家園共育下幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

摘 要：幼兒階段是個體習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)不僅關(guān)乎幼兒自理能力的提升，更對其未來的社會適應(yīng)能力和責(zé)任感培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。在此背景下，提出了家園共育模式，以期能夠促進(jìn)幼兒勞動教育水平的提升。本文基于家園共育視角，分析了幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題以及優(yōu)勢，并提出了幾點有效策略，意在為教育工作者及家長提供科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育；勞動習(xí)慣；策略

[中圖分類號] G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0019-03

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，幼兒成長環(huán)境日益優(yōu)越，但過度保護(hù)與溺愛導(dǎo)致部分幼兒勞動意識淡薄。勞動習(xí)慣的培養(yǎng)成為幼兒教育的重要議題，家園共育作為連接家庭與幼兒園的教育橋梁，其重要性不言而喻。因此，從家園共育的角度出發(fā)，探討幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)策略十分必要。

一、家園共育下的幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

（一）家庭與幼兒園教育理念不同

家園共育的首要障礙在于家庭與幼兒園在教育理念上的認(rèn)知差異。部分家長受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為幼兒階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識，對勞動習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，甚至將其視為可有可無的附加項。而幼兒園注重幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)，強調(diào)勞動習(xí)慣對幼兒成長的重要性。這種認(rèn)知上的差異，導(dǎo)致在家庭與幼兒園之間難以形成教育合力，進(jìn)而影響了勞動習(xí)慣培養(yǎng)的連續(xù)性和有效性。

（二）家庭與幼兒園教育資源的差異

家園共育下的幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)，需要家庭與幼兒園共同提供教育資源。然而，在實際操作中，由于家庭經(jīng)濟條件、文化背景、教育理念等因素的差異，家庭所能提供的勞動教育資源各不相同。部分家庭可能擁有豐富的勞動工具和材料，能夠為孩子提供豐富的勞動體驗；而另一部分家庭則可能因資源有限，難以滿足孩子勞動習(xí)慣培養(yǎng)的需求。這種資源分配的不均，不僅致使教育機會的不平等，還影響了幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

（三）勞動習(xí)慣培養(yǎng)評價的局限性

家園共育下的勞動習(xí)慣培養(yǎng)，需要科學(xué)的評價方式來評估其效果。然而，在實際操作中，評價方式往往過于單一，主要依賴于教師的觀察和家長的反饋。這種評價方式雖然能夠反映幼兒在勞動習(xí)慣培養(yǎng)上的基本情況，但難以全面、深入地揭示幼兒勞動習(xí)慣形成的內(nèi)在機制和影響因素。此外，由于評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性和主觀性，不同家庭和幼兒園在評價幼兒勞動習(xí)慣時可能存在較大的差異，影響了評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

二、家園共育下的勞動習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勢

（一）有利于形成教育合力

家園共育的核心在于家庭與幼兒園在教育理念上的一致性。在勞動習(xí)慣的培養(yǎng)上，家庭與幼兒園都需要認(rèn)識到其對幼兒全面發(fā)展的重要性，進(jìn)而形成強大的教育合力。家庭作為孩子成長的第一課堂，通過日常生活中的點滴滲透，能夠為孩子提供豐富的勞動實踐機會；而幼兒園則通過系統(tǒng)的教育活動，如勞動主題課程、勞動日活動等，進(jìn)一步深化了幼兒對勞動的認(rèn)識和體驗。這種教育理念的一致性，能夠使家庭與幼兒園在勞動習(xí)慣培養(yǎng)上相互補充、相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

（二）有利于豐富勞動體驗

家園共育下的勞動習(xí)慣培養(yǎng)，充分利用了家庭與幼兒園的教育資源。家庭提供了真實的生活場景和勞動工具，使孩子在參與家務(wù)、種植、制作等活動中，親身體驗勞動的樂趣和價值；而幼兒園則通過專業(yè)的教育設(shè)施和教師指導(dǎo)，為幼兒提供了更多元化、更深入的勞動學(xué)習(xí)機會。這種教育資源的整合，不僅豐富了幼兒的勞動體驗，還促進(jìn)了幼兒勞動技能的全面提升。

（三）有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家園共育下的勞動習(xí)慣培養(yǎng)，注重家庭與幼兒園在教育實踐上的互補性。家庭側(cè)重于日常生活中的勞動實踐，如整理玩具、擺放餐具等，這些看似簡單的活動，實則是孩子走向獨立、培養(yǎng)責(zé)任感的重要步驟；而幼兒園則更注重勞動習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如通過故事、游戲等方式，引導(dǎo)幼兒理解勞動的意義，培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動情感。這種教育實踐的互補，促進(jìn)了幼兒在認(rèn)知、情感、社會性等多方面的全面發(fā)展。

