體育運動學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用審思

摘? ?要：思維導(dǎo)圖能夠提升運動員的思維能力.通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，滲透思維訓(xùn)練，可以進一步地發(fā)展運動員的數(shù)學(xué)運用能力，培養(yǎng)提升運動員的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；體育運動學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)

體育運動學(xué)校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之外，需要付出大量的時間進行運動訓(xùn)練，參與各級各類體育賽事活動.體育運動學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，規(guī)劃運動員學(xué)生12年的數(shù)學(xué)教育，提供更為高效的教育方式，落實“使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的教育理念.

1? 應(yīng)用背景

1.1? 數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想及教學(xué)目標

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》以及《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版）》均倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng).

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在以下三個方面（1）會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界（2）會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界（3）會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界^{[ 1 ]}.在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，落實“四基”，培養(yǎng)“四能”，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展^{[ 2 ]}.

1.2? 現(xiàn)階段體育運動學(xué)校教學(xué)的目標要求及面臨的問題

學(xué)情層面，體校生（專業(yè)運動員）日常體育訓(xùn)練要求高，相比普通在校學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨著更多方面的挑戰(zhàn).因為在專業(yè)的競技體育道路上，文化課學(xué)習(xí)方面不再是生活重心，所以他們對數(shù)學(xué)課的重視程度遠不如普通學(xué)校學(xué)生；長時間的訓(xùn)練加上頻繁的賽事，使得學(xué)習(xí)過程中斷次數(shù)多，時間長，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)情況嚴重；數(shù)學(xué)練習(xí)時間遠少于普通學(xué)校學(xué)生，他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識結(jié)構(gòu)破碎，對具體問題缺乏合情合理的分析思考過程；數(shù)學(xué)知識積累阻礙多，難以形成有效的知識結(jié)構(gòu)^{[ 3 ].}

教學(xué)層面，國家和省級教育部門已經(jīng)將體育運動學(xué)校的教學(xué)從普通學(xué)校中單列出來.以浙江為例，浙江省教育廳編制的《浙江省2022學(xué)年中小學(xué)教學(xué)用書目錄》中提議：體育運動學(xué)校道德與法治，語文使用國家統(tǒng)編教材，其他學(xué)科使用《2022年體育運動學(xué)校國家課程教學(xué)用書目錄》中的教材.同時，各地單招單考情況多樣，高水平運動隊招考對數(shù)學(xué)的要求也在不斷提升.調(diào)查表明，教師在教學(xué)目標設(shè)置，教學(xué)方法采用，測試與評價機制的制定等方面仍與普通中學(xué)具有較大差距，尤其在教學(xué)手段上針對性不足，有著較大提升空間.

1.3? 思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

對于體校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，思維導(dǎo)圖使得建立概念之間的關(guān)聯(lián)變得更為形象直觀.利用思維導(dǎo)圖輔助體校數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革都有重大的意義.

2? ?應(yīng)用原則

2.1? 擴大思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性

在教師上課時，可利用思維導(dǎo)圖（多媒體教室，MindMaster軟件）調(diào)控教學(xué)進度.運動員學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念時，繪制思維導(dǎo)圖能提高學(xué)習(xí)效率；分析問題，尋找解決方案時，思維導(dǎo)圖還能提高運動員發(fā)散性思維能力；復(fù)習(xí)知識點時，思維導(dǎo)圖能清晰地展示知識體系.

2.2? 提升思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的技巧性

思維導(dǎo)圖可以手工繪制，這需要師生掌握一定的繪畫技巧.通過掌握MindManager和MindMapper等軟件應(yīng)用，師生有能力繪制更加科學(xué)，美觀的電子思維導(dǎo)圖.

思維導(dǎo)圖有不同類型，功能也不同，有的側(cè)重概念，有的側(cè)重方法，有的側(cè)重記憶.在教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的時間節(jié)點也有講究.教師在課前導(dǎo)學(xué)，課堂講解，探究學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)總結(jié)等不同階段，依據(jù)教學(xué)目標繪制不同類型的思維導(dǎo)圖進行教學(xué)輔助.

2.3? 提高思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不能形式化，表面化，要真正成為思維的革命，真正改變學(xué)生的記憶方式和學(xué)習(xí)模式.如何提高思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用實效，是教師關(guān)注的重點內(nèi)容.通過實踐總結(jié)，在具體微觀的操作層面不斷總結(jié)提煉提高效率的模式和小技巧.例如如何選準思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，如何充分運用聯(lián)想和想象發(fā)散思維導(dǎo)圖的思路，如何遵守教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律等.此外，在師生自主繪制的基礎(chǔ)上設(shè)定一定的規(guī)則，提供一定的方法，也可以提高思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的有效性.

2.4? 增強思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性

在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以最大可能地借助多媒體工具降低繪制難度，提高思維導(dǎo)圖的美觀性和可更改性.采用個人獨立完成或小組合作，師生合作等形式同步或者分步進行.在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的基礎(chǔ)上，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的拓展想象能力與遷移創(chuàng)造能力.

3? 應(yīng)用建議

3.1? 教師教學(xué)方面

構(gòu)建備課導(dǎo)圖，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：一般來說，備課時需要撰寫教案.通過思維導(dǎo)圖來做教學(xué)計劃，不僅能快速梳理思路，而且能夠直接構(gòu)畫出清晰簡潔的上課方案，呈現(xiàn)教學(xué)要點，還可隨時增添分支，對設(shè)計進行修改.

