一葉障目，請不要過多關注優等生

李夷文 李巖松

從孩童時代的體育比賽和演講比賽，到成績排名和校園歌手舞臺，我們在生命的早期就學會了從誰比其他人更好、更聰明或更受歡迎的角度來看待我們周圍的世界。成年人也能很快識別出身份的象征，比如進口轎車、別墅和令人敬仰的職業頭銜。人們所擁有的能力和技能各不相同，當需要選擇合適的人來跟隨或模仿時，我們希望那個人是該領域的優等生，能夠擁有我們認為最理想或最重要的技能和特質。因此，以等級分層的方式組織我們的社會群體是最大化群體凝聚力和生產力的有效方式，并且能夠快速感知他人的地位是一種重要的社會技能。理解處于不同等級個體的注意偏向對個體的影響，可以有效降低教育過程中，人們對較高地位較好成績的個體過多關注帶來的負面影響，有助于優化教育決策。

個體對社會等級信息注意偏向加工的發展軌跡

社會等級是社會組織的一項基本原則，被定義為“個人或群體在有價值的社會維度上的排名順序”，廣泛存在于自然界的蜜蜂、螞蟻、魚類和哺乳類動物中。具有優勢等級的個體可以優先獲取有限資源，如食物、 配偶和領地等，而等級較低的劣勢個體則致力于得到高等級個體的保護和照料。

在人類中，對社會等級信息的加工在嬰兒階段已經自發而穩定地出現。到1歲時，嬰兒認為體型大小與力量或支配地位有關，他們利用這一信息來預測沖突互動的結果。比如，一個10到13個月大的嬰兒，看到一個較大的滑塊與一個較小的物體碰撞后敗落時，注視的時間更長，好像他們認識到這個結果是出乎意料的。而12—15個月大的嬰兒不僅能夠認識到在有沖突的互動中，一個人將打敗另一個人，而且預期這種不對等關系在下一個沖突中，也將保持一致。在現實的社會環境中，1—2歲的兒童表現出以線性方式排列的高低等級關系。3歲的兒童通過使用各種線索，包括身體大小、年齡、權力和資源占有，在實驗環境中認識到支配地位的不對等性。4—5歲的兒童在支配行為上開始表現出不對稱性，并且開始表現出與高地位成員互動的偏好和視覺偏好。社會群體中的高等級成員也更經常地被觀察和模仿。當孩子們進入小學，他們會迅速形成線性支配關系，這種線性支配關系是一種有組織結構的群居個體之間由最高到最低等級的嚴格等級序列關系。例如，在一個四人作業小組中，甲同學可以號令所有同學，乙同學可號令除甲同學外的所有同學，丙同學可號令丁同學，而丁同學通常聽從大家的安排。這種組織結構會隨著孩子們年齡的增長變得越來越穩定。到了青春期早期，由于在同齡人中受到的地位評級變得更加突出和重要，同齡人群體出現了更大的分化。有研究支持，青少年傾向于注視更受歡迎或地位更高的成員的時間更長。這些研究表明，社會等級在成年之前就開始影響人們的感知和注意。

社會等級信息注意偏向特點的腦機制

研究發現，與那些被評為低影響力和低地位的人相比，人們傾向于頻繁和更長時間地注視被評為高影響力和高地位的發言者。一項關于人類的腦成像研究表明，觀察高社會等級個體時，枕頂葉皮質、腹側紋狀體和海馬旁皮質的活動明顯更活躍，表明這些腦區域參與了社會等級的神經編碼和表征，這些腦活動被證明與等級的穩定性或其他的社會性質無關。枕葉及部分皮質和腹側紋狀體對高等級個體有更高的激活，表明了人們對高等級個體作出了更多的感知和注意處理，這與在猴子中觀察到的對高等級個體的優先注意情況一致。另外，猴子被發現觀察地位較高個體時的腦內活動與眶額皮質和杏仁核的活動有關，眶額皮質是一個參與價值計算和抑制控制的區域，杏仁核參與刺激的情緒編碼。這些區域的組合活動可以引導視覺朝向高社會等級成員。

凝視暗示（gaze-cueing）便是對高等級個體注意偏向的一個例子。凝視是猴子和人類中等級的快速指示器，并且根據個體等級高低而被不同地感知。有研究者把社會等級分為支配—順從二元關系進行研究。在一個群體中，對于某個成員而言，一些個體對其來說具有更高的社會等級，有較強的支配力，而另一些則社會等級更低，更多地表現為順從。研究發現，更順從的成員會隨時注意甚至尋找地位更高的成員。例如，地位低的猴子會跟隨其社會群體中其他地位比其高成員的目光，而地位高的猴子只會跟隨其他地位相似甚至更高的猴子的目光。此外，在人類和猴子中，凝視暗示似乎都是無意識的，反映了一種自動注意高等級個體凝視暗示的傾向。并且在人類中，即使面孔是陌生的，只通過虛構的職業信息暗示社會等級，人們也會即刻轉移注意力，優先將注意力分配給那些等級較高的人。這種凝視暗示效應可能反映了對高等級個體的興趣、信任或尊重程度的提高。另外，腦電反應的注意力解釋被認為與凝視暗示相關，社會等級能夠快速調節注意偏向和大腦的持續處理，表現為早期高等級目標誘發被試更明顯的神經反應如早期的N170、N200電位和晚期的LPP成分。

