“雙減”背景下小學高年級數學作業優化設計

沙柳

摘要：優化作業設計是基于“雙減”教育背景下的教育衍生需求之一。在義務教育階段，數學是基礎又重要的發展型學科，既能激發學生的學習潛能，又可以促進學生的智力開發、思維發展和創新培養。因此，小學高年級的數學教師應該研究學生對數學學習的興趣點，優化數學作業設計，讓學生養成學習數學的良好習慣，促進學生對所學知識的理解，應用數學知識解決生活中的實際問題，達到減負增效的目標。

關鍵詞：“雙減”? ?小學數學? ?高年級? 作業設計

一、“雙減”背景下小學高年級數學作業優化設計的重要性

素質教育的根本是培養優秀的人才，目標是立德樹人。小學數學教育是教育過程中的關鍵環節，可以讓學生建構對世界的初步認識，而布置作業的目標是檢測學生的數學學習成果，讓學生對所學數學知識進行鞏固，幫助學生對知識舉一反三。所以，在“雙減”背景下，小學高年級的數學教師更應該從教學設計著手，落實“雙減”政策，提高教學質量，減少作業的總量，將“雙減”政策和新課標的目標結合，圍繞學生進行科學合理設計作業，提升小學高年級數學作業的設計質量。

二、“雙減”背景下小學高年級數學作業優化設計的策略

（一）設計生活化的作業

在作業設計上，應該考慮到小學高年級學生的特點，設計作業應該迎合學生現有的認知水平，并且適當去轉變問題的場景，增進作業和學生生活之間的聯系。在教學“排序”時，選取學生比較熟悉的體育比賽場景，讓學生讀出參加跳遠和跳高比賽的人數，并且對參加體育項目的人數進行排序。這種編創作業的形式隨機性比較強，可以讓學生出現耳目一新的感覺，感悟到生活和數學的關系密切，這種作業對學生的啟發比數學本身的價值要高，可讓學生可以形成數學的意識，提升數學素養。

（二）設計層次化的作業

學生的數學新知應該在原來的知識系統中加入新的要素，建構全新的認知系統。所以，建構數學認知的過程應該要經歷“獲得——消化——領悟”這個過程，循序漸近展示，如在學習“多邊形的面積”之后，可以讓學生進行三角形和平行四邊形的求和，教師設計這種層次化的作業，可以降低知識的理解難度，提升學生對數學學習的自信心。

（三）設計綜合類的作業

“雙減”背景下小學高年級數學作業優化設計應該要遵照三維目標，設計的理念應該跟教學的目標一致，強化學生的認知，讓學生鞏固技能，根據所學知識來進行拓展和遷移，展示教學設計的目標性原則。

三、結語

作業設計是小學高年級數學中重要的部分，有助于學生拓展思維。在“雙減”背景下更應該根據學生的實際學情來設計作業，提升教學質量，達到減負增效的目的。