職業(yè)學(xué)校青年教師成長路徑研究

張立慧 程冉

■摘 要：青年教師的素質(zhì)不僅會影響當(dāng)前的教育質(zhì)量，還決定著未來的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校青年教師自身有以下短板：對教師的職責(zé)、崗位認(rèn)知不準(zhǔn)確，缺少教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生了解不全面，缺少企業(yè)鍛煉機會，缺乏實踐操作經(jīng)驗。青年教師的成長對學(xué)校、教師、學(xué)生、社會發(fā)展都是十分重要的。本文提出青年教師的五條培養(yǎng)路徑，以期實現(xiàn)青年教師全面發(fā)展。

■關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；培養(yǎng)路徑

■課 題：本文系濟寧市職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“中職學(xué)校青年教師成長與培養(yǎng)路徑研究”（項目編號：202215）的研究成果。

青年教師一般指教齡 1～5年或35歲以下的教師。教育事業(yè)正在飛速發(fā)展，各學(xué)校青年教師比例都在不斷增大，青年教師的素質(zhì)不僅影響著當(dāng)前學(xué)校的教育質(zhì)量，還決定著學(xué)校未來的教育質(zhì)量，青年教師的成長是當(dāng)下各職業(yè)學(xué)校面臨的一個重要課題。

一、職業(yè)學(xué)校青年教師存在的短板

（一）對教師的職責(zé)、崗位認(rèn)知不準(zhǔn)確

有些青年教師不完全理解教師身份，對自己的職業(yè)規(guī)劃缺少清晰的認(rèn)知，認(rèn)為完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是自己的工作，未能上升到教書育人的層面去理解教學(xué)工作，也沒有將工作內(nèi)容與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來考慮，在工作內(nèi)容和工作思路上缺少深入思考。

（二）缺少教學(xué)經(jīng)驗，容易以自我為中心

有些青年教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，理解和控制課堂的能力不足，極易出現(xiàn)整堂課自己講的情況，雖然在教學(xué)過程中很辛苦，但實際的教學(xué)效果并不理想。在教育改革的形勢下，職業(yè)學(xué)校引進的許多青年教師是從本科院校畢業(yè)之后就直接來職業(yè)學(xué)校任教的，尤其是專業(yè)課教師，從非師范類專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)較少，缺乏專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練，也缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗。

（三）對學(xué)生了解不全面，忽視和學(xué)生交流

青年教師普遍上課來、下課走，和學(xué)生課外交流少。大部分青年教師認(rèn)為自己的主要工作是課堂授課，只專注于教學(xué)工作，缺乏與學(xué)生的溝通。有的青年教師一學(xué)期課程結(jié)束，還不能認(rèn)全授課班學(xué)生，師生情感也就無從談起。有些青年教師只認(rèn)識特點突出的或者課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，很少與普通學(xué)生單獨進行交流。師生交流不夠，無法充分了解學(xué)情，自然無法高效開展教學(xué)工作。

（四）缺少企業(yè)鍛煉機會，缺乏實踐操作經(jīng)驗

大部分青年教師畢業(yè)于普通高校，缺乏企業(yè)任職的經(jīng)驗。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能應(yīng)用型復(fù)合型人才，因此對教師理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)水平提出了更高要求。

二、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)青年教師的重要性

（一）對學(xué)生個人成長有利

優(yōu)秀的教師對學(xué)生既能產(chǎn)生直接影響，又能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。提高教師素質(zhì)，短期來看會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，長遠(yuǎn)來看將影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生人生觀、學(xué)習(xí)觀的形成。比如在畢業(yè)多年后，不少學(xué)生仍記得某位教師講的某門課程，影響了自己的一生。

（二）對教師個人成長有利

作為教師，教書育人既是工作，也是實現(xiàn)自我價值的途徑。青年教師要注重提升自身的教育教學(xué)能力，正視在實際教育教學(xué)中遇到的問題，針對問題提出改進辦法，在一次次的改進中，個人綜合素質(zhì)自然會得到穩(wěn)步提升。

（三）對學(xué)校發(fā)展有利

學(xué)校的特色發(fā)展和長遠(yuǎn)建設(shè)都需要青年教師的積極參與和推動，青年教師是學(xué)校發(fā)展的根本動力，是學(xué)校未來發(fā)展的中流砥柱。加強職業(yè)學(xué)校青年教師的培養(yǎng)，能夠調(diào)動青年教師教學(xué)工作的積極性，從而不斷提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式。培養(yǎng)青年教師是為學(xué)校培養(yǎng)儲備人才的過程，能有效促進學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）對社會發(fā)展有利