社會等級信息的注意偏向對認知和決策的影響

鑒于等級高的個體會受到更多的關注，他們在記憶中占據特殊地位也就不足為奇了。有研究者在一項現實世界的男子籃球錦標賽等級回憶任務中發現，不管被試支持的是高排名隊伍還是低排名隊伍，被試回憶起高排名隊伍的比例都要更大。

在一項面孔識別的任務中也出現了相似的結果：研究者要求被試觀看一系列具有高或低職位頭銜的面孔。發現被試更有可能認出高等級的面孔。隨后操作改變與面部相關聯的地位信息（例如，醫生與機械師制服），并在空間匹配范式中測試對高地位和低地位個體的空間記憶。研究結果是一致的：那些與高地位線索配對的人更快、更準確地被識別和記住。

由于人們更多地去注意高等級個體、從高等級個體處獲取的信息更多，所以導致人們可能會錯誤地判斷高等級個體所具有的代表性。例如，由于對高等級個體的過多關注，在女性占據大多數高等級位置時，人們傾向于高估群體中女性的總數，即使總人數中男女比例是相當的。

雖然高等級注意偏向和精細加工為功能性社交提供了必要的信息，但對這些高等級線索的過度加工可能會導致消極的主觀感受，如抑郁、羞恥和嫉妒。當人們注意到高等級個體并認為其待人熱情較低時，可能產生對他人高地位或高成就的嫉妒情緒，鑒于嫉妒需要在自我和另一個個體之間進行社會比較，所以可以通過讓嫉妒者和被嫉妒者的相對等級更接近來平息這種嫉妒。讓嫉妒者有機會獲得與被嫉妒者高地位相關的物品。這樣，嫉妒就可以直接激發個體的追求地位的行為。同時，嫉妒者可能會試圖降低被嫉妒者的地位并減少其獲取的資源。通過貶損的方式，甚至是讓自身付出代價的行為來實現，例如付錢以確保其他有錢人失去一部分金錢，或者是不與他們合作。

高等級注意偏向還可能導致人們盲目模仿高等級個體的行為，做出不符合自己需求的決策。在一項研究中發現，即使高等級個體做出的財務決策不符合自己的最佳利益，人們也可能模仿他們的選擇。這個發現或許揭示了一種不利后果：當父母為了模仿經濟狀況較好的家庭的教育方式而增加債務時，往往在后知后覺的深思熟慮后才會發現原來這種教育方式并不適用，從而推翻他們最初的模仿。過度關注地位較高的人可能會導致人們直接采用這些較富裕的人的行為，即使這樣做不符合他們孩子所處的境況。

對教育的啟示

盡管高等級注意偏向為人類的社交生活帶來了諸多便利，但其中的負面影響也不可忽視。在教育過程中，為了避免出現對優等生的嫉妒情緒，教師可以在課堂內外引導班級成員對成績中下的學生給予一定關注，讓大家發現每個人身上的閃光點；還可以對各方面有進步的同學做出一定激勵，讓他們感受到自己能夠獲得優等生的相似獎賞，避免出現對成績靠前的同學過分關注從而引發其他學生的消極情緒和不良后果。

另外，不僅是學生，家長也可能會對那些在事業上取得較大成就，并對孩子教育作出妥善規劃家長的模仿行為。這種對高地位個體的模仿行為放眼人類進化歷程節省了大量認知資源，大多數情況下，我們只需要做出和高地位成員一樣的決策就可以獲得收益。但在教育中，這種模仿也可能導致家長做出不適合自身的決策，例如：家長若在沒有足夠存款且未來收入不明晰的情況下將孩子送入學費昂貴的私立學校，一旦中途失去穩定的收入來源，則孩子可能面臨無法繼續在私立學校就讀也無法將學籍轉入公立學校的風險。

總之，我們認為若需要避免高等級注意偏向導致的不良后果，可以在兩方面進行干預：一是在注意階段引導個體關注自身發展或將注意引向低等級成員；二是在決策階段引導大家投入更多的認知資源進行思考和判斷而非盲目跟隨優等生做出的決策。隨著這方面研究的發展，或許未來的研究可以提供更多科學有效的建議與指導。