（四）有利于提升評價效果

家園共育不僅促進(jìn)了幼兒勞動意識的覺醒，更在提升評價效果方面發(fā)揮了重要作用。家園共育為勞動習(xí)慣的培養(yǎng)提供了更為全面的視角。家庭作為孩子成長的搖籃，其溫馨的氛圍與日常生活的點滴都是勞動習(xí)慣養(yǎng)成的沃土。而幼兒園作為專業(yè)的教育機構(gòu)，則能系統(tǒng)地引導(dǎo)幼兒參與各類勞動活動，培養(yǎng)其動手能力與責(zé)任感。家園雙方的緊密合作，使勞動習(xí)慣的培養(yǎng)不再局限于單一的環(huán)境，而是貫穿幼兒生活的每一個角落，評價也因此更加全面、深入。此外，家園共育還促進(jìn)了評價主體的多元化。家長、教師乃至幼兒自身都能成為評價的主體，從不同角度、不同層面出發(fā)，對幼兒的勞動習(xí)慣進(jìn)行客觀、全面的評價。這種多元化的評價方式，增強了評價的公正性與準(zhǔn)確性。

三、家園共育下幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）明確教育目標(biāo)，構(gòu)建共識基礎(chǔ)

家園共育作為幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，對幼兒勞動習(xí)慣的形成具有不可替代的作用。明確教育目標(biāo)，構(gòu)建共識基礎(chǔ)，是家園共育下勞動習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略。教育目標(biāo)的明確，是勞動習(xí)慣培養(yǎng)的出發(fā)點。家庭與幼兒園應(yīng)共同確立幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)，如提升幼兒自理能力、塑造正確勞動價值觀等。這些目標(biāo)需結(jié)合幼兒年齡特點，確保既符合教育規(guī)律，又能激發(fā)幼兒興趣。共識基礎(chǔ)的構(gòu)建，是家園共育的關(guān)鍵。雙方需就教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等達(dá)成一致，形成教育合力，確保勞動習(xí)慣培養(yǎng)工作的有效推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，家園共育下的勞動習(xí)慣培養(yǎng)可采取以下策略：創(chuàng)設(shè)勞動情境，使幼兒在真實的勞動環(huán)境中體驗勞動的樂趣；強化實踐操作，通過定期的勞動活動，提升幼兒勞動技能；實施正面激勵，對幼兒的勞動成果給予肯定和鼓勵，激發(fā)其參與勞動的積極性。總之，家園共育下的勞動習(xí)慣培養(yǎng)，需要通過明確教育目標(biāo)、構(gòu)建共識基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）整合資源，提供豐富勞動體驗

家園共育作為連接家庭與幼兒園教育的橋梁，為勞動習(xí)慣的培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。整合資源，提供豐富的勞動體驗，是家園共育下勞動習(xí)慣培養(yǎng)的重要策略。家庭與幼兒園應(yīng)充分利用各自的優(yōu)勢資源，為幼兒創(chuàng)造多樣化的勞動環(huán)境。家庭可以結(jié)合日常生活，安排孩子參與家務(wù)勞動，如整理玩具、擺放餐具等，讓孩子在實踐中體驗勞動的樂趣。幼兒園則可利用專業(yè)設(shè)施和教育資源，組織勞動主題課程，如手工制作、園藝種植等，激發(fā)幼兒對勞動的興趣。在此基礎(chǔ)上，家園共育應(yīng)進(jìn)一步拓展勞動體驗的形式和內(nèi)容。家庭與幼兒園可以共同策劃勞動主題活動，如親子勞動日、勞動小能手評選等，使幼兒在集體活動中感受勞動的意義。同時，雙方還可以邀請專業(yè)人士進(jìn)行勞動技能培訓(xùn)，如廚師教幼兒制作簡單食品、園藝師指導(dǎo)幼兒種植花草等，使幼兒在專業(yè)指導(dǎo)下提升勞動技能。

（三）樹立榜樣，增強勞動意識

在當(dāng)今社會，勞動不僅是生存技能，更是個人品德與社會責(zé)任感的重要體現(xiàn)。家園共育作為幼兒成長的重要環(huán)境，對培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣具有不可替代的作用。家長是孩子的第一任教師，其言行舉止對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，家長應(yīng)以身作則，積極參與家務(wù)勞動，展示勤勞、負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過家長自身的實際行動，引導(dǎo)孩子共同參與勞動，并感受勞動的價值與樂趣，從而激發(fā)其參與勞動的內(nèi)在動力。此外，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的勞動情境，引導(dǎo)幼兒參與力所能及的勞動活動。如設(shè)立“小小值日生”制度，鼓勵幼兒輪流負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生、整理玩具等，使幼兒在勞動中體驗成就感，增強勞動意識。同時，家園之間應(yīng)建立緊密的聯(lián)系，共同制定勞動教育計劃，形成教育合力。通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式，分享勞動教育的成功案例，探討存在的問題與解決方案，促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成。總之，家園共育勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要家長、幼兒園通過發(fā)揮榜樣作用，增強勞動意識，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）強化實踐，注重勞動技能的提升