構(gòu)建上課導(dǎo)圖，優(yōu)化板書設(shè)計： 上課時，思維導(dǎo)圖可清晰地展示教學(xué)脈絡(luò)，尤其是引入新課時，展示課程概要，讓學(xué)生一目了然.傳統(tǒng)板書線性單一，思維導(dǎo)圖圖文并茂，結(jié)構(gòu)清晰，可以將教學(xué)內(nèi)容整體變得更加分明易懂.

調(diào)控教學(xué)進度，靈活教學(xué)方式：思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用（如MindMaster）可以將不同層級的數(shù)學(xué)概念之間的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)與序列傳遞進行可視化的過程投射，能夠在教學(xué)活動中為數(shù)學(xué)教師提供一個串聯(lián)起文本信息的有力抓手.在此抓手上教師可以根據(jù)實際授課情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助教師在概念教學(xué)，解題教學(xué)活動過程中完成自然切換.

豐富導(dǎo)圖細節(jié)，搭建反思平臺：制作的思維導(dǎo)圖還有一個優(yōu)點就是，各分支可以無限的延伸.上完一堂課的反思，可以在原導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，添加或刪除內(nèi)容，并且能夠在問題支節(jié)處做清晰的備注.

3.2? 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

繪制預(yù)習(xí)導(dǎo)圖，搭建學(xué)習(xí)支架：學(xué)生在預(yù)習(xí)時，通過繪制思維導(dǎo)圖理清思路，提煉關(guān)鍵信息，標注不懂之處，以便上課有針對性地聽講，進而提高學(xué)習(xí)效率.而且，通過思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將內(nèi)容建構(gòu)于自己學(xué)習(xí)水平和能力的體系中，提高邏輯思維能力.

繪制聽課導(dǎo)圖，有效記錄課堂筆記：與傳統(tǒng)課堂筆記相比，思維導(dǎo)圖是一種非線性的筆記方法.從記錄順序來說，思維導(dǎo)圖是從中心到分支的順序，即從最核心的信息開始記錄.從記錄內(nèi)容來說，思維導(dǎo)圖是中心主題，關(guān)鍵詞，色彩，線條的結(jié)合，需突出關(guān)鍵詞和加強邏輯結(jié)構(gòu).從記錄效率上來說，利用多媒體課堂的實時分享，記錄乃至添加自己的標識是極其高效的.學(xué)生所見教師的思維導(dǎo)圖即為所得，再根據(jù)需要添加思維導(dǎo)圖筆記時，大腦積極思考，整理加工獲得的信息，久而久之會激發(fā)發(fā)散性思維，擁有全局視野.

課堂同步分享導(dǎo)圖，在師生交流，生生交流中進步：借助教室互聯(lián)系統(tǒng)，思維導(dǎo)圖的課堂是一個一體的課堂，是不斷分享和交流的課堂.教師可以采用同步探究的形式給學(xué)生展示自己勞動成果的機會，學(xué)生在繪制修改自己的思維導(dǎo)圖同時可以看到其他同學(xué)的作品.不斷點燃靈感，形成思維風(fēng)暴.

修改思維導(dǎo)圖，在反思中成長：通過修改思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)總結(jié)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法.修改思維導(dǎo)圖過程是對所學(xué)知識精細加工，重新構(gòu)建自己認知結(jié)構(gòu)的高效復(fù)習(xí)的過程.學(xué)生對照自己預(yù)習(xí)和課上的思維導(dǎo)圖，以整體的角度重新思考整個過程，查漏補缺.

4? 結(jié)語

思維導(dǎo)圖在教學(xué)研討中發(fā)揮了一定作用.體育運動學(xué)校的學(xué)生群體，作為文化課教學(xué)對象是特殊的.他們因為運動專業(yè)的不同，入隊時間差異大，從而導(dǎo)致各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)迥然不同.訓(xùn)練的時間，比賽的安排都有各自的傳統(tǒng)以及氣候考慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度不一.很多運動員在文化知識上先天不足但運動天賦奇佳，他們很早就選定了競技體育這條路，學(xué)習(xí)對于他們，很難像普通學(xué)生一樣受到重視.體育院校優(yōu)先保證的是運動員的訓(xùn)練質(zhì)量，因此教師平時也要積極配合教練員的訓(xùn)練時間表.而思維導(dǎo)圖這一手段，能有效降低運動員學(xué)習(xí)難度，幫助他們在解題訓(xùn)練嚴重不足的背景下得以克服部分缺失知識的困難而統(tǒng)攬學(xué)習(xí)內(nèi)容，能相對有效地彌補上述困境帶來的學(xué)習(xí)漏洞.

思維導(dǎo)圖可以成為特殊教育群體的有力教學(xué)工具.運動員通過繪制思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，就是在嘗試用數(shù)學(xué)的眼光觀察，思考，表達現(xiàn)實世界，就是在提高邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：5-7.

［2］ 中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：8.

［3］ 徐羽.打開窗口 全程跟進：例談核心素養(yǎng)背景下的體校小組合作學(xué)習(xí)[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2022（14）：8-10.

浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年院級教學(xué)研究項目：中學(xué)階段運動員數(shù)學(xué)文本閱讀能力提升實踐研究（23JG09）研究成果