如何把“立德樹人”融入小學英語閱讀教學

徐穎倩

摘? 要：立德樹人是教育的根本任務，是堅持黨的教育方針的教學理念。育人先育德，只有具備了良好的德行，才能夠塑造正確的觀念，才能夠增強自身的修養，有效地增加自身的文化學識。小學是基礎的學習階段，在此階段，將立德樹人理念融入課堂具有積極性的教育意義，有助于提高小學生的各項能力，幫助小學生認知真實的自我等。一名新時期的英語教師，如果想科學地將立德樹人理念融入閱讀教學中，就需要結合閱讀教學的基礎，掌握立德樹人教育的內涵，在實踐中不斷改進教學方式。

關鍵詞：立德樹人;小學英語;閱讀教學

英語閱讀課程是小學生重點學習的課程之一，對小學生的學習與發展具有幫助性的作用，如果能夠有效融入立德樹人理念，則可以提高課程教育質量、課程教育品質。因此，本文將重點分析如何將立德樹人融入小學英語閱讀的教學中，希望有助于改善小學英語閱讀課程教育不足的情況。

一、小學英語閱讀中開展立德樹人教育的意義

（一）加強學生對學習任務的理解

在立德樹人的教育中，首先，學生能夠認識到國家教育發展的方向，了解教育的內容，從大方向上初步理解學習的重要性。其次，學生可以認識到學習的準則與目標，運用高標準的學習計劃嚴格要求自己，逐漸提升學習能力，增強學習素養。

現階段，小學生在英語閱讀課程中的學習任務為：其一，提高閱讀能力、閱讀水平，取得閱讀的優異成績;其二，在閱讀中提高自己的認知力，培養堅持閱讀的習慣，發展學習的思想;其三，把握閱讀學習的脈絡，培養堅定的學習信念，以家為情懷，富有歷史擔當。基于以上內容，小學生能夠由淺入深地理解當下的學習任務，促進心智發育，擺脫依賴性的學習習慣，從學習的被動轉化為學習的主動，提高學習素養。

（二）加快學生學習的進程

在現階段的教育中，學生的學習效率是衡量教師教學質量的標準之一。在英語閱讀教學中融入立德樹人教育的理念，首先，有助于緩解師生之間的矛盾，學生能夠轉換學習的角度，從教師一方認識到教學的不易，從而有助于構建和諧相處的課堂教育環境，隨之教師教學的內容能夠及時得到反饋，學生的學習方式可以得到相應指導，有助于提高學生閱讀學習的效率。其次，有助于增強學生的思想品質。在立德樹人教育中，小學生能夠了解到自身的不足，并虛心接受，同時經過教師的科學引導，可以提升小學生學習的能力、學習的效果，更為直觀地加快了學生學習的進程。立德樹人教育對小學生的影響體現在多個方面，所以英語教師需要深入了解立德樹人教育的內涵，挖掘立德樹人教育的思想，才能夠引導小學生的正面學習與成長。

二、小學英語閱讀課程中的不足

（一）教學理念傳統，教學方式單一

教學理念直接影響學生英語學習的效果、學生個人能力的發展。優質且符合學生發展的教學理念能夠有效增強學生學習的效能，激發學生學習的活力，讓學生迸發出更強大的熱情。但是，現階段部分教師的教學理念與思想過于傳統，教學方式過于單一，教學能力不足，這直接限制了學生能力的發展。教育理念與思想的落后，還會導致學生失去學習興趣，降低學習活力。在這種學習環境中，學生的思維將會受到限制，學生的素養將會難以提升，所以需要教師改變這種教學狀況。

（二）缺乏優質教師

目前，許多英語教師的英語教學僅限于理論基礎方面，導致學生缺乏實踐性學習，這不利于學生對英語知識點的理解，以及學生英語思維與意識的發展。同時一些教育地區的英語師資力量不足，教師教學的班級過多，不僅會耗費教師過多的精力，還會在無形中降低教師教學的質量，產生不良的教學后果。學校的師資力量過于薄弱，還會影響學校的整體性教學，導致教師的教學壓力過大，從而無形中降低學生學習的有效性與高效性。

