利用四季資源開展幼兒園游戲化戶外課程的實踐研究

摘 要：四季資源為幼兒教育提供了豐富的教學素材，通過春、夏、秋、冬各個季節的特點，設計相應的游戲與活動，有助于激發幼兒的觀察力、動手能力和團隊合作精神。本文主要探討了利用四季資源開展幼兒園游戲化戶外課程的實施策略。課程設計需以幼兒為中心，結合自然環境，并提供多樣化的體驗，滿足不同幼兒的興趣。實踐策略具體包括明確課程目標、豐富課程內容、多元活動形式和關注安全管理。

關鍵詞：四季資源；幼兒園；游戲化戶外課程；實踐策略

[中圖分類號] G613 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0043-03

*本文系2024年酒泉市瓜州縣瓜州鎮中心幼兒園市級科研課題“基于幼兒園開發游戲化背景下‘四季育人’戶外課程實踐研究”課題（立項課題編號：JQ[2024]GHB012）研究成果。

在當今教育改革的背景下，利用四季資源開展游戲化戶外課程，不僅能夠豐富幼兒的學習體驗，還能激發幼兒對自然的興趣和探索欲。四季變化所帶來的不同環境和資源，為幼兒提供了一個生動的學習平臺，使他們在自然的懷抱中愉悅成長。通過結合每個季節的特色，教師能夠設計出更加貼近幼兒生活的游戲化戶外課程內容。因此，探討如何將四季資源有效融入游戲化戶外課程，對于提升幼兒教育質量具有重要意義。

一、四季資源的特點及其對幼兒教育的影響

四季的變化，為幼兒教育提供了豐富的自然資源，能夠有效促進幼兒的感知能力、創造力以及身體協調能力的發展。通過精心設計的活動，合理利用四季資源，可以創造豐富多彩的游戲化戶外課程，幫助幼兒更好地理解和體驗自然界的奧秘，既提升了幼兒的認知能力，又有助于促進身心全面發展。

春季是生機勃勃的時節，伴隨著植物的生長復蘇與動物的活動，幼兒可以通過觀察花開草長，了解生命的循環與變化。春天的溫暖陽光，為戶外活動提供了良好的條件。為了引導幼兒更好地感知春季的特征，教師可以設計“尋找春天的小精靈”這一游戲，鼓勵幼兒在園內外尋找春天的跡象，比如嫩芽、花朵和小動物。在游戲中，幼兒不僅能提高觀察力，還能通過合作增強團隊意識，促進社交能力的發展。夏季的自然環境豐富多樣，水體、綠地等為幼兒的活動提供了廣闊的空間。然而，夏季高溫的特點，也使安全成為活動設計中的重要考慮因素。在安排戶外活動時，教師應制訂相應的安全措施，確保幼兒穿著適當的服裝、涂抹防曬霜，并定期補充水分。此外，選擇適合的活動時間，比如清晨或傍晚，可以有效避免高溫帶來的風險。在這樣的環境中，幼兒可以盡情享受與水的親密接觸，進行水上游戲，或在綠地上展開豐富多彩的探索活動。秋季是豐收的季節，還富含自然材料，象征著希望與富饒。通過觀察果實的成熟，幼兒能夠感受到自然的變化和生活的循環。教師可以組織幼兒進行“果實采集”或“葉子拼貼”等創意游戲，鼓勵幼兒收集落葉、果實等自然材料，并通過手工創作，激發他們的想象力與創造力。秋季游戲還可以融入寓教于樂的元素，幫助幼兒理解豐收的意義，以及與自然的緊密聯系。冬季雖然寒冷，但也為戶外活動提供了獨特的機會。教師可以組織幼兒在雪地中進行堆雪人、打雪仗等活動，這有助于鍛煉身體協調性，培養團隊合作精神。結合雪地游戲與動手實踐，教師可引導幼兒制作雪花藝術作品，鼓勵幼兒通過手工活動探索冬季的魅力。此時，適當的安全管理也不可忽視，教師需提醒幼兒注意保暖，避免滑倒等意外情況出現。

