讓學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)

夏青峰

國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興太需要?jiǎng)?chuàng)新人才。智能時(shí)代的到來，讓我們更加重視人之為人或者說人永遠(yuǎn)勝于機(jī)器的品質(zhì)，那就是人的情感態(tài)度價(jià)值觀以及人的創(chuàng)造性。

北京中學(xué)的核心理念是“讓學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)”。教育既要解決傳承的問題，又要解決創(chuàng)造的問題，先傳承再創(chuàng)造，結(jié)果往往并不理想。因此，我們將“先傳承再創(chuàng)造”改變?yōu)椤霸趧?chuàng)造中傳承”，用創(chuàng)造的方式去傳承。要想讓孩子將來能創(chuàng)新創(chuàng)造，就要讓他們的成長(zhǎng)和生活具有創(chuàng)新創(chuàng)造的特征。我們著重在三個(gè)方面下功夫。

讓校園成為師生的精神家園。“致中和，天地位焉，萬物育焉。”位，講究秩序，所有人與事都能各就其位、各得其所；育，講究能量，所有人都能擁有蓬勃的活力，長(zhǎng)成最好的自己。如何讓校園擁有和諧的秩序與充沛的能量，關(guān)鍵是要持中致和，中是本，和是道，本立而道生。北京中學(xué)努力讓自己抓住根本，遵循規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，建設(shè)我們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而形成校風(fēng)與校訓(xùn)。

讓校園成為師生的學(xué)習(xí)中心。在課程改革上，我們力求系統(tǒng)性與貫通性、豐富性與選擇性、綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合，積極構(gòu)建了基礎(chǔ)課程、拓展課程、潛能課程三級(jí)課程體系，從教學(xué)機(jī)制、內(nèi)容、方式三個(gè)方面，努力探索個(gè)性化學(xué)習(xí)、聯(lián)系性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)樣態(tài)。明晰了教與學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，教是為了學(xué)，學(xué)是需要教的，教在學(xué)的需要時(shí)。

讓校園成為師生的創(chuàng)新沃土。第一，努力把校園中的日常工作，改造成學(xué)生可以探究的項(xiàng)目；第二，盡可能地把學(xué)生推到前面，讓他們主動(dòng)成為問題的解決者；第三，加大多樣性、選擇性、便捷性，讓校園處處是舞臺(tái)，而且是沒有天花板的舞臺(tái)。我們認(rèn)為，教育不僅是授魚抑或授漁，更重要的是要營(yíng)造一片有風(fēng)有浪、寬廣遼闊的漁場(chǎng)，讓孩子們親自下水去捕魚，體驗(yàn)真正的知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀，并形成創(chuàng)新的活力。

在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)的過程中，我們也遇到一些亟待探索和破解的現(xiàn)實(shí)問題。假如我是一個(gè)具有創(chuàng)新潛能也有一些特長(zhǎng)的學(xué)生，在成長(zhǎng)過程中，經(jīng)常會(huì)面臨比較尷尬的局面。

我只能走，不能跑。這里的走、跑指的是學(xué)習(xí)的快慢。即使我很聰明、很勤奮，但我也不能學(xué)得太快。因?yàn)閷W(xué)快了沒用，還得等人家。就像大部隊(duì)一起去公園，我走得很快，提前到了公園門口，但我進(jìn)不去，因?yàn)楣珗@是以集體為單位進(jìn)去的，個(gè)人不能單獨(dú)進(jìn)。我們的學(xué)籍管理、報(bào)考制度都有嚴(yán)格的限制。所以，為了等大家，我不斷做著重復(fù)的工作。現(xiàn)在的教育中，相互等待的現(xiàn)象需要引起重視。

我只能全，不能專。雖然我特別喜歡幾個(gè)學(xué)科，但我不能花太多時(shí)間在這幾個(gè)喜歡的學(xué)科上，我必須把時(shí)間花在那些我比較弱的學(xué)科上，盡管我知道這幾門弱的學(xué)科高考一結(jié)束我就不會(huì)去碰它了，但我還是必須花更多的精力，保證它不拖我的后腿。因?yàn)楝F(xiàn)在是按照總分錄取，其他單科分?jǐn)?shù)再高，有一門弱科就不行。同時(shí)，錄取時(shí)，無論中招還是高招，都是平行志愿，分?jǐn)?shù)優(yōu)先，總分為王。我只能求全，不敢求專。

我只能寫，不能做。我初中、高一做了大量的課題研究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，但后面我就不敢堅(jiān)持了，必須放棄，把全部精力投入紙筆練習(xí)。我們的分?jǐn)?shù)絕大部分都是通過紙筆測(cè)試產(chǎn)生的，即使我做了再多的發(fā)明、課題，也很難在紙筆測(cè)試中將其轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

所以，我呼吁教育政策在保持原則性、確保穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，能多增加一些靈活性、開放性。

多設(shè)些綠燈。比如在學(xué)籍管理上，可以為少數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度確實(shí)比較快的學(xué)生，開個(gè)綠燈，允許他跳級(jí)，允許他提前中考、高考。定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或者設(shè)定一些數(shù)量限制，但要有一些特別通行證。解決既能走，也能跑的問題。讓更多有潛能的孩子不要在等待中消耗。包括有些孩子真的跟不上，也同意他留級(jí)，現(xiàn)在有一些孩子就是被拖著走，對(duì)他發(fā)展很不利。

多開些通道。中考改革、高考改革很重要，但是招生不改，都是換湯不換藥。中招、高招的機(jī)制需要優(yōu)化與改革。給高中學(xué)校更多招生自主權(quán)，讓初中升高中有更多通道。給大學(xué)更多招生自主權(quán)，讓高中升大學(xué)有更多通道。通道解決了，全與專的問題、寫與做的問題都能迎刃而解。當(dāng)然，自主的通道多了，肯定會(huì)面臨誠(chéng)信問題。但我想，正如打開窗戶會(huì)飛進(jìn)來蒼蠅，我們想的應(yīng)該是如何防止蒼蠅與消滅蒼蠅，而不是關(guān)上窗戶。