核心素養視域下的初中生物學實踐活動探究

俞娟

摘要：核心素養的培養已成為教學改革的關鍵方向，對于初中生物學而言，實踐活動是培養學生核心素養的有效途徑，生物學不僅是理解生命現象的科學，也是探索自然世界、理解人與環境關系的重要學科。在這一背景下，初中生物學的實踐活動不再僅局限于傳統的課堂教學，而是越來越注重于通過實驗、觀察和項目研究等多樣化的方式，激發學生的學習興趣，培養其解決實際問題的能力。本文探討核心素養視域下初中生物學實踐活動的實施策略，分析如何通過實踐活動有效地培養學生的核心素養，旨在為初中生物學教育提供思考，以期促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養? 初中生物學? 實踐活動

引言：《義務教育生物學課程標準（2022年版）》強調以學生為中心的教學理念，關注學生的個人發展和社會的需求，而且重視學生已有的生活經驗，并強調主動學習的重要性。在核心素養視域下，初中生物學實踐活動的探究成為教育工作者研究的熱點。通過實踐活動，學生不僅能夠獲得生物學知識，還能在實踐中學習科學的方法論，如觀察、實驗、數據分析等。此外，這些活動還能幫助學生建立起對生物多樣性、生態保護和可持續發展等重要議題的深刻理解。[1]

一、實施情境化教學，提升學生的情感參與

教師需要擺脫傳統單一的授課方式，轉而采用師生互動的教學方法，包括創設直觀化、生活化的實驗環境，使實驗內容與學生的日常生活緊密相關，從而激發學生的興趣，培養學生探究實踐的核心素養。在實驗情境教學中，教師應注重以學生的身心發展規律為出發點，綜合考慮教學目標、方法以及教學中的重點和難點，設計符合學生實際需要的實驗活動。教師還需要引導學生在實驗中主動發現問題、提出問題、分析問題，并通過實驗探索解決方案。以《植物的光合作用》為例，教師先對光合作用的基本概念進行講解，包括光合作用的定義、過程。然后進行實驗設計，學生分小組，每組配備必要的實驗材料，如綠葉植物、透明塑料袋、水等。實驗任務是觀察在陽光下植物葉子內發生的光合作用。學生將塑料袋套在植物的一部分葉子上，并在袋內添加適量水，將實驗植物放置在陽光下幾小時，讓學生觀察葉子內部的變化。討論會出現的現象（如葉子內部水汽的增加）和其科學原理。教師還要指導學生記錄實驗過程和觀察結果。通過小組討論和分享，分析光合作用的現象和重要性。最后教師引導學生進行實驗總結，加深對光合作用的理解。通過實驗情境教學，學生不僅能夠深入了解和體驗光合作用的科學原理，還能夠在實際操作中鍛煉自己的觀察力、分析能力和實驗技能。同時，這樣的教學方式也有助于激發學生對生物學習的興趣，從而有效促進其探究實踐核心素養的發展。[2]

二、優化實驗教學時間分配，實現高效學習

教師應在教學過程中巧妙融合理論知識講授與實驗操作。這要求教師不僅在實驗中注重學生的基礎知識和基本技能的掌握，而且要平衡“教”與“學”的關系，創造一個活躍且富有吸引力的課堂氛圍。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，同時促進學生進行思考，培養其科學思維核心素養。以《植物的生殖》為例，教師通過理論教學介紹植物生殖的基本概念，然后學生在小組內進行種子種植和照料，定期記錄植物的生長情況。這個過程不僅讓學生親眼觀察植物的生長和生殖過程，還能夠鍛煉他們的觀察力和分析數據的能力。通過這樣的實踐活動，學生能夠更深入地理解生物學概念，同時激發他們對自然世界的興趣。此外，這種教學方法有效地結合理論學習與實踐操作，不僅提高教學效率，還增強學生的實驗技能和科學探究能力，有助于培養學生的生物學核心素養。[3]

三、結合生活實例，增強教學的實用性

教師應將生物學的抽象概念具象化，讓學生感受到生物學知識與日常生活的緊密聯系。通過將生活與實驗方式結合，教師可以引導學生更深入地理解生物學的本質和內涵，并將所學知識應用于實際生活中。在實踐過程中，教師需要明確實驗的目標，確保學生可以全面地體驗和感知實驗對象，這不僅培養了學生的生命意識，也增強了他們的社會責任感。以《飲食與營養》為例，教師講解營養學的基礎知識，如碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素、礦物質等及其對人體的重要性，要求學生基于所學知識，設計一天的營養均衡飲食計劃，鼓勵其在接下來的一周內嘗試實施飲食計劃，并記錄他們的身體感受。最后，教師總結營養均衡飲食對健康的重要性，以及如何在日常生活中實踐這些知識。[4]

結語：實踐活動不僅使學生能夠直觀地理解生物學概念，還能夠在真實的科學探究中鍛煉他們的觀察、分析和解決問題的能力。通過將理論與實踐相結合的教學方法，學生能夠更加深入地掌握生物學知識，同時培養他們的生物核心素養。因此，繼續推進和深化核心素養視域下的初中生物學實踐活動能夠對學生的全面發展產生深遠影響。

參考文獻：

[1]許君玲.基于核心素養的初中生物學課堂逆向教學設計[J].中學課程輔導，2023（19）：108-110.

[2]楊守菊.新課標視域下初中生物學跨學科實踐活動的探索與思考[J].中小學班主任，2023（12）：19-23.

[3]楊續文.初中生物學教學中核心素養的培養方法[J].新課程教學（電子版），2023（04）：7-9.

[4]梁海燕，楊守菊.核心素養視域下初中生物學跨學科實踐活動的探索[J].中學生物教學，2022（28）：31-33.