二、幼兒園游戲化戶外課程的設計原則

一是以幼兒為中心。游戲化戶外課程設計應以幼兒為中心，充分考慮幼兒的身心發展特點與興趣愛好。每個幼兒的認知能力、動手能力和社交能力各有不同。因此，課程內容需根據幼兒的實際情況進行調整。教師可以通過觀察幼兒在游戲中的表現，發現他們的興趣所在，從而設計出符合其發展需求的活動。這樣的課程能夠激發幼兒的主動參與感，使他們在游戲中愉快地學習和成長。二是結合自然環境。課程設計要充分利用當地的自然資源，結合自然環境進行教育。通過觀察和探索，幼兒可以直接體驗到自然的美好與奧秘，從而增強對周圍世界的認知。例如，在春季，教師可以組織幼兒在校園內觀察植物的生長，了解四季的變化；秋季則可以帶領幼兒收集自然材料，進行創意手工。這樣的設計不僅能讓幼兒在自然中學習，還有助于培養對生態環境的熱愛和責任感。三是提供多樣化的體驗。游戲化課程應提供多樣化的體驗，設計不同類型的游戲活動，滿足幼兒的各種興趣。通過豐富的活動形式，比如角色扮演、探險游戲、藝術創作等，幼兒能夠在不同的情境中自由探索和發揮創造力。例如，可以設計“春天的發現”游戲，讓幼兒在觀察春天變化的同時，通過角色扮演提高社交能力；或是在夏季開展水上活動，提升其協調性與團隊意識。這樣的多樣化體驗不僅能吸引幼兒注意力，還能促進其全面發展，培養多元能力。

三、利用四季資源開展游戲化戶外課程的實踐策略

（一）明確課程目標

第一，培養幼兒的觀察能力與動手能力。在課程設計中，首先應明確培養幼兒觀察能力的目標。教師可以組織“自然觀察”活動，鼓勵幼兒在不同季節的戶外環境中觀察植物、動物及其生長變化。例如，在春季，幼兒可以觀察花朵的開放、樹葉的發芽，并記錄這些變化，通過觀察圖表或手工書的方式進行記錄與分享。這樣的活動不僅培養了幼兒的觀察能力，還能增強其對自然的敏感度。動手能力的培養同樣重要，活動中教師可以設計一些需要動手實踐的項目，比如“自然材料創作”，利用秋季的落葉、果實等自然材料，鼓勵幼兒進行拼貼、手工制作等，這些活動在激發幼兒創造力的同時，還能增強動手能力，使他們在實踐中獲得成就感。第二，增強團隊合作與溝通能力。在設計小組活動時，教師可以組織團隊探險游戲，鼓勵幼兒分組進行任務挑戰，比如尋找特定的自然物品，或完成特定的游戲任務，這樣的活動需要幼兒之間進行合作與溝通，能夠有效提升他們的團隊意識。教師應在活動中提供適當的指導與支持，引導幼兒互相交流意見、分享想法。例如，鼓勵幼兒在活動結束后進行分享與討論，讓他們表達自己的觀察結果與體驗感受，這種交流促進了幼兒的語言表達能力發展，有助于積累社交技巧。

（二）豐富課程內容

第一，針對每個季節設計特色課程。每個季節都有其獨特的自然景觀和資源。因此，教師應針對不同季節設計相應的特色課程。春季課程，春天是植物生長的時機，教師可以設計“春天的生命”主題課程，鼓勵幼兒在校園或公園內觀察花卉、樹木和小動物的變化。通過制訂觀察表，幼兒可以記錄不同植物的生長過程，并通過觀察與討論加深對生命循環的理解。還可以結合春季的特征，開展“春天的畫畫”活動，讓幼兒用彩筆描繪自己所見的春景，激發藝術創造力。夏季課程方面，夏季陽光明媚，是開展戶外水上活動的好時機。教師可以設計“水的樂趣”課程，通過水上游戲如“水球投擲”“浮筒賽”等，讓幼兒在享受夏日陽光的同時鍛煉身體協調能力。此外，還可以引導幼兒進行“自然探險”，探索校園內的植物與昆蟲，增進他們對自然的了解與興趣。秋季課程方面，教師可以設計“秋天的收獲”主題課程，組織幼兒在園外收集落葉、果實等自然材料，進行手工制作或拼貼。通過創意活動，幼兒可以學習到顏色、形狀等基礎知識，同時感受自然的變化和豐收的喜悅。冬季課程方面，冬季是探索雪地游戲的好時機，教師可以組織冬季游戲活動，比如堆雪人、打雪仗等，讓幼兒在游戲中鍛煉身體和團隊協作能力。還可以開展“冬季故事分享”，讓幼兒在寒冷的環境中感受到溫暖，同時鍛煉并提高語言表達與溝通能力。第二，融入主題故事與角色扮演。為了豐富課程內容，教師可以將主題故事與角色扮演融入到季節課程中，借助生動的故事情節，吸引幼兒的注意力，并讓他們在活動參與中學習。例如，在“春天的生命”課程中，教師可以講述關于春天的童話故事，講述小動物們如何在春天復蘇、如何共同度過寒冬等情節。接著，鼓勵幼兒進行角色扮演，分別扮演不同的小動物，比如小燕子、小兔子等。通過模擬它們的生活習性，讓幼兒在游戲中體驗春天的變化與生命的奇妙。再如，在夏季的“水的樂趣”課程中，教師可以講述與水相關的故事，如小魚的冒險或水精靈的傳說。在此基礎上，設計角色扮演游戲，讓幼兒扮演故事中的角色，在水中展開奇幻冒險，增強他們的創造力與想象力。通過有趣的故事和角色扮演活動，課程內容將更加生動豐富，不僅提升了幼兒的參與感，也加深了他們對四季變化的理解，使學習變得更加有趣和有意義。

