基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考

吳小陽

(宿松縣曹湖初中 安徽安慶 246500)

一、前言

閱讀教學(xué)作為英語學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高具有促進(jìn)作用。但在現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中,大部分教師依舊注重講解文章的詞匯和語法知識(shí),問題設(shè)計(jì)針對(duì)文章表層信息,答案顯而易見、固定不變,沒有充分挖掘語篇背后的主題意義。有些教師教授新單詞后,只是針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置一些閱讀理解類練習(xí),知識(shí)碎片化、模式單一化、思維零散化。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足日益多樣化的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的閱讀能力難以提高,英語核心素養(yǎng)也很難發(fā)展。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提倡在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新,在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下開展英語閱讀教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生英語閱讀能力的提高提供必要的基礎(chǔ)條件,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。因此,本文通過閱讀教學(xué)具體案例實(shí)踐,探討如何在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下開展初中英語閱讀教學(xué),從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵與特點(diǎn)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)指出要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題,激活已知,參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。首先,英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。在英語活動(dòng)觀的指導(dǎo)下,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,而是學(xué)習(xí)的主體。通過各種具體的活動(dòng),如角色扮演、小組合作、游戲等,學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次,英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀注重主題意義探究。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下,學(xué)生需要面對(duì)真實(shí)且有意義的學(xué)習(xí)任務(wù),將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過解決問題、完成項(xiàng)目和展示成果等任務(wù),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性,并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如,在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫真實(shí)場(chǎng)景下的應(yīng)用文,如邀請(qǐng)函、感謝信等,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語閱讀教學(xué)的作用

第一,基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多是機(jī)械的翻譯和背誦,讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥的情緒。然而,在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下,教師可以設(shè)計(jì)趣味性和有意義的閱讀活動(dòng),例如通過角色扮演、游戲和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的熱情,進(jìn)而推動(dòng)他們積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二,基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力。在英語學(xué)習(xí)觀引領(lǐng)下,教師可以設(shè)置各種閱讀任務(wù),協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解技巧,加大詞匯儲(chǔ)備。例如,可以設(shè)置預(yù)測(cè)問題、推測(cè)意思、概括大意等任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用不同的技巧,提升他們的閱讀技能。

第三,基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行英語閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作,教師可以策劃合作討論、角色扮演等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。通過與他人的互動(dòng)和協(xié)作,學(xué)生能夠增強(qiáng)口頭表達(dá)技巧、擴(kuò)大詞匯量,加強(qiáng)對(duì)語境的理解,從而提高語言應(yīng)用能力。

第四,基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力。教師可以通過設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考和理解閱讀材料。在思考和解決問題的過程中,學(xué)生能夠更深入地理解閱讀材料,并培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維能力。

綜上所述,基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),提高英語閱讀的效果和學(xué)習(xí)的積極性。因此,基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語閱讀教學(xué)非常重要,對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的意義。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation的閱讀部分,主題屬于社會(huì)與文化范疇,以節(jié)假日旅游活動(dòng)為子主題。文章以日記形式敘述了學(xué)生及其家人在馬來西亞度假期間的經(jīng)歷,包括乘滑翔傘、品嘗當(dāng)?shù)孛朗场⒂^街區(qū)建筑,以及攀登檳城山。兩篇日記作者因天氣和活動(dòng)不同而產(chǎn)生了不同的感受。文章通過記錄假期經(jīng)歷,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和分享,豐富人生閱歷。文章還著重呈現(xiàn)不同地點(diǎn)和天氣對(duì)旅行的影響,引導(dǎo)學(xué)生辯證看待人生中的意外。下面以本節(jié)課為例論述如何在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下開展英語閱讀教學(xué)。

(一)確定合理可行的課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),只有預(yù)設(shè)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束以后有什么樣的收獲,才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)安排,才能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地掌握某一種能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將會(huì)復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài),特別是一些不規(guī)則動(dòng)詞的過去式,知道作者是怎樣通過日記方式敘述馬來西亞風(fēng)土人情和地域文化的,從而學(xué)會(huì)用日記記錄過去的經(jīng)歷和感受。在本課的閱讀教學(xué)中,教師設(shè)立三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):首先,能運(yùn)用看圖預(yù)測(cè)、快讀及細(xì)讀等閱讀策略,梳理文章主要信息,理解大意。例如了解馬來西亞地理位置和風(fēng)土人情等。其次,在閱讀文章后能根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述Jane的旅游見聞,學(xué)會(huì)根據(jù)不同情況調(diào)整心態(tài),辯證地看待問題。最后,能聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)結(jié)構(gòu)信息圖敘述自己的假期經(jīng)歷,制作旅游手賬,記錄生活。

(二)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,提高其參與度

在開展英語閱讀教學(xué)的過程中,教師要重點(diǎn)關(guān)注閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入及學(xué)生的參與,尤其是要能夠激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。因此,教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,采取相應(yīng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,使學(xué)生積極參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。本節(jié)課的話題是談?wù)摷倨诨顒?dòng),貼近學(xué)生生活,學(xué)生很感興趣。在經(jīng)歷了七年級(jí)的初中英語學(xué)習(xí)后,學(xué)生基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在七年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)過一般過去時(shí)態(tài),基本能用一般過去時(shí)態(tài)講述過去發(fā)生的事情。在教學(xué)開始前,教師創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生進(jìn)行簡短的交流,詢問他們是否有過類似的假期旅行經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的興趣。在閱讀之前,教師可以提出問題,如“What do you usually do during your vacation?”或“What kind of activities do you enjoy doing on holidays?”引導(dǎo)學(xué)生思考與主題相關(guān)的問題。在閱讀過程中,教師可以適時(shí)停下來與學(xué)生互動(dòng),討論關(guān)鍵詞匯、短語或句子的意義,幫助學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)。