在幼兒教育中，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是塑造幼兒健全人格、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家園共育作為連接家庭與幼兒園的重要紐帶，為勞動習(xí)慣的培養(yǎng)提供了豐富的資源和廣闊的平臺。強化實踐，注重勞動技能的提升，是家園共育下勞動習(xí)慣培養(yǎng)的核心策略。家庭與幼兒園應(yīng)緊密合作，共同設(shè)計并實施一系列富有針對性的勞動實踐活動。家庭可以結(jié)合日常生活，安排孩子參與家務(wù)勞動，如整理玩具、打掃房間等，使孩子在實踐中體驗勞動的樂趣，初步掌握基本的勞動技能。幼兒園則應(yīng)利用專業(yè)教育資源，組織勞動技能課程，如手工制作、園藝種植等，引導(dǎo)幼兒在動手實踐中提升勞動技能，培養(yǎng)其細(xì)致、耐心的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，家園共育應(yīng)進(jìn)一步注重勞動技能的遷移與應(yīng)用。家庭與幼兒園可以共同策劃勞動技能展示活動，如手工制作展覽、園藝成果分享等，使幼兒在展示中體驗成功的喜悅，增強自信心。同時，雙方還可以邀請專業(yè)人士進(jìn)行勞動技能指導(dǎo)，如木工、園藝師等，使幼兒在專業(yè)指導(dǎo)下深化對勞動技能的理解，提升其實際操作能力。總之，強化實踐，注重勞動技能的提升，是家園共育下勞動習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略，家庭與幼兒園應(yīng)攜手合作，共同為幼兒創(chuàng)造豐富的勞動實踐機會，使他們在動手實踐中掌握勞動技能，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)。

（五）評價激勵，鞏固勞動成果

評價激勵，鞏固勞動成果，是家園共育下勞動習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略。家庭與幼兒園應(yīng)共同建立科學(xué)的評價體系，對幼兒在勞動習(xí)慣培養(yǎng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的評價。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動技能的掌握、勞動態(tài)度的積極程度、勞動成果的完成情況等多個方面，確保評價的全面性和客觀性。通過評價，家長和教師可以及時了解幼兒在勞動習(xí)慣培養(yǎng)上的進(jìn)步與不足，為后續(xù)的教育提供有針對性的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，家園共育應(yīng)充分利用評價結(jié)果的激勵作用，鞏固勞動成果。對在勞動中表現(xiàn)突出的幼兒，家庭與幼兒園應(yīng)給予及時的表揚和獎勵，如頒發(fā)勞動小能手證書、贈送勞動工具等，激發(fā)幼兒參與勞動的熱情和積極性。同時，對在勞動中遇到困難的幼兒，家長和教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們克服困難，提升勞動技能。總之，家庭與幼兒園應(yīng)攜手合作，共同建立科學(xué)的評價體系，充分利用評價結(jié)果的激勵作用，激發(fā)幼兒參與勞動的熱情，鞏固勞動成果。

（六）構(gòu)建溝通機制，形成教育合力

家庭和幼兒園作為幼兒教育的兩大支柱，必須攜手合作，共同構(gòu)建有效的溝通機制，為勞動習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，家園雙方應(yīng)建立定期的溝通渠道，如家長會、家園聯(lián)系手冊、線上交流群等，確保信息的及時傳遞與反饋。通過這些平臺，家長可以了解幼兒園在勞動教育方面的具體安排與要求，而幼兒園也能及時獲知幼兒在家的勞動表現(xiàn)，實現(xiàn)教育內(nèi)容與方法的有機銜接。其次，構(gòu)建家園共育的“勞動教育共同體”。雙方應(yīng)共同制定勞動教育的目標(biāo)與計劃，明確各自的角色與責(zé)任，形成教育合力。幼兒園可邀請家長參與幼兒園的勞動教育活動，如親子勞動日、勞動技能展示等，使家長親身體驗勞動教育的魅力，同時增進(jìn)親子關(guān)系。最后，家園雙方還需注重教育效果的評估與反饋。通過定期的評估，了解幼兒在勞動習(xí)慣培養(yǎng)上的進(jìn)展與不足，及時調(diào)整教育策略。同時，鼓勵家長與幼兒園分享成功的家庭教育經(jīng)驗，共同推動勞動教育的深入發(fā)展。總之，通過家園雙方的緊密合作與共同努力，能為幼兒營造一個充滿愛與勞動的教育環(huán)境，為其促進(jìn)幼兒形成良好勞動習(xí)慣具有重要意義。

四、結(jié)語

家園共育下的勞動習(xí)慣培養(yǎng)是一項長期性的任務(wù)，需要家庭與幼兒園雙方的共同努力和緊密合作。通過明確教育目標(biāo)、整合資源、樹立榜樣、強化實踐、評價激勵以及加強家校溝通等策略的實施，可以有效地促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，為其未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]呂琳.家園共育攜手同行——幼兒勞動教育實施策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2023（11）.

[2]張淑芬.家園共育背景下中班種植活動中的勞動教育路徑[J].天津教育，2023（26）.

[3]黃媛蓮.幼兒勞動教育的家園共育路徑探索[J].廣西教育，2023（22）.

（責(zé)任編輯：祁麗珠）