高中生物教學中學生生命觀念的培養

巨玉萍

【摘要】新課程改革背景下，高中生物教學不僅需要傳授知識，還要注重培養學生的生命觀念，提高他們的生物學科核心素養。文章分析了目前高中生物教學中培養學生生命觀念存在的問題，然后提出了高中生物教學中學生生命觀念的培養策略，包括圍繞生命觀念開展知識教學、創設生動情境形成生命觀念、利用生物模型培養生命觀念、運用類比推理塑造生命觀念以及利用生物科學史和假說演繹法發展生命觀念等，旨在幫助學生深刻了解生命內涵，提高生物學科核心素養。

【關鍵詞】高中生物；生命觀念；概述；意義；問題；策略

【中圖分類號】G633.91【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）04—0049—04

生命觀念是對生命現象及其本質的理解和認知，是生物學科核心素養的重要組成部分。高中階段是學生形成科學世界觀和價值觀的關鍵時期，在高中生物教學中培養學生的生命觀念具有重要意義。本研究旨在探討高中生物教學中學生生命觀念的培養策略，以期提高學生學習高中生物的興趣和科學素養。

一、生命觀念概述

根據《普通高中生物學課程標準》的定義，生命觀念是對觀察到的生命現象及其相互關系或特性進行解釋后的抽象理解，是對生命本質的認識和思考。它描述了生命存在的運動規律，涉及組成生命體的各個生物環節對于生物生存的價值和意義，幫助學生了解生物體各組成部分的功能和作用，從而更好地理解生物體的生命活動和生命現象的本質。通過培養學生的生命觀念，可以讓學生了解生命的本質和規律，更深入地理解生命的內涵，從而幫助學生樹立尊重、珍愛和敬畏生命的意識[1]。同時，培養生命觀念也有助于提高學生的科學素養和實踐能力，對于學生未來的學習和生活具有積極的影響。因此，生物學教學體系的一個重要目標是幫助學生形成完整科學的生命觀念。

二、培養學生生命觀念的教學意義

1.幫助學生理解和尊重生命。通過學習生命觀念，學生可以更好地理解生命的本質和價值，從而更加珍視和尊重自己的生命，同時也可以更好地理解和尊重其他生物的生命。學生能夠了解生命的復雜性和多樣性，理解生命的構成和生命過程的規律，這將有助于他們更好地認識生命的獨特性和珍貴性。通過生命觀念的培養，學生將更加關注生命的本質和價值，從而更加尊重和珍惜自己的生命和他人的生命。

2.提升學生的生物學科核心素養。生命觀念是生物學科核心素養的重要組成部分，通過培養學生的生命觀念，可以提高學生的生物學科素養，提高他們對于生物學科知識的理解和掌握能力。學生將掌握生物學的基本概念和原理，了解生命的物質基礎和能量來源，理解生物體內部各系統和器官的功能和作用，以及生物與環境之間的相互關系。這些知識和理解將有助于學生更好地認識生命現象和生命的復雜性，從而更加深入地理解生物學的核心概念和原理。

3.培養學生的科學探究能力和科學思維。生命觀念的培養需要建立在科學探究和科學思維的基礎上，通過觀察、實驗、推理和論證等科學探究方法和思維模式，學生可以更好地理解和掌握生命觀念[2]。學生將學習如何設計實驗、收集和分析數據，如何根據已知事實和理論進行推理和論證。這些科學探究能力和科學思維的培養將有助于學生更好地理解生命現象的復雜性和多樣性，同時也有助于提高科學素養與創新意識。

4.增強學生的創新意識和實踐能力。通過培養學生的生命觀念，可以激發學生的創新意識和實踐能力，從而更好地適應社會發展的需要。學生將學習如何運用所學的生物學知識和科學探究方法來解決實際問題，如何通過實踐來驗證理論。這些創新意識和實踐能力的培養將有助于學生在未來的學習和工作中更好地發揮自己的潛力，為社會發展作出更大的貢獻。

三、培養學生生命觀念存在的問題

1.對生命觀念的認知不足。由于高中生物教學知識點的限制，部分學生對生物學的概念和現象的理解存在一定的困難，無法充分認識到生命觀念的重要性。學生對生命觀念的理解往往停留在表面的概念和現象上，難以深入理解其本質和內涵，這可能會影響學生對生物學的整體認知和科學素養的提高。學生在面對復雜生命現象時，可能無法理解其背后的生命觀念，這限制了他們對生物學的深入學習和理解。同時，由于對生命觀念的認知不足，學生可能難以理解生物學科與其他學科之間的聯系，以及生物學對人類生活和社會的貢獻。這種情況可能會影響學生對生物學的興趣和學習動力。

2.生命觀念的培養體系不完整。目前，高中生物教學中，生命觀念的培養缺乏系統性和整體性，學生在掌握生物學概念和現象的同時，難以形成完整的生命觀念體系[3]。同時，由于缺乏系統性的教學設計和整體性的教學計劃，學生可能難以將零散的知識點聯系起來，形成全面而深入的理解。這種情況可能會影響學生對生物學的整體認知和理解能力。

3.生命觀念的應用能力較弱。學生在掌握生物學知識和概念時，缺乏應用生命觀念解決實際問題的能力，無法將所學知識應用到實踐中，造成理論與實踐的脫節。學生在面對現實生活中的生物學問題時，可能無法運用所學的生命觀念進行分析和解決。這是因為教學中缺乏實際案例的分析和討論，學生沒有足夠的機會將所學知識與實際問題聯系起來，導致應用能力不足。

4.生命觀念的探究意識和實驗能力不足。高中生物教學雖然重視實驗和探究，但部分學生對科學探究的方法和思維模式不夠熟悉，實驗能力和探究意識相對較弱。這將會影響學生對生物學知識的理解和應用能力。具體來說，部分學生在面對生物學問題時，無法運用科學探究的方法進行思考和分析，也無法通過實驗來驗證和解決實際問題。這是因為教學中實驗和探究環節的不足，學生缺乏實際操作和親身參與的機會，導致探究意識和實驗能力的欠缺。

5.生命觀念與人文精神的結合不夠緊密。高中生物教學中，生命觀念的培養不僅需要與科學素養相結合，也需要與人文精神相融合，但目前教學中，這一點仍存在一定的不足。這將會影響學生對生物學知識的全面理解和應用能力。部分學生在學習生物學知識時，無法將生物學與其他人文學科的知識聯系起來，難以形成全面的認識和理解。這是因為教學中缺乏跨學科的合作和交流，學生難以將不同領域的知識聯系起來，形成全面的認識和理解。這種情況會影響學生對生物學的全面認知和應用能力，使他們難以將生物學知識應用到更廣泛的領域中。