（三）課程教學模式設計存在問題

除了教學理念落后、師資力量薄弱外，英語課堂還存在英語課程教學模式不合理的現象。一些英語教師未等學生透徹理論知識，便讓學生投入實際的學習中，這可能導致學生出現知識點應用能力降低的現象。同時課程教學模式的不合理，也會影響學生學習的進程，以及學生有序的學習計劃。不合理的課程設計模式，也會影響師生之間的關系、教師的有序教學、學生對教師的信任等，從而不利于學生閱讀能力的發展。課程教學模式質量的高低是衡量教師教學能力的方式之一，是需要教師重點完善與優化的內容。

由此可見，英語教學中存在著較多問題，或多或少影響著學生的學習與發展。基于此，相關人員需要改變英語教育的方式，提高英語教育質量，以此為學生構建出多彩的學習環境，解決學生的學習問題。

三、立德樹人融入小學英語閱讀中的教育方式

（一）利用信息技術教學，培養認讀能力，引入道德理念

英語教師如果要在閱讀課程中有效融入立德樹人教育的內容，首先需要引入道德理念，使學生構建相應的道德認知思維，才能夠展開下一步教學。信息技術作為多功能的教學方式，符合教學課程的目標，能夠為教學課程提供不同的模式。小學英語閱讀教學培養學生的認讀能力極為重要，是學生閱讀能力提升的基礎。基于此，教師需要科學選擇信息技術的教育方式，選用符合道德教育的教學單元，以培養學生的認讀能力，并在課程中正式融入道德理念。

例如，教師在教學“Our animal friends”的過程中，可以將瀕危動物作為教學的主題，利用信息技術制作出相關的視頻及圖片教導學生。具體而言，教師可以利用信息技術制作“Blue whale，elk，Amur tiger”等動物活動的微視頻讓小學生觀看并認知這些瀕危動物的形貌特征，同時搭配英語圖片，組織小學生進行認讀。此外，教師還要利用信息技術為小學生展示瀕危動物被捕捉的視頻，培養小學生愛護動物的思維，增強小學生保護環境的意識。在課堂教材方面，教師可以利用信息技術中的思維導圖方式教導學生，將教材中的知識點進行整合，從而夯實學生的基礎知識。除此之外，英語教師還可以利用信息技術為學生制作“英語快速對話”的小游戲，讓學生根據屏幕上顯示的問題進行解答，以此增強學生的認讀能力，提高學生對英語知識的學習效能。通過信息技術教學，小學生能夠更為直觀地了解教材中的知識點，同時改變枯燥的閱讀學習方式，提高閱讀興趣。

（二）構建情境教學，提升閱讀技巧，加強道德教育

現階段，部分學生在閱讀課程中存在較大的壓力，無法利用合理的學習方式提升閱讀技巧。究其原因，學生的英語底蘊較差、教師的教學方式過于枯燥等。較大的閱讀壓力還會導致學生逐漸降低學習英語知識的熱情、學習的興趣與活力，嚴重影響學生未來的學習與發展。基于此，在立德樹人教育的背景下，英語教師需要改變傳統的教學方式，為學生構建情境教學課堂，無形中加強道德教育，幫助學生提升英語閱讀的技巧。

例如，教師在教學“My family”一課時，可以通過問答的方式引導學生增強英語表達的能力，這也有助于提高學生對文章的閱讀能力。如教師：“Whos in your family？”學生：“Father，mother，sister.”教師：“Who do you like best？”學生：“My mother，because she cooks well.”小學生在英語課堂中如果能夠常與教師進行對話，則有助于增強英語學習的自信心，提高對英語表達的能力，降低英語閱讀的壓力。同時這樣的對話方式可以幫助學生構建家庭的觀念，讓學生了解自己在家庭中的職責。根據以上對話內容，教師可以為學生布置“Im a parent”的家庭作業，讓學生當一天的“家長”。將情境教育普及到家庭中，這既能夠幫助學生了解該門課程的知識，還有助于加強小學生關懷、關愛、尊敬父母的意識。在活動中，家長可以將孩子的行為錄制成視頻，利用信息技術讓孩子為視頻搭配英語音頻，以此提高孩子的學習興趣，增強孩子的英語閱讀表達能力。所以，英語教師在教學中需要合理安排教學時間，讓學生通過不同的方式提高英語學習效能，同時這也能夠豐富課堂教學內容。

