信息技術(shù)助力中小學(xué)紅色文化教育實(shí)踐探究*

周 莉

(阜陽市臨泉縣教育局教研室 安徽阜陽 236400)

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在長期革命和建設(shè)中所形成的偉大精神的載體,是中國先進(jìn)文化的重要組成部分,內(nèi)容涵蓋了新民主主義革命期間所形成的革命文化,以及在新中國成立后的社會主義社會發(fā)展與發(fā)揚(yáng)的文化。紅色文化是融革命性、民族性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性于一體的文化,它擁有厚重的歷史文化底蘊(yùn),承載著豐富而高尚的精神品質(zhì)。當(dāng)代青少年是祖國的未來、民族的希望,他們沒有經(jīng)歷過血雨腥風(fēng)的革命動蕩年代,無法感受今天幸福生活的來之不易,他們對紅色文化在認(rèn)同上還存在一些困難。利用新媒體技術(shù)把紅色文化內(nèi)容制作成紅色教育資源,可以突破空間、時(shí)間的限制,讓師生通過身臨其境的全方位交互式體驗(yàn),感受到紅色文化是真實(shí)的、觸手可及的,深刻體會到紅色文化所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。這不僅有利于提升青少年紅色教育的實(shí)效性,也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展紅色文化教育的意義

(一)彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

中小學(xué)校利用信息技術(shù)手段再現(xiàn)鮮活真實(shí)、生動形象的英雄人物事跡,將內(nèi)涵豐富、價(jià)值導(dǎo)向明確的紅色文化內(nèi)容融入學(xué)校教育教學(xué)活動中,推進(jìn)紅色文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,引導(dǎo)師生傳承和弘揚(yáng)紅色文化精神,使紅色文化精神內(nèi)化為師生的精神追求、外化為師生的實(shí)踐行動,形成具有濃郁氣息的紅色校園文化,彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平。

(二)提升教師育人能力

教師借助信息技術(shù)手段挖掘紅色文化的育人內(nèi)涵,把紅色文化教育內(nèi)容制作成PPT、圖片、微(短)視頻、微(短)音頻等紅色教育資源,組織開展講紅色故事、唱紅色歌曲、觀紅色影視等形式多樣的紅色文化主題教育活動。這既能豐富他們的專業(yè)知識,充實(shí)他們的精神世界,使其在善育善教中加強(qiáng)自身修養(yǎng),又能夠提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力,更新育人理念及方式方法,提升他們的課程思政能力和水平,讓思想政治教育真正“活”起來。

(三)培育學(xué)生良好道德品質(zhì)

中小學(xué)生通過觀看圖片、微(短)視頻、微(短)音頻等紅色教育資源,利用多種感官參與“唱紅歌、穿紅軍服、吃紅軍飯、演革命題材話劇、講紅色故事”等主題教育活動,在情感體驗(yàn)和互動交流中感受紅色文化所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。學(xué)生在活動中樂學(xué)、好問、善思,學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng),能夠有效地將紅色精神內(nèi)化為他們的精神追求、外化為他們的實(shí)踐行動,進(jìn)一步加深他們對社會主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感,有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感,提高他們的思想道德水平。

二、中小學(xué)校開展紅色文化教育的現(xiàn)狀

(一)紅色文化教育氛圍不濃

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些中小學(xué)校對紅色文化的重要性認(rèn)識不夠,校園紅色文化教育宣傳氛圍不濃,紅色文化教育的宣傳要么停留在口頭講述上,要么停留在校園“紅色文化墻”的布置上。有些中小學(xué)校僅通過校園“紅色廣播”進(jìn)行所謂紅色文化宣傳,偶爾開展紅色文化專題講座或組織觀看紅色文化影片。大多數(shù)中小學(xué)校紅色文化課程設(shè)置比較少,教師在課堂上對紅色文化的講解往往是草草帶過,沒有深刻挖掘紅色文化的育人內(nèi)涵,沒有挖掘紅色資源中的課程思政元素,沒有將紅色文化真正融入教育教學(xué)活動中去。本課題組成員通過與中小學(xué)生座談交流,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對“紅色資源”“紅色文化教育”等概念模糊不清,僅有少數(shù)學(xué)生對革命人物的事跡和紅色文化的內(nèi)涵有一些簡單的了解。

