，教師自己首先也得愛家愛校愛國愛勞動；想教會學生尊老愛幼，孝順父母，教師首先自己得尊老愛幼，孝順父母。學校也要經常組織英語教師進行培訓學習，提高英語教師的思政意識，讓英語教師充分認識到個人所承擔的思政教育使命，在教學設計中融入思政教育方法。課程思政與英語教學的有效融合，弘揚社會主義核心價值觀，讓學生在實踐中形成民族自豪感，言傳身教、潛移默化地向學生滲透優秀的政治理論，思想方針及正確的人生觀、價值觀。

（二）挖掘英語教材中的思政元素

目前，英語教材中的思政元素并不是很明顯，作為英語教師，要學會挖掘教材中所蘊涵的思政元素，在教學中要善于正確使用和引導，使英語語言教學與德育融為一體，以實現育人與育才的雙向目標[4]。以立德樹人的教育原則為核心，深度挖掘思政教學理論中的重要教育資源，將思政理論與專業課程進行有效結合，充分發揮協同式教育作用，打造三全育人教育格局，改變學生的意識形態，增強學生的綜合素養。課程思政想要取得良好的教學成效，需要建立以學科德育為核心的教學改革策略，在專業知識教學中融入課程思政，增強學生民族認同感、培養學生文化自信、推動學生形成健全人格[5]。

例如，在公共英語第二冊第一單元I love my family.Reading&Writing中，通過講述母親坐了一個小時的火車到學校看望生病的孩子的故事，引導學生要懂得孝順父母，經常關心父母，引導學生用實際行動表達對父母的關心。例如，經常打電話回家、幫父母做力所能及的家務、用自己的第一份工資給父母買禮物等。愛體現在細節里，在行動里，鼓勵學生用實際行動關心父母。又如，在講述灰姑娘的故事時，不管后媽和姐姐怎樣對灰姑娘，灰姑娘都不放棄對生活的希望，體現了灰姑娘不怕困難、不怕挫折，堅強樂觀的精神。教師要善于發掘教材以及輔助教學的材料中的課程思政元素，自然地對學生進行思政教育，在潛移默化中發揮德育的溫暖和力量，從而對學生的思想品德、人生觀、世界觀、價值觀形成正向的影響。

（三）創新英語教學模式

教學方法是實現英語課程思政的關鍵，教師在把課程思政融入英語課堂時，要注意教學方法靈活多樣，不要填鴨式、說教式的死板教學，多運用以任務為導向的教學模式，通過任務、小組合作、討論、反思，能夠引發學生思考，激發學生的主動參與[6]。要深入發掘教材內容的德育價值，加以啟發和引導，幫助學生們樹立正確的思想道德觀念。利用照片、教學視頻等多種形式來豐富教學內容，提高英語學習興趣。課程思政應當融入英語教學過程中，找到課程知識教學與課程思政的結合點，在學習文化知識的同時，提高學生的思想素質。培養學生愛崗敬業、認真負責的態度、對技能創新的態度和對國家的無私奉獻精神。多以提問的方式，引發學生的思考。

（四）拓寬評價體系，豐富評價方式

傳統的教學評價中，只注重考查學生的英語知識和技能，忽視對學生德育、素養的考查，學生的成績不應該只局限于卷面的成績，應該拓寬評價體系，豐富評價方式，把課程思政融入學生的考評機制中[7]。教師可以采用多種考核方式對學生進行考核。不以卷面成績為唯一的評價方式，可以通過演講、口試、布置實訓作業等來考查學生，在考核中對學生的“德、能、勤、績”等各個方面進行考查。例如，在學習保護環境的內容時，讓學生利用課余時間打掃校園或者街道，并且拍照上傳到班級相冊；在學習家庭關系的內容時，讓學生在回家時，幫助父母做家務或者幫父母按摩、洗腳等力所能及的事，在課堂上分享照片和感受，讓學生在練習口語表達的同時，也引導了學生用實際行動關心和孝敬父母，這些都可以計入學生的總評成績。