（三）多元活動形式

第一，自由探索與組織游戲。自由探索是幼兒學習的重要方式之一，在設計課程時，教師要為幼兒提供充足的時間和空間，讓他們在戶外自由探索自然環境。例如，在春季課程中，教師可以設定“春天探險”的主題，鼓勵幼兒在園內或附近的公園中觀察各種植物。幼兒可以自由選擇觀察對象，并通過圖畫或簡單的記錄，表達自己的觀察結果，這種自由探索的方式，能夠激發幼兒的好奇心，鍛煉自主學習能力。組織游戲也非常重要，教師可以結合自然環境設計各種組織性游戲，增強幼兒的團隊意識與合作能力。例如，在夏季可以設計“水上接力賽”，讓幼兒分組參與，通過合作完成一系列任務。在這樣的活動中，幼兒不僅能享受游戲的樂趣，還能在實踐中提高社交能力和溝通技巧。第二，結合藝術、科學與運動等多學科知識。在游戲化課程中，將藝術、科學與運動等多學科知識有機結合，可以幫助幼兒在多元化的學習環境中全面發展。例如，在秋季的“豐收季節”課程中，教師可以引導幼兒收集各種自然材料，并開展藝術創作活動，鼓勵他們制作拼貼畫或樹葉印刷。在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還提升了其藝術審美水平。結合科學知識，讓幼兒了解自然界的奧秘。例如，在冬季課程中，通過觀察雪花的形成，教師可以講解水的三態變化，激發幼兒對科學的興趣。還可以組織“雪地科學實驗”，讓幼兒觀察雪的融化過程，通過實驗活動增強他們的科學探究精神。在運動方面，教師可以設計融合運動的游戲活動，比如在戶外開展“自然障礙賽”，讓幼兒通過跳躍、攀爬等運動方式挑戰自然環境。在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒身體素質，還增強了其對環境的適應能力。

（四）關注安全管理

在幼兒園開展游戲化戶外課程時，安全管理是確保幼兒健康成長的重要保障。教師應重視安全規范的制訂與實施，并通過定期演練增強幼兒的安全意識，確保活動的順利進行。第一，制訂安全規范與應急預案。教師應根據不同季節的特點和活動內容，制訂相應的安全規范。課程開始前，教師需要評估活動場地的安全性，確保無潛在危險，比如雜物、鋒利物品或滑倒隱患。同時，應考慮天氣因素，如強風、暴雨或高溫等情況，確?；顒釉谶m宜的環境下進行。在此基礎上，教師還需制訂詳細的應急預案，應對可能出現的突發事件。應急預案應涵蓋各種情境，如幼兒受傷、走失或突發疾病等。教師應提前明確應急處理流程，包括緊急聯系家長、就近醫院的聯系方式，還有應急藥箱的配置等。應該將應急預案告知所有參與活動的教師和幼兒，讓他們了解在突發情況下的應對措施，增強安全意識。第二，定期進行安全演練確保幼兒安全。為了確保幼兒在活動中能夠安全應對各種突發情況，教師應定期組織安全演練。通過模擬實際情況，讓幼兒熟悉應急預案中的處理步驟。例如，可以進行“火災逃生演練”，教導幼兒在發生火災時如何安全撤離，培養他們的應變能力和自救意識。在演練中，教師還應鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒提出自己對安全的疑問與看法，從而增強他們的安全意識。演練結束后，教師應進行總結，強調安全知識的重要性，并鼓勵幼兒在日常生活中遵守安全規范。

四、結語

綜上所述，利用四季資源開展游戲化戶外課程，為幼兒提供了豐富的學習機會，有助于促進他們的全面發展。通過明確課程目標、豐富課程內容、多元活動形式，以及安全管理策略的實施，能夠有效提升幼兒的觀察能力、動手能力及團隊合作意識。在未來的教學實踐中，繼續探索和優化這一課程實施策略，將有助于培養出更加健康、快樂、自信的幼兒，促進他們在知識、能力和情感等方面的全面成長。

參 考 文 獻

[1]陸英.親融自然 和諧成長——幼兒園戶外生態游戲場地的實踐[J].早期教育（幼教·教育教學）， 2020（11）.

[2]王蓉.讓童真在自然中綻放——幼兒園戶外環境創設策略[J].愛情婚姻家庭，2022（19）.

（責任編輯：呂洪剛）