(二)紅色文化資源的作用發(fā)揮不夠

當(dāng)前,紅色文化資源網(wǎng)站、網(wǎng)頁、微博、微信、QQ等是紅色文化教育不可或缺的新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)中小學(xué)校沒有建立校園網(wǎng)站或網(wǎng)頁,很少有學(xué)校建立專門的紅色資源新媒體平臺。在對現(xiàn)有的紅色資源平臺的使用上,有的學(xué)校僅將其作為一種單純的宣傳工具,將紅色資源通過平臺直接推送給學(xué)生,沒有進(jìn)行技術(shù)和內(nèi)容的創(chuàng)新,沒有建立共享平臺。這種學(xué)生不能參與、感受和體驗(yàn)的紅色教育方式,不能使學(xué)生深刻理解和體會紅色資源所蘊(yùn)含的精神和意義,紅色資源的運(yùn)用效果大打折扣。還有一些學(xué)校雖然提供了紅色資源共享信息,但在組織上缺乏系統(tǒng)性,沒有建立相互交流的模塊,學(xué)生無法表達(dá)自己的需求和想法,師生、生生之間信息交流不暢,資源不能有效共享。長此以往,以上種種情況,將導(dǎo)致中小學(xué)生對紅色文化失去興趣,他們更不會去進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和了解,紅色文化教育收不到應(yīng)有的效果。

(三)紅色文化教育內(nèi)容空洞、方式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)中小學(xué)校的紅色文化教育內(nèi)容以文字、圖片等為主,停留在“你講我聽”層面。這種單一傳統(tǒng)的教育方式容易受到時(shí)間、空間等方面的限制,使青少年難以理解和感同身受,甚至產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。有些學(xué)校的紅色文化教育內(nèi)容與時(shí)代相脫節(jié),缺乏創(chuàng)新性,年年都是相同或者相似的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。雖然少數(shù)學(xué)校開展了“傳承紅色文化基因”等主題實(shí)踐活動,但活動主題籠統(tǒng)、活動方式單調(diào),學(xué)生在實(shí)踐活動中動力不足,興趣不濃,參與活動的積極性不高,他們的學(xué)習(xí)僅僅停留在表層上,紅色文化教育流于形式。

三、利用信息技術(shù)開展紅色文化教育的實(shí)踐策略

(一)搭建紅色教育資源平臺

(1)建立紅色教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁。在信息化背景下開展紅色文化教育,需要充分發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢,建立校園紅色教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁。中小學(xué)校可利用信息技術(shù)對多元化的紅色文化資源進(jìn)行有效的整合,制作成短視頻、短音頻等,并把整合后的紅色資源上傳到校園網(wǎng)站上,使學(xué)生利用平臺獲取更加豐富的紅色文化教育內(nèi)容。學(xué)校還可依托校園網(wǎng)站開辟紅色精品課程網(wǎng)頁,在網(wǎng)頁中開辟紅色文化資料數(shù)據(jù)庫、紅色人物介紹、紅色教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻課例、影音再現(xiàn)、參考文獻(xiàn)等不同的模塊,方便師生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。本課題組在校園網(wǎng)站上開辟了紅色文化互動、交流欄目,如熱點(diǎn)探討、在線交流等,使教師能夠從移動終端上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及最感興趣的內(nèi)容,不斷調(diào)整紅色文化教育的內(nèi)容及方式方法。課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)踐活動通過校園網(wǎng)站進(jìn)行交互式、立體式融合,進(jìn)一步拓展了學(xué)校思想政治教育空間,使學(xué)生更加積極地參與到紅色文化教育中,增強(qiáng)了紅色文化教育的具身性和沉浸感。

(2)發(fā)揮新媒體平臺的作用。本課題組成員根據(jù)教育教學(xué)的需要對所制作的紅色教育資源進(jìn)行篩選,借助微信、QQ、微博、抖音等新媒體平臺進(jìn)行傳播,讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的紅色文化教育內(nèi)容。例如,學(xué)習(xí)五四運(yùn)動知識內(nèi)容時(shí),教師通過微信群或QQ群上傳“魏野疇發(fā)軔五四”的故事,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。當(dāng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑時(shí),教師進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),消除學(xué)生內(nèi)心的困惑,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行思想政治及價(jià)值觀念的引導(dǎo)。

(3)發(fā)揮課件的輔助作用。教師在課堂上開展紅色文化教育時(shí),可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,把紅色文化教育資源整合成視頻、音頻,制作成課件。教學(xué)中利用這類課件開展紅色文化教育活動,能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性、形象性,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生對課程思政的認(rèn)可度,提高紅色文化教育的實(shí)效性。