促進青年教師成長，提升青年教師的課堂教學(xué)、管理學(xué)生等方面的能力，短期來看受益的是學(xué)生，長期來看受益的是社會。

三、職業(yè)學(xué)校青年教師培養(yǎng)路徑和發(fā)展思路

（一）青年教師要有堅定的理想信念

習(xí)近平總書記指出，要在加強學(xué)生品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。教師要做學(xué)生成長的賦能者，必須要有堅定理想信念。學(xué)校要組織青年教師參與政治理論、師德師風(fēng)等專題活動，請模范教師講自身故事，力求把精神講清楚、講透徹。青年教師要學(xué)習(xí)習(xí)近平重要指示精神、黨的二十大精神、《教師法》《職業(yè)教育法》，不斷提高為人師表、以身立教、廉潔從教的思想認(rèn)識。孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。青年教師要培養(yǎng)“學(xué)為人師、行為世范”的崇高精神，努力成為師德高尚、讓人民滿意的教師。

（二）明確目標(biāo)，對青年教師進行角色定位

青年教師的角色定位會對其以后的成長產(chǎn)生影響。要想讓青年教師得以全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，青年教師就要有正確的自我認(rèn)知。因此學(xué)校要鼓勵青年教師擺正自己的位置，在教學(xué)中盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，盡快適應(yīng)自己的教師身份，在學(xué)生的心目中要建立起教育者的形象。教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。在工作中，要有終身學(xué)習(xí)的理念，平時謙虛地向其他教師請教，針對自己的情況擇善而從。

此外，青年教師還要結(jié)合自己的實際情況，設(shè)計符合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，積極尋找?guī)椭约簩崿F(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的因素，最終制訂出符合自身情況的學(xué)習(xí)、工作計劃。

（三）充分借助學(xué)校平臺，建立青年教師長效培養(yǎng)機制

1. 成立青年教師培養(yǎng)組織

學(xué)校成立青年教師發(fā)展委員會，以教務(wù)處為依托，擬訂具體的青年教師培養(yǎng)計劃，穩(wěn)步推進青年教師培養(yǎng)工作，并實施考核評價。

2. 實施“青藍工程”

安排青年教師與經(jīng)驗豐富的老教師或者企業(yè)技師結(jié)對子，實施培養(yǎng)計劃，簽訂協(xié)議，明確師傅和徒弟的職責(zé)，師徒共同完成定期互聽課、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、論文撰寫等任務(wù)，并每學(xué)期提交活動記錄冊，進行考核。

3. 構(gòu)建展示平臺

為了促進青年教師素質(zhì)和能力的提升，可定期舉辦青年教師論壇，讓所有青年教師分享自己的教學(xué)體會或者讀書心得；還可以舉辦青年教師公開課，通過聽評公開課，青年教師能發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點和不足，更加明確努力目標(biāo)及方向；每學(xué)期舉辦青年教師專業(yè)技能大賽等活動，比如課件制作比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、微課制作比賽、技能比拼等，以賽促學(xué)，以賽促教。通過搭建多種平臺，逐步建立起青年教師長效培養(yǎng)機制。

（四）擔(dān)任班主任工作

青年教師如果不熟悉學(xué)生、不了解學(xué)生的個性行為、成長過程等，就不可能有效地開展學(xué)科教學(xué)和提升自身素質(zhì)。作為班主任則可以充分接觸學(xué)生、讀懂學(xué)生，對青年教師成長有極其重要的作用。班主任工作為教師提供了管理平臺，提供了鍛煉自己的機會，可以有效地提升青年教師的組織能力、溝通能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力等。

（五）加強校企合作

當(dāng)前我國經(jīng)濟社會正處在高質(zhì)量發(fā)展中，知識理念不斷推陳出新，機器設(shè)備也不斷更新?lián)Q代，如果職業(yè)學(xué)校青年教師脫離實踐，很難跟得上社會快速發(fā)展的步伐。特別是現(xiàn)在，產(chǎn)教融合、校企合作不斷深入，最優(yōu)質(zhì)的職教資源不在學(xué)校，而在企業(yè)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動與企業(yè)尋求合作。通過“引廠入校”“校企共建”“送教入企”等形式，發(fā)揮企業(yè)的人力、場地、設(shè)備資源優(yōu)勢，搞好學(xué)校的實踐教學(xué)；鼓勵青年教師積極參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐當(dāng)中，讓青年教師真實地深入生產(chǎn)、管理等一線工作之中，積累實踐經(jīng)驗，把生產(chǎn)中學(xué)到的崗位技能轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容，為青年教師實踐能力的提升提供便利條件。

四、結(jié)束語

教師自身發(fā)展是一個豐富且動態(tài)的學(xué)習(xí)和體驗的過程，是持續(xù)一生的大事。教師的專業(yè)發(fā)展具有動態(tài)性、綜合性、終身性，教師的專業(yè)成長也強調(diào)教師終身化、專業(yè)化、綜合化發(fā)展。各種培養(yǎng)計劃、培訓(xùn)、研學(xué)等活動，能在一定程度上促進青年教師的專業(yè)發(fā)展，但青年教師發(fā)展真正的不竭動力還是自己的努力，職業(yè)學(xué)校青年教師只有不斷努力，不斷自我突破，才能真正實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者：張立慧，濟寧市高級職業(yè)學(xué)校教師 ；程冉，濟寧市高級職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)教學(xué)部黨支部書記）