（五）建設德育校園環境，開展多種多樣融入思政教育的校園活動

校園是學生學習和生活的地方。學校、教師可以一起合力營造良好的德育氛圍。例如，利用學校的公告欄、教室里的板報的形式，制作中英文標語、板報，宣傳文明禮貌、愛國愛家、愛崗敬業、勤儉節約、科教興國、勞動教育等優良品質。為了充分踐行全過程育人的教育功能，需要拓展課堂教學渠道，整合校內外實踐教學資源，開展豐富多彩的校園活動，在校園文化建設中實現課程思政的全過程滲透。例如，舉辦以“愛國”為主題的英語演講比賽，讓學生抒發愛國情懷，通過演講比賽，提高英語能力的同時，也創設了課程思政環境，潤物細無聲地進行思想政治教

育[8]。舉辦以“我的夢想”為主題的英語朗誦比賽，讓學生通過朗讀培養英語語感和語言表達能力，也讓學生明確自己的人生目標、展望自己的職業規劃，培養學生的工匠精神。舉行英語單詞比賽，引導學生學習跟愛國主義、勞動教育、工匠精神相關聯的英語單詞、句子。組織學生排練和表演以紅色文化故事為主題的英文情景劇，以歷史上著名的紅色戰役為背景，讓學生在表演中投入感情，培養學生家國情懷。定期開展校外實踐活動，教師帶領學生參觀當地的歷史博物館，了解中國的文化背景，在學校開展英語辯論賽，根據社會熱點事件抒發自己的觀點，給學生提供表達自我思想觀念的渠道，加深學生對民族文化的認知。

（六）把中華傳統文化融入英語課堂教學

在傳統的英語教學中，教師重點關注的是西方語言和文化的介紹和傳播，而忽視了我們中華優秀傳統文化的傳播，其實許多課文的內容與中國的傳統文化有關聯。英語教師在課堂教學中，要善于發掘教材內容和中國文化相關的地方。在英語教學中，自然地融入中國傳統文化的介紹。例如，在英語第二冊第七單元Inventions makes life better中通過介紹中國古代的四大發明，引導學生了解中華民族人民的勤勞、勇敢、智慧，培養學生的民族自豪感，激勵學生科教興國，學好本領。在學習點餐時，通過介紹中國的八大菜系、中國的餐飲文化，培養學生的民族自信，樹立正確的文化價值觀。作為英語教師，在傳授英語語言知識的同時，應當既是多元文化的理解者，又是中華文化的傳播者，應當始終以保持和提升學生對于中華文化的熱情為己任。

結束語

在中職英語教學中有效融入課程思政，是“立德樹人”教育培養工作任務與目標的有效落實。未來社會人才的構建體系，不僅要具有科學理論文化知識，更要具有良好思想道德意識水平和理念，把中職英語課程當作滲透課程思政教育的載體、把傳授英語知識和進行思政教育充分結合起來，培養學生養成良好的價值觀念以及道德素養，強化民族意識熏陶，使英語課程具有傳授知識、培養職業素養及思想道德品質的雙重功能，從而使英語教學與思想政治教育同向同行，形成合力，從而實現教書育人的目的。

參考文獻

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[2]關曉.中職英語課程思政教育教學的探索與實踐[J].現代職業教育，2021（21）：24-25.

[3]楊曉敏.高校英語教學中融入“課程思政”的有效策略分析[J].英語廣場，2021（26）：121-123.

[4]曹媚.中職英語課程思政教學實踐研究[J].廣東職業技術教育與研究，2021（6）：39-41.

[5]顧慧萍.高校英語教學中課程思政教育的滲透[J].現代英語，2021（13）：14-16.

[6]關曉.中職英語課程思政教育教學的探索與實踐[J].現代職業教育，2021（21）：24-25.

[7]楊曉敏.高校英語教學中融入“課程思政”的有效策略分析[J].英語廣場：學術研究，2021（26）：121-123.

[8]于淼.中職英語教學中融入課程思政元素的探索與實踐[J].空中美語，2022（1）：281-283.

作者簡介：陳金花（1985— ），女，漢族，廣西桂林人，廣西華僑學校，講師，本科。

研究方向：英語教學。