小學(xué)英語語篇教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的實踐

張帆

摘要：近年來，在教育深化變革的時代背景下，各個階段的教育模式、教學(xué)策略都出現(xiàn)了極為明顯的變動和調(diào)整。在新時代背景下，教師需要將關(guān)注的重點集中在學(xué)生思維品質(zhì)的提升方面。從學(xué)生的現(xiàn)實情況角度出發(fā)，制訂合理的教學(xué)策略，落實相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。[1]為此，本篇文章在綜合了相關(guān)調(diào)查和研究之后完成，結(jié)合學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性展開分析，并淺析具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語篇教學(xué) 思維品質(zhì)

引言：小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡較小，有時候在課堂上難以長期集中注意力。對于教師而言，在開展具體的教學(xué)活動時，也會面臨一些困難。若想更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，制訂最為合適的教學(xué)策略，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這過程中，將語篇教學(xué)策略運用到具體的教育實踐活動中，可以在課堂上為學(xué)生提供多樣化的表達(dá)機會，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，并調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。[2]

一、小學(xué)英語教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要性分析

在教育行業(yè)深度變革的時代背景下，教師需要充分認(rèn)識到學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要性。從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵角度進(jìn)行分析，其中主要包含了語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格等幾個方面的內(nèi)容。其中，語言能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的全面發(fā)展、思維品質(zhì)的提升可以產(chǎn)生積極的推動作用。思維品質(zhì)作為個人思維品質(zhì)個性的提升，對人的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在開展小學(xué)英語的教學(xué)實踐過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，積極調(diào)整教學(xué)策略。根據(jù)語篇的特點，深度理解課文的語篇，完成語篇教學(xué)的各項任務(wù)。在語言教學(xué)的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和學(xué)科思維能力。[3]

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略分析

（一）結(jié)合學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多是按照教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識。在這種教學(xué)模式的影響下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系只是教授和被接受的關(guān)系。教師在課堂上為學(xué)生講解知識，對于學(xué)生的接受情況，一些教師沒有在教授的過程中考慮到，只是一味講解。對于學(xué)生而言，他們僅能夠機械地進(jìn)行記憶。從其影響來看，這種教學(xué)策略的落實，很難提升學(xué)生的積極性，對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生一定的影響。針對該方面的情況來看，小學(xué)英語教師需要綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生將完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地提升學(xué)生思維品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生思維還不夠健全，有時無法在課堂上長時間集中注意力。教師需要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，保持教學(xué)的新鮮感。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化語篇教學(xué)的策略和具體形式，使得學(xué)生獲得更多的參與感和獲得感，使得學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點。在充分了解到學(xué)生內(nèi)心需求的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。[4]

（二）采用多樣化的情景，積極開展語篇教學(xué)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其中主要的方式便是通過模仿來掌握的。對于小學(xué)英語教師而言，在開展具體的教學(xué)實踐活動中，還需要優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式，盡量采用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在多樣化的情景下體會語句的表達(dá)方式。可以利用角色扮演的方式，使得學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得更多的表達(dá)機會。同時，還需要綜合考慮到課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況等因素的影響，確定合適的練習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不同的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠在對話實踐的過程中進(jìn)行練習(xí)，提升能力。若想真正實現(xiàn)該方面的教育發(fā)展目標(biāo)，教師則需要在課堂上具備較高的把控力。在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生放松自我，才能夠真正發(fā)揮出語篇教學(xué)的優(yōu)勢。[5]

（三）結(jié)合課外讀物，強化語篇教學(xué)

小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容主要來自于教材，但是課本上的知識還是相對有限的。若想促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的全面發(fā)展，教師還需要為學(xué)生拓展一些課外方面的知識。充分發(fā)揮課外讀物的優(yōu)勢，全面提升課堂教學(xué)效果。繪本作為其中一類極為重要的讀物，以少量的文字和大量的圖片贏得大量小學(xué)生的喜愛，并且可以便于小學(xué)生對課本知識的認(rèn)識和理解。[6]

結(jié)束語：綜上，在開展小學(xué)英語的教學(xué)實踐活動中，教師需要充分認(rèn)識到語篇教學(xué)活動的優(yōu)勢。從學(xué)生的實際情況角度，制訂系統(tǒng)、完善的教學(xué)策略，全面提升教學(xué)方案的有效性和合理性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長。結(jié)合不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，提升思維品質(zhì)。通過掌握更多的課外知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，推動教學(xué)實踐活動的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管彬堯.小學(xué)英語語篇教學(xué)研究[J].校園英語，2023（32）：73-75.

[2]李倩.主題意義下的小學(xué)英語語篇教學(xué)實踐[J].新課程研究，2023（19）：84-86.

[3]林躍鳳.在英語語篇整體教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的實踐[J].當(dāng)代家庭教育，2023（11）：221-223.

[4]沈金華.指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語語篇教學(xué)實踐方法探討[J].智力，2023（14）：25-28.

[5]張佳麗.新課標(biāo)視域下小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實踐與思考[J].教師，2023（09）：60-62.

[6]林明.小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實踐探索[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2021（33）：43-44.