(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),踐行學(xué)思結(jié)合

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,無論是課堂的開始還是最終的總結(jié),都在談?wù)摷倨?這是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外,教師也可以讓學(xué)生說說自己的旅游故事,說說怎樣應(yīng)對(duì)旅游過程中出現(xiàn)的各種情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享體會(huì)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的文章。本節(jié)課中,教師在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下,通過以下活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀能力。

預(yù)測(cè)內(nèi)容:在學(xué)生閱讀文章前,讓他們根據(jù)標(biāo)題、圖片等預(yù)測(cè)文章內(nèi)容,初步感知,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主題的敏感性。

分析比較:在閱讀完兩篇日記獲取文章大意后,引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇日記的不同之處,如活動(dòng)、天氣、情感等,培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)的能力。

角色扮演:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容扮演日記中的角色,促進(jìn)學(xué)生深入理解并運(yùn)用文章中的詞匯和句子。

寫作練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)自己的假期經(jīng)歷,寫一篇類似的日記,練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句式,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

通過以上活動(dòng)設(shè)計(jì),教師能有效地落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),通過情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流等方式,學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、基于活動(dòng)觀開展英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)階段,英語教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求及新課標(biāo)要求,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。教師要通讀教材、分析語篇,基于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),提升學(xué)生學(xué)用能力。為了更好地落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,教師需要注意以下幾個(gè)方面。

(一)深入解讀文本,樹立語篇意識(shí)

在閱讀教學(xué)中,教師對(duì)文本的解讀會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí),文本解讀的深淺,直接關(guān)系到文本意義的展現(xiàn)程度。而教師在解讀文本時(shí),需要從主題和內(nèi)容、文體和語言以及寫作意圖和目標(biāo)三個(gè)方面著手。例如:在“When was it invented?”Section B Reading的教學(xué)過程中,教師首先要明確這一課是以籃球?yàn)橹黝},具體描述了籃球的歷史、規(guī)則以及發(fā)展等多項(xiàng)內(nèi)容,這就是文本解讀中的主題以及內(nèi)容,是需要教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解的部分。而在第二層次的文體和語言的解讀中,就需要清楚這一文本是描寫性文章,有三個(gè)部分。第一部分以“A much-loved and active sport”引出籃球的歷史,后續(xù)講述了籃球的歷史性時(shí)刻,主要目的是告訴讀者籃球的發(fā)展以及地位。第二部分主要描述了籃球的發(fā)明以及規(guī)則,巧用“divide...into...”“get...in...”“stop...from...”這三組詞語,講述了籃球的規(guī)則。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀時(shí),就可以從這三組詞語著手,讓學(xué)生更加清楚地知道籃球規(guī)則的英語表述。而第三部分主要是描寫籃球在群眾中的喜愛程度,從日常談到比賽,最后用“heroes”這個(gè)詞語,講述當(dāng)代青年對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際看法,隨后以“work hard to achieve their dreams”來揭示籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)給當(dāng)代青年的啟示,這是為了讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而在寫作意圖的分析上,可以結(jié)合前兩部分的分析,明確文章的寫作意圖是介紹籃球的發(fā)展史,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受籃球的魅力,并且在籃球運(yùn)動(dòng)的影響下,樹立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)定為其努力學(xué)習(xí)的決心。

(二)組織小組活動(dòng),豐富閱讀學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中,教師要重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,將閱讀內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系,在平時(shí)要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的交際中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念,圍繞學(xué)生展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生整合教材中的知識(shí),通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的交流互動(dòng),在組織教學(xué)時(shí)可以采用分層教學(xué)的模式,把學(xué)生分為不同的小組。在進(jìn)行小組劃分時(shí),要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn),保證每個(gè)小組之間水平相當(dāng)。在組織活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己的看法。例如在學(xué)習(xí)“Will people have robots?”的時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生分小組來閱讀并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)探討“文章是從哪些角度來描寫機(jī)器人的、是如何來描寫機(jī)器人和人之間的關(guān)系的”,在合作中交流,通過多種方法進(jìn)行閱讀,提升閱讀能力。

(三)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),落實(shí)核心素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和創(chuàng)新遷移類三種類型的活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解類教學(xué)活動(dòng)主要集中在教學(xué)的第一環(huán)節(jié),教師要圍繞某一主題,設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)建立起學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系,為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。而應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的核心,其中包括描述內(nèi)容、分析內(nèi)容、學(xué)習(xí)判斷、內(nèi)化知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。在各項(xiàng)活動(dòng)過程中,教師要把握知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵所在,這對(duì)于很多學(xué)生而言是比較困難的。因此,教師需要以層層遞進(jìn)為基本原則,開展不一樣的活動(dòng),并且增加活動(dòng)的趣味性,以此吸引學(xué)生參與。在層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化以及知識(shí)遷移過程變得更加簡單。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)則主要是推理論證、批判評(píng)價(jià)以及想象和創(chuàng)造等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合。

結(jié)語

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo),初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐變得更加系統(tǒng)和有針對(duì)性。在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平設(shè)計(jì)活動(dòng),結(jié)合實(shí)際需求為學(xué)生提供適宜的閱讀資源,能夠促使學(xué)生通過多種方式積極參與到英語閱讀中去,提高他們的閱讀理解能力,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。