（三）科學規范早讀，培養閱讀習慣，構建道德素質

早讀是學生記憶知識、朗讀知識的時期。在早讀的過程中，學生能夠通過閱讀的方式不斷鞏固對文化知識的記憶，從而為后續的學習奠定良好的基礎。小學生提高英語閱讀的能力，可以有效發展英語學習素養，改變英語學習狀態，從而在英語課程的學習中取得更優異的成績。基于此，英語教師在教學中可以科學規范學生早讀閱讀的內容與目標，以此逐漸培養學生閱讀的習慣，逐步構建學生的道德素養。

例如，在早讀的過程中，教師可以讓小學生通過搭配誦讀的方式，讓兩個小學生面對面背誦英語教材中的內容，一方學生進行背誦，一方學生進行監督，以達到檢驗學生背誦情況的目的，激發學生的競爭心理，提高學生背誦英語單詞的效率。在小學生搭配誦讀的同時，教師也能夠了解小學生誦讀的狀態、情況，以此調整早讀的方式。除此之外，小學生在早讀時，還可以嘗試誦讀未學習的英語文章，以此鍛煉識讀英語單詞的能力，提高對英語文章綜合的誦讀能力。

以上早讀方式不僅有助于激發學生誦讀的積極性，還能夠培養學生誦讀的習慣，改變學生對英語單詞、句式學習的固有意識，塑造小學生專屬的閱讀思維，提高小學生閱讀的能力。在日復一日的英語早讀中，小學生可以發散更多的學習思維，培養堅持不懈的精神品質，在無形中增強了道德素養。

（四）拓展課外活動，豐富英語詞匯，增強道德觀念

課外活動是學生感興趣的學習方式。良好的課外活動，不僅有助于增強學生學習的活力，還能夠加強學生對教材知識的理解，提高學生的實踐能力。教師如果能夠在英語閱讀課程中拓展課外活動，將有助于豐富學生的英語詞匯量，強化學生學習的意識等。同時在課外活動中，教師還可以融入道德教育的內容，讓學生在實踐學習中加強道德觀念。

例如，在小學生的假期，教師可以為學生推薦《匹諾曹》《胡桃夾子》《格列佛游記》等英語課外書籍，并規定閱讀目標，讓學生在閱讀書籍的過程中掌握更多的英語詞匯。不僅如此，小學生在閱讀英語書籍的過程中，還可以將喜愛的單詞與句式等記錄到筆記本上，作為后續重復學習的基礎，這有助于學生不斷增強英語文化底蘊。通過閱讀這些英語書籍，還有助于強化小學生不說謊、真誠、勇敢等優良品質，提高小學生的品德。除此之外，教師可以組織小學生打掃學校周邊的衛生，讓小學生寫出打掃衛生的感受，并在課堂中閱讀出來，以此鍛煉小學生的寫作與閱讀能力，在實踐中培養小學生講衛生、愛勞動的品質。

四、結語

總而言之，教師是落實立德樹人的“靈魂工程師”，是引導學生前行的“指路明燈”。在立德樹人的教育中，首先教師需要擔負起立德樹人的職責，堅定教育方向，其次需要加強對學生的思想引導，完善學生的人格，培養學生優質的思維，這樣才能夠在立德樹人的教育實踐中作出更大的貢獻。基于立德樹人教育背景下的英語閱讀教育彰顯了立德樹人教育的全面性，在一定程度上體現了培養國家人才的重要性，所以教師要不斷提升自身的教育能力，在課堂教育中構建出高效、高質量的教育體系。

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