(二)選取生活化紅色文化教育內(nèi)容

(1)挖掘地方特色資源。本課題組成員對本地現(xiàn)有的紅色資源進(jìn)行挖掘、整合,選取一些貼近學(xué)生生活的紅色文化內(nèi)容來開展紅色文化教育。筆者所在的臨泉縣地處安徽省西北邊界,紅色文化資源豐富,有為了中國革命、為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想,從陜西轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,最終將一腔熱血灑在皖北臨泉這片熱土上的魏野疇烈士;還有為了民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)、人民解放,拋家舍業(yè),舍生取義,義無反顧地與各種反動勢力進(jìn)行殊死搏斗的張?zhí)N華烈士;更有解放戰(zhàn)爭時(shí)期英勇無畏、浴血奮戰(zhàn),千里躍進(jìn)大別山的劉鄧大軍后方指揮部。這些紅色文化資源給人民留下了永不磨滅的紅色記憶,留下了取之不盡的寶貴精神財(cái)富。本課題組充分利用、充分發(fā)揮本地寶貴的紅色資源優(yōu)勢,根據(jù)當(dāng)代青少年思想極為活躍的特點(diǎn),把這些內(nèi)涵豐富又貼近學(xué)生生活的紅色文化教育內(nèi)容制作成高質(zhì)量的微視頻、微音頻等紅色文化教育資源。學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí),感受到紅色精神并不是遙不可及的,感受到英雄就在身邊,榜樣就在身邊,他們在感悟紅色精神的同時(shí)產(chǎn)生家鄉(xiāng)自豪感,進(jìn)一步厚植愛黨愛國情懷。愛黨愛國的紅色血脈、革命薪火代代相傳,激勵青少年握好時(shí)代接力棒,引導(dǎo)青少年努力成長為社會主義合格建設(shè)者和接班人。

2.精選優(yōu)秀紅色文化作品。本課題組選取一些學(xué)生感興趣的優(yōu)秀愛國主義影視作品及紅歌充實(shí)到校園紅色文化資源庫中,如《送紅軍》《紅娘子》《紅色家書里的家國情》《長空之王》《地道戰(zhàn)》《開天辟地》《紅色搖籃》《革命人永遠(yuǎn)是年輕的》等影視作品,《我的祖國》《一條大河》《游擊隊(duì)歌》《閃閃的紅星》《十送紅軍》《南泥灣》《在太行山上》等紅歌,供學(xué)生觀看、聆聽和學(xué)習(xí),加深學(xué)生對紅色教育內(nèi)容的理解,教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命者的崇高理想與堅(jiān)定信念,向英雄看齊,最終具備與英雄一樣的品格。

(三)開展體驗(yàn)式紅色文化教育活動

(1)角色扮演式體驗(yàn)。本課題組成員運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)了一些新穎、充滿趣味性又深受師生喜愛的小程序,例如,八一建軍節(jié)來臨之際開發(fā)了“軍裝照”小程序,國慶節(jié)來臨之際開發(fā)了“唱紅歌”小程序等,學(xué)生通過參加穿軍裝、唱紅歌等活動,在親身感受、參與經(jīng)歷中體驗(yàn)當(dāng)年革命的艱辛,受到潛移默化的影響和教育。

(2)沉浸式體驗(yàn)。本課題組成員還依托VR/AR科技手段創(chuàng)設(shè)情境式、沉浸式虛擬情境,重現(xiàn)當(dāng)年歷史,組織學(xué)生觀看紅色影視《大轉(zhuǎn)折》《英雄兒女》等,使學(xué)生通過身臨其境的全方位交互式體驗(yàn),全方位沉浸在紅色氛圍之中,增強(qiáng)了學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感。觀看結(jié)束后及時(shí)組織學(xué)生撰寫觀后感、影視評論等,并進(jìn)行交流討論,使學(xué)生真正成為紅色文化教育的參與者、互動者,讓學(xué)生從中受到精神上的熏陶。

(3)實(shí)踐式體驗(yàn)。本課題組成員還利用學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間開展形式多樣的紅色文化教育實(shí)踐活動,例如,利用黏土、3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)等創(chuàng)作工具,組織學(xué)生在藝術(shù)工作坊里開展紅色徽章、紅色景點(diǎn)、紅色路線、紅色場館等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作活動,還原革命歷史故事和歷史場景。用紅色文化教育活動填補(bǔ)青少年的碎片化時(shí)間,既豐富了學(xué)生的紅色文化知識,又有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)水平的飛速發(fā)展給學(xué)校紅色文化教育既帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。采取線上線下相結(jié)合的方式組織開展系列體驗(yàn)式紅色文化教育活動,讓紅色文化教育通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入校園,紅色文化教育的形式由靜態(tài)的、單一的轉(zhuǎn)化成動態(tài)的、有趣味的,紅色文化教育的生成性成果又通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播和分享。學(xué)生在參與、發(fā)言、討論、分享中進(jìn)一步堅(jiān)定自己的理想信念,增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,提升思想道德修養(yǎng)。因此,中小學(xué)教師要進(jìn)一步明確肩負(fù)的立德樹人使命,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù),挖掘紅色文化的育人價(jià)值,搭建線上線下學(xué)習(xí)交流平臺,探索有利于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育策略,真正提升紅色文化教育的針對性和